教研活動實錄：
教研目標：
1.以課例為載體，通過看課、議課梳理出幼兒生活教育活動的指導策略。
2.結合教師實際工作，尋找養成教育的實際方法。
教研實錄：
壹、現場觀摩教學活動《小鞋找朋友》
保教主任進行現場點評
1.目標全面、具體，將認知、技能、情感三要素有機地結合。目標達成度較高，孩子們在看看、說說、做做中積極主動地參與活動，學會了收拾整理鞋子。
2.教師根據主題“我會整理”，針對小班的孩子經常將鞋子亂放、穿錯鞋的現象設計了小班生活活動《小鞋找朋友》。選材貼近幼兒生活，著眼於幼兒長遠發展。為了達到良好的教學效果，教師教具準備充分，準備了各種各樣的鞋子。
3.活動步驟比較清晰，層層遞進，環環深入。首先教師根據小班幼兒的特點，運用擬人化的方法，出示高興與不高興的小鞋，引起幼兒學習的興趣，激發了幼兒參與活動的積極性。接著教師通過簡單明了的兒歌（兩只小謝，壹對朋友，穿對高興，微笑點頭，穿錯生氣，撅嘴歪頭。）幼兒很容易理解，進壹步掌握了小鞋的反正，然後通過遊戲“給鞋子找朋友”讓小朋友在操作中分清反正，學會配對整理。最後在遊戲“穿大鞋”和“自己穿鞋”中讓小朋友鞏固辨別鞋子的正反，體驗穿大鞋的樂趣，將整個活動推向高潮。整個活動以遊戲貫穿始終。在活動中教師還將活動進行了拓展，鼓勵幼兒學會自己的事自己做，初步養成良好的整理物品的習慣，我想這對孩子的發展來說是非常有益的！
4.教學方法和教學手段運用得當，教師通過情境法、實踐操作法、兒歌引導法、遊戲練習法讓小朋友身臨其境，在真實的情境中學會辨別鞋子的正反，在愉悅的遊戲中體驗到自己做事的成就感，初步學會整理自己的物品，學會自己的事情自己做。
5.同時對這個活動的不足我談點個人意見：
（1）在鞋子選擇上，可以考慮的再周到壹些，除選擇大大、小小鞋子，特征明顯的鞋子，偶爾有壹兩雙特征不是特別的明顯，在同樣的鞋子中，也顯示出難易，考慮到各種能力的寶寶。裝鞋子的袋子也顯得有些隨意，建議老師用美觀的鞋盒裝鞋子。
(2)在導入環節，教師出示的鞋子正反擺放不是很明顯，所以小朋友不容易發現，建議老師可以依次出現鞋頭和鞋跟相反、兩只鞋左右相反的鞋子，這樣效果會更好壹些。
（3）鞋架的擺放不夠科學合理，操作的時候可以四散擺放，在檢查的時候可以將三個鞋架擺成壹排，讓小朋友與老師***同檢驗鞋子的正反。
（4）老師在交代要求時，交代的還不夠清楚，應強調操作的要點。
（5）整個活動的氛圍不夠濃厚，建議教師在幼兒操作時播放音樂烘托氣氛。
二、現場研討
（壹）遊戲拉開序幕。
主持人：在正式教研活動之前，我們輕松壹下，玩壹個小遊戲，本周二市教研室給我們的主題是《我會整理》，今天我們就從“我會整理”入手，玩壹個詞語接龍的遊戲，從“我會”開始，依次往下接，最後到“整理”兩字，可以諧音。請各位老師發揮自己的聰明才智，順利完成這個遊戲。（我會、會議、議程、成長、長大、大理、理解、解放、放大、大小、小心、心跳、跳舞、午休、修整、整理）
（二）主持人介紹教研活動的目的和內容。
主持人：在輕松的遊戲過後，我們的研討活動正式開始，今天我們就從“我會整理”切入，探討幼兒生活教育活動中的指導策略。教育學家曾經說過，教育就是要養成良好的習慣，好習慣可以讓人終生受益。可見，幼兒良好生活行為習慣是非常重要的。
主持人：剛才閔老師從小班幼兒生活教育活動入手，針對幼兒穿錯鞋的現象設計了小班生活活動《小鞋找朋友》，下面請閔老師進行自我反思。
（三）執教老師自我反思
閔老師：聽到這個主題：我會整理，我馬上便想到小班的孩子鞋子亂放、穿錯鞋的現象。小班幼兒受年齡的限制，他們對於鞋子的正反總有不少幼兒分不清楚，每次午睡起床後總有幼兒會問：“老師是這樣穿的嗎？我的鞋子不見了”種種問題的出現讓老師不得不去壹壹檢查。為了讓幼兒能盡快地分清正反，學會配對及整理，我設計了“小鞋找朋友”這壹活動，讓幼兒在遊戲中區分鞋子的正反，並能自己配對整理鞋。
《綱要》中指出：幼兒園活動的選擇與開發，應以觀察、了解幼兒為基礎，源於幼兒的現實生活。既滿足幼兒當前發展的需要，又有助於拓展幼兒的經驗和視野，為幼兒的終身發展打下良好的基礎。因此我以幼兒常見的鞋為切入點，結合幼兒的生活需求，我設計了本次活動。目的是讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往能力。
養成良好的習慣、適應***同的生活是幼兒園生活教育的重要目標。因此活動目標的制定是以幼兒為主，切合幼兒實際。活動的準備充分，整個活動的環節比較清晰。運用了情境化的教學方法，引起幼兒學習的興趣。活動中我運用了兒歌引導法，引導幼兒進壹步辨別鞋的正反。幼兒的生活能力和習慣的形成是日積月累的，生活教育強調在做中培養，註重在真實的情境中練習，關註幼兒的情感體驗，讓孩子在自己的真實的情境中操作獲得不同感受。
活動中也存在著許多不足：
（1）活動中由於個人的疏忽忘記帶音樂上去，因此在活動中活動的歡樂氛圍不夠濃厚。（2）在活動的導入部分我發現孩子們只關註鞋子的表情，對於鞋子生氣的原因是什麽孩子們不夠關註，教師調整策略，引導孩子們問：“鞋子寶寶妳為什麽生氣呀！”因此感覺導入部分比較長應精煉、簡潔。
（3）本次活動以擺放、整理為主，個人感覺操作的時間不夠長。
（4）在最後情感激發方面拓展幼兒學會自己的事情自己做中烘托的氛圍不夠濃厚。