送玩具回家教案1活動目標:
能把玩具放回原處。
活動準備:
幾筐各種各樣的玩具；兒童活動操作材料。
活動流程:
1，講故事“明明玩具”。
(1)老師用布偶帶表情講故事。
(2)提問:妳想請孩子玩什麽？為什麽找不到？明明為什麽傷心地哭了？媽媽對他說了什麽？
2、引導孩子玩“玩具找家”遊戲。
(1)老師介紹玩法。
(2)提出遊戲要求。
(3)幼兒遊戲，教師觀察並及時幹預和引導。
3.引導孩子操作“誰做的對？》。
(1)引導孩子觀察圖片，然後思考和操作:我應該把笑臉給誰？我該把哭臉給誰？
(2)引導孩子說:玩完玩具送回家有什麽好處？
4.組織孩子的交流和評價。
活動擴展:
1.創造壹個有序擺放活性物質的環境，在各種材料櫃上貼上相應的標誌，幫助孩子學會對活性物質進行相應的分類和擺放。
2.引導家長提供方便孩子取放的玩具櫃，引導孩子及時整理玩具，放回原處，養成孩子自己整理玩具的好習慣。
活動反映:
通過這個活動，不僅鍛煉了孩子的分類能力和動手能力，還培養了孩子收拾玩具的習慣，節省了老師的時間，讓老師從瑣事中解脫出來。在今後的日常活動中，教師要充分發揮教育的導向作用，讓孩子得到鍛煉和提高。
送玩具回家教案2活動目標:
1.兒童通過觀察建立玩具與標記的對應關系。
2、通過遊戲，讓孩子知道玩具應該放在哪裏，玩完後放回原處。
3.教育孩子愛護玩具。
4.願意清晰明確的溝通表達自己的想法。
5.能夠在小組面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
活動準備:
兩棟房子(標有蘿蔔和毛毛蟲)。壹只雞和壹只兔子。
活動流程:
1，上午比賽結束後，老師故意不收拾，玩具也沒有放回原位。
2.遊戲:送玩具回家。
(1)示圖:雞兔玩累了，想回家。請孩子們幫忙找他們的家。雞(兔)的家在哪裏？妳怎麽知道它的家是這個家的？老師的總結，讓孩子知道標記的作用。“房子上有個牌子，壹看就知道是誰家的。”
(2)孩子有自己的家，玩具也有自己的家。請找找看。玩具的家在哪裏？
(3)“玩具櫥櫃上沒有標記，但是桌子上的玩具太多了，我找不到家了。孩子說，我該怎麽辦？”要求孩子們創造性地設計標記(根據玩具的形狀)，老師當場畫出來，然後貼在玩具櫃的相應位置上。
(4)“玩具都累了，請送回家休息吧。”孩子們自發地撿起玩具，相似的玩具放在壹個籃子裏，送到玩具櫃裏相應的標記處。
3.請讓孩子們關心壹下玩具是否都已經送回了家。“孩子們，謝謝妳們這麽關心我。明天我和妳壹起出去玩。”
活動反思
我可以以扶熊的形式貫穿整個過程，孩子們興趣濃厚，參與熱情高。在活動中，可以引導孩子大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的順序，引導孩子有條不紊地收拾。在菜市場收拾蔬菜的時候，可以復習方位詞，完成整個句子。大多數孩子都能根據玩具的標記找到自己的家，但也有少部分孩子放錯了家。沒有檢查孩子收拾好玩具及時放回家的情況，讓孩子知道玩具不能隨意擺放，要按照自己的標記來收拾。收拾餐具的時候，我打算讓孩子知道，能收拾玩具的人不多，能收拾玩具的人也就那麽幾個。但只是老師講的，孩子聽不懂。如果能用其他方法讓孩子親身體驗，那麽孩子就能清楚地明白，要麽是人多，要麽是活輕松。
寄玩具回家教案3寄玩具回家-幼兒園護士社會教案
小班的孩子總喜歡把玩具扔在桌子上和地上，但是到了收玩具的時候，只有幾個孩子在忙著整理，其他孩子都在自己搬凳子找地方。對此，我已經對孩子進行過多次勸說和教育，但效果並不明顯，這讓我很緊張。
壹天早飯後，孩子們成群結隊地玩玩具。他們壹走進教室，就能看到滿地都是玩具。碰巧，我走進教室，瀏覽了壹下活動計劃。當我看到數學活動的題目:“把寶寶帶回家”時，我立刻有了主意。(準備用分類的方法鼓勵孩子整理玩具。該收玩具了。我壹邊放音樂，壹邊對孩子們說:“孩子們要上手工課了。我們先把玩具帶回家吧。”有的孩子還沒明白，我接著說:“孩子有家，鳥有家，小魚有家，所以玩具也有家。我們壹起帶他們回家吧。”全班小朋友開心地收拾著玩具，不停地說笑著。過了壹會兒，所有的玩具都被送回家了。經過這件事，我深刻地認識到，傳統的“教師主導，教師正面灌輸，孩子被動接受知識”的教育模式並不理想，必須用“孩子主導，教師主導”的模式來代替。這樣，孩子就會在輕松愉快的氛圍中獲得樂趣，改變原有的不良行為，使孩子由被動變為主動，由不願意變為願意，養成良好的行為習慣。在今後的工作中，也要研究更有效的活動形式和方法，彌補教育的不足。
送玩具回家教案4活動目標:
1.賽後主動收集好習慣。
2.將玩具按類型分類，並保持玩具制造商幹凈整潔。
活動準備:
玩具櫃、玩具、紙板和水彩筆:
首先，以對話的形式引入話題。
1.問題:誰知道玩具的家在哪裏？
2.老師向孩子們介紹玩具櫃。玩具櫃是玩具的家，專門用來放置玩具的。
第二，孩子觀察玩具櫃裏淩亂的玩具進行討論。
老師:為什麽玩具櫃裏的玩具這麽亂？如果它們很亂，我該怎麽辦？
楊:說得好。
楊:也這麽說吧。
楊:機密。
第三，老師通過設置疑惑引導孩子把玩具送回家。
老師:怎麽把玩具屋收拾整齊？
年輕:分離。把相同的顏色放在壹起；幼:把方的放在壹起，圓的放在壹起；年輕:把大的放在壹起，小的放在壹起；年輕:放在壹起壹樣；年輕:馬克；少年:用盒子裝，因為有些玩具太小，所以用盒子裝的整整齊齊。
(點評:這個環節，老師沒有采取直接的語言來肯定或者否定孩子們的答案。這種聯系為孩子們提供了壹個想象的機會，讓他們感受到並敢於說話。)
第四，把玩具分類，老師總結，選出最好的方法。
1.孩子們分組討論和分配玩具。
2.通過實踐活動確定劃分玩具的最佳方式。
老師:剛才我們用了很多方法來分玩具。妳認為哪壹個最合適，為什麽？
年輕:顏色搭配不合適，裏面有大有小，看起來亂七八糟；年輕:圓形的放在壹起，方形的不合適，裏面有大有小，不好找；楊:壹樣的。玩具放在壹起最合適，看起來很整齊；(點評:孩子通過實踐活動找到擺放玩具的最佳方式。)
3.老師總結了劃分玩具的最佳方法。
五、引導孩子做標記。
1.問題:今天，我們對玩具進行了分類。孩子過幾天忘了怎麽辦？年輕:馬克；少年:把牌子放在玩具屋，以後放了就知道了；
2.孩子們會做標記
第六，送玩具回家。孩子們根據標記來分類玩具。
七。拓展活動:小朋友根據標記整理玩具(點評:本活動素材來源於日常活動。孩子在活動中始終保持對玩具的飽滿情緒，活動中的氣氛也相對活躍。教師的相關問題在活動中起主導作用。問題的設置為兒童提供了想象和表達的機會，兒童通過思考、交談、討論和練習等活動找到了放置玩具的最佳方式。充分說明孩子是學習的主體。這項活動的實踐可以通過反復練習促進良好行為習慣的養成。)
送玩具回家教案5活動設計背景
小班幼兒由於年齡特點，生活習慣和生活自理能力較差，不會在上午活動時安排活動。根據這種情況，特制定送玩具寶寶回家的活動。
活動目標
1，培養孩子養成愛護玩具的好習慣。
2.滲透孩子做自己的事。
3.學會給玩具寶寶分類。
4.培養孩子的觀察力和動手操作能力。
5.探索和發現生活中的多樣性和特點。
教學重點和難點
正確分類玩具寶寶。
要準備的活動
各種玩具
活動過程
結束和活動開始:
1.今天，玩具寶寶和孩子們在壹起很活躍。讓我們壹起歡迎它，嗯？但是為什麽寶寶的小臉上會有淚痕呢？壹起問問吧。上面寫著:不知道哪個孩子殺了我之後沒送我回家。現在好害怕，好想回家！
二、討論:孩子和玩具寶寶打完遊戲不送回家對嗎？提示:愛護玩具寶寶，和玩具寶寶做好朋友。
請孩子們幫助他，找出他的家在哪裏。提示:不同的玩具寶寶住在不同的家裏。請仔細辨認手中的玩具，送回家！
看，地上還扔著壹個玩具寶寶。原來這是壹只小狗把玩具寶寶留在這裏，那我們該怎麽幫助小狗呢？提示:做好自己的事，和玩具寶寶交朋友，玩具寶寶也會喜歡和妳玩的！
活動延伸:和孩子壹起聽《找朋友》這首歌，和自己喜歡的孩子或玩具交朋友，體驗和朋友壹起玩遊戲的快樂！
教學反思
對這項活動的思考如下:
首先，“玩具寶寶送回家”這個活動是壹個發生在孩子日常生活中的問題。為有效解決這壹現象，更貼近兒童日常生活，特別適合小班兒童的認知特點，易於理解和掌握。
活動的目標是培養孩子愛護玩具的良好習慣，學會給玩具寶寶分類，滲透孩子自己的事情自己去做。在活動的過程中，體現為:第壹，讓孩子互相討論，給孩子自由玩耍的空間，在情感上認同玩具寶寶的感受，讓孩子幫助和愛他們。第二，我在活動中選了壹只毛絨玩具小狗。這個小動物通常是小朋友很喜歡的小動物，但是這個活動有它的作用。
活動中，貝貝的小朋友突然說，小狗怎麽會丟玩具呢？讓我深刻認識到，由其他老師來扮演這個角色會更合適。還要考慮個別孩子的個人理解。
送玩具回家教案6設計意圖:
孩子良好的行為習慣對孩子的壹生是有益無害的，孩子的行為習慣是通過反復的練習和實踐形成和鞏固的。在孩子的日常活動中，有很多看似普通的活動。其實這是壹個培養各種好習慣的好機會。這個班的孩子對玩具很感興趣，但缺乏收集玩具的行為和習慣。為此，我設計了這個“送玩具回家”的活動，通過收集玩具來培養孩子的行為習慣。
活動目標:
1，賽後能主動收集好習慣。
2.將玩具按類型分類，並保持玩具制造商幹凈整潔。
3.培養孩子的音樂節奏感，發展孩子的表現力。
4.願意參與音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備:
玩具櫃、玩具、紙板和水彩筆:
首先，以對話的形式引入話題。
1，問題:誰知道玩具的家在哪裏？
2.老師向孩子們介紹玩具櫃。(玩具櫃是玩具的家，專門用來放玩具的。)二、孩子觀察玩具櫃裏淩亂的玩具，並進行討論。
老師:為什麽玩具櫃裏的玩具這麽亂？如果它們很亂，我該怎麽辦？
楊:說得好。
楊:也這麽說吧。
楊:機密。
第三，老師通過設置疑惑引導孩子把玩具送回家。
老師:怎麽把玩具屋收拾整齊？
年輕:分離。把相同的顏色放在壹起；幼:把方的放在壹起，圓的放在壹起；年輕:把大的放在壹起，小的放在壹起；年輕:放在壹起壹樣；年輕:馬克；
少年:用盒子裝，因為有些玩具太小，所以用盒子裝的整整齊齊。
(點評:這個環節，老師沒有采取直接的語言來肯定或者否定孩子們的答案。這種聯系為孩子們提供了壹個想象的機會，讓他們感受到並敢於說話。)
第四，把玩具分類，老師總結，選出最好的方法。
1.孩子們分組討論和分配玩具。
2.通過實踐活動確定劃分玩具的最佳方式。
老師:剛才我們用了很多方法來分玩具。妳認為哪壹個最合適，為什麽？
年輕:顏色搭配不合適，裏面有大有小，看起來亂七八糟；年輕:圓形的放在壹起，方形的不合適，裏面有大有小，不好找；年輕:同樣的玩具放在壹起最合適，看起來很整潔；(點評:孩子通過實踐活動找到擺放玩具的最佳方式。)
3.老師總結了劃分玩具的最佳方法。5.引導孩子標記1。問題:今天，我們對玩具進行了分類。孩子過幾天忘了怎麽辦？
年輕:馬克；少年:把牌子放在玩具屋，以後放了就知道了；
2.孩子們會做標記。6.送玩具回家。孩子們根據標記來劃分玩具。7.拓展活動:小朋友根據標記整理玩具。(點評:本活動素材來源於日常活動。孩子們在活動中總是對玩具充滿感情。活動中的氣氛比較活躍。教師的相關提問在活動中起主導作用。問題的設置給孩子提供了想象和表達的機會，孩子可以通過思考、交談、討論、練習等活動去發現。充分說明孩子是學習的主體。這項活動的實踐可以通過反復練習促進良好行為習慣的養成。)
活動反思
我可以以扶熊的形式貫穿整個過程，孩子們興趣濃厚，參與熱情高。在活動中，可以引導孩子大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的順序，引導孩子有條不紊地收拾。在菜市場收拾蔬菜的時候，可以復習方位詞，完成整個句子。大多數孩子都能根據玩具的標記找到自己的家，但也有少部分孩子放錯了家。沒有檢查孩子收拾好玩具及時放回家的情況，讓孩子知道玩具不能隨意擺放，要按照自己的標記來收拾。收拾餐具的時候，我打算讓孩子知道，能收拾玩具的人不多，能收拾玩具的人也就那麽幾個。但只是老師講的，孩子聽不懂。如果能用其他方法讓孩子親身體驗，那麽孩子就能清楚地明白，要麽是人多，要麽是活輕松。