音樂審美的反應習慣主要包含身體反應與情緒反應
拓展：
音樂審美，是音樂領域術語，主要是通過音樂包括感受美、表現美和創造美的能力。
教育的任務是要提高整個民族的素質,使我們民族年輕壹代在德智體美方面都獲得發展,形成適應並能推進社會發展的素質結構.美育的任務主要是培養學生的審美素質.世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:學校教育過程的素養,在許多方面決定於學校生活由於音樂的精神而充實到什麽程度.他還說過:借助於音樂,喚醒了人身上關於周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西的觀念。可見，培養學生音樂審美素質至關重要。
首先，積累豐富的音樂審美經驗。音樂審美經驗是青少年學生欣賞和創造音樂作品時產生的認識和愉悅的心理體驗。在世界音樂寶庫中，有大量優秀的音樂作品。如：冼星海1939年3月創作的《二月裏來》，聽了沁人心脾，使人仿佛可以聞到解放區泥土的芳香和新鮮的空氣；印尼克桑先生1940年創作的《梭羅河》表達了他對家鄉和祖國的無限熱愛。在國外的印尼僑民聽到這首歌時，常會激起思念祖國的感情，甚至流下激動的熱淚。廣大青少年學生應廣泛地、大量地涉取，擴大自己的音樂視野。在聽的過程中，要從多方面努力。如背記樂曲的主題和旋律，傾聽音樂的節奏特點與和聲效果，聽出音樂作品的基本情緒（或歡快跳躍、或優美抒情、或熱烈奔放、或深思懷念、或舒展遼闊、或起伏跌宕）。熟悉聲樂曲要知道聲樂的各種演唱形式，聽出各個聲部的音色特點。熟悉器樂曲要知道器樂的各種演奏形式，聽出常用民族和西洋樂器的音色，初步懂得各種樂器的性能與表現力。