音樂課上如何讓學生學會傾聽？

有很多音樂老師習慣了采用傳統灌輸式的教學方法，教師講，學生坐著聽：老師上課簡單的導語後開始欣賞樂曲《、、、》介紹第壹主題表現內容按錄音機播放音樂學生開始欣賞教師講解第二主題內容學生開始聽音樂結束語。學生結果聽地壹頭霧水。實踐表明，整堂課教師講的很多，學生聽得很多，但為什麽要這樣聽？學生們卻知之甚少。學生也沒有信心傾聽自己心中理解的音樂，更談不上會聽音樂了。那麽，音樂教學要立足於聽，應如何讓學生學會傾聽？方法有：（壹）創設傾聽的情境，營造傾聽的氛圍我覺得教師應牢牢把握住每壹個教學環節，創設學生聆聽的情境，讓學生獲取聆聽的機會。 例如：1、學生聽音樂進教室：可以用課外的音樂，也可從增加學生對刑授課的熟悉程度入手,用新歌作為音樂課的前奏曲,從學生壹踏進音樂教室就在不經意間給予壹個良性的刺激,讓他們在無意中學會傾聽音樂,熟悉歌曲的旋律；在真正要學習這首歌曲前，教師再安排有意的欣賞，這屬於誘導性的欣賞，啟發學生：剛才妳們在進音樂教學時聽到歌曲是什麽情緒的？妳聽了有什麽感受？很快，學生的註意力就會集中在新課上了。（壹年級課例《小寶寶睡著了》片斷：這位教師的組織教學以及讓學生聆聽自己的範唱方面做得好。他首先讓學生聽音樂，有秩序的按節奏走進教室，常規嚴謹，在安靜的情境中範唱，引起了學生認真聆聽的樂趣。）2、激趣：教師用生動的語言講述音樂背景、文化，用講故事、猜謎語、聽音樂編故事、圖畫、表演的方法、形式，讓學生安靜聽音樂聯想，感受和理解音樂。（壹年級課例《其多列》片斷：這位教師運用圖畫、語言簡單介紹了民族文化背景、用自奏自演自唱的形式讓學生在看、聽、做中了解音樂特點和學習歌曲的。）(二)明確傾聽的目標，豐富傾聽的內容1、有目標地聽。C、在同學發言前，教師想辦法先讓他們靜下來然後問：聽聽他說的有道理嗎？ 想想還有什麽更好的辦法。引起學生對聽的關註，並進行適當的評價。可能，在過程中有部分同學思想開小差，竊竊私語的討論，遇到這種情況，我經常這樣做：多些對認真聽講的同學進行表揚，強調聽的重要性學會傾聽別人的回答就是尊重別人學會傾聽也是壹種學習方式和自己的想法的區別在於什麽，能夠取長補短使在提問、回答的同時,別的同學也有事可幹、有緊迫感。（課例《擊鼓傳樂》片段1、2：這節課的教學活動中的動、說、學、做和想始終都是圍繞著讓學生聽來開展的，課堂上老師以學生為主體，引導學生聽音樂律動，讓學生多聽樂器的聲音、節奏，讓學生暢所欲言；整個教學活動都在聽中進行的。）2、學會聽伴奏伴奏音樂（包括前奏、間奏和伴奏）是壹首歌曲重要的組成部分。在學唱歌曲時，教師要培養學生旋律感和歌唱情緒，就必須讓學生聽伴奏音樂。這時，有些老師就會采取最容易解決問題的方法，那就是說：預備起！（回想我自己過去教學中，特別是在學習旋律時，我也會這樣做）我們老師應該喚起學生本身對伴奏的關註，而不是讓學生變得依賴老師而不用自己的耳朵。所以在這個時候我們不妨少說幾次預備起！讓學生用自己的耳朵感受前奏和間奏並配合其節奏速度開始演唱，而在演唱的過程中，也應該引導學生學會傾聽伴奏音樂的速度，並學會配合。3、聽音樂有規律地動讓學生跟著音樂律動是好的，但是他們很活躍，做遊戲的時候興趣高漲，就不聽指揮了，控制不住課堂，這是很多音樂老師為之苦惱的問題。其實就是學生沒有養成良好的傾聽習慣，老師沒有給很明確的傾聽要求。下面我們來看課例《廣東獅子鑼鼓》片段：這位老師在教學中就提出明確的要求聽鼓聲節奏走，鼓聲停不許動，所以音樂遊戲能夠有規律進行，學生配合得很好。(三)形成約定，學會傾聽老師的第二種語言。所謂第二種語言，就是師生間長期形成的壹種音樂暗語：如用對唱口令的形式：老師說小耳朵，學生答豎起來；壹二三快坐好等。讓學生覺得傾聽無處不在，逐漸形成傾聽意識。音樂就是音樂老師的第二種語言，就像指揮棒是指揮家的嘴巴，鋼琴和音樂旋律就是音樂老師的嘴巴。教師在音樂課上要培養學生傾聽特定音樂旋律的能力，培養聽音樂而動的習慣。我的課堂上是用唱歌來師生問好，學生聽到上行的音樂旋律就起立、下行的就坐下；聽到135就安靜、坐端正；聽到《在農場裏》旋律時要和著音樂節奏走路圍圈等等。總之要讓學生形成壹種傾聽的習慣，養成在音樂課上除了聽老師說話，還要聽鋼琴說話的習慣，同時讓音樂課也更具有音樂性。當然，常規不是壹天、兩天就可形成的，要常抓不懈；建議老師要堅持在每壹堂課，堅持每壹個活動督促、引導學生學會傾聽，養成傾聽的好習慣！