音樂節奏感的訓練——（壹）
音樂是—種有—定節奏組織的、通過時間而展開的藝術。把音樂的各種音響、音調要素在時間上加以組織，這就是音樂節奏的功能。音樂的節奏感可以既是壹種基本的音樂才能，不僅有生理的基礎，還有心理的感情作用在內。表情豐富的音樂之所以能感動人，其原因也在於此。由於節奏的用途是 組織音樂的各種音響或音調要素，因而它同其它的要素就有著經常的不可分割的聯系。就這方面來說，離開旋律與和聲，離開樂句的音調發展，節奏本身是不單獨存在的。有人曾把節奏看作是音樂的“呼吸”與進行的原則。節奏的性質、節奏的“呼吸”、力度等，都是由作品的 藝術內容、音樂的形象所決定的，音樂節奏是壹個有藝術表現力的範疇。
在教學的第壹階段，學生會接觸到壹些音樂的基本知識，同時進行的理論教育主要是視唱，都能幫助學生在樂器上表現他已經掌握的各種節奏習慣。但是這主要是音樂的習慣，學生從歌唱中了解和感覺到節奏的性質，而這種了解和感覺也得在演奏上加以表現。
我們不能把本來速度很快的用十六分 音符寫的練習曲改用四分音符來演奏，把 速度減慢四倍的害處很大，會養成學生不註意樂曲的真正速度的習慣，以致後來不願按樂譜上所指示的時值準確地演奏．而這些時值正是音樂進行的本質。在學生理解和表現節奏的過程中，他們會遇到許多技術上的困難。只有逐步克服了這些節奏的困難以後，學生才能在演奏中表現出生動的節奏。
因此有必要對那些接受過初期教育的學生加以適當的修正．要求他同時完成各種各樣的有關姿勢、音的奏法、讀譜、手的配合動作以及其他演奏細節等的復雜任務。
要壹下子掌握這許多東西是不可能的。至於把這些技巧整理得井井有條，把它們相互聯系起來，並且保持平衡．使它們內外統壹，這不是壹件簡單的事情。只有節奏才能將所有這些東西組織和統壹起來。
音樂節奏感的訓練——（二）
要獲得良好而鞏固的效果，必須采用壹個最為正確可靠的方法，壹個至今尚未 失去其教育意義的方法——在開始用樂器練習以前，先作視唱練習，而在視唱練習 時，壹定要打拍子計算音的時值和組合，打好基本節奏訓練的基礎。以後用樂器練習時，也可運用上述方法計時，通過這種方法而掌握節奏，對於整理和匯集有關樂曲內容以及演奏的各種各樣的零星問題，都有很大的幫助。
在初期教育中，我們不應強迫學生學習不必要的繁雜的技巧。應該讓學生有更多的時間悉心研究節奏的特性，因為只有在掌握了節奏以後，才有可能擴展他以後的學習範圍。
要註意盡量避免用腳打拍子。這壹輔助方法在初期教育中通常都是在教師的影 響之下加以采用的。它是在不得已的情況下暫時借用的壹種輔助方法，只有在分析新的樂曲，學習新的技巧、或練習壹首已 經基本上熟悉的樂曲(即通過視唱而對樂曲中的音程、速度以及音的時值已有明確 的概念)時，才能偶然借助於這種方法。
經常用腳打拍子的習慣是非常有害 的。這種方法不能培養兒童對於內在節奏的活的感覺。這種內在節奏和節拍所打出來的節奏完全不同。有些學生常犯速度分歧的毛病，例如，用腳打的是壹種拍子，而身體搖擺的速度與腳的動作不壹致。至於內在的節奏和出聲數出的拍子，更是另壹回事，既不符合於實際發出的音響， 也不符合他在樂器上奏出這段音樂時的身體動作。
用腳打拍子只是在練習不同技巧的同時配合和平衡時加以采用的壹種輔助方法。
節奏感的訓練
節奏感的訓練
節奏是音樂的基本要素之壹,在音樂中節奏起著舉足輕重的作用。它是音樂發展的力量源泉。無論是西方音樂還節奏視為音樂最重要的因素,從最初原始的音樂直到最現代復雜而豐富的音樂都離不開節奏。可以這樣說,沒有節
嚴格而訓練有素的節拍及節奏感,是古今中外許多音樂教育家培養訓練學生樂感的重要環節之壹。
那麽，究竟什麽是良好的節奏感呢？就其本質而言，音樂的節奏是人的情感外化的壹種方式。節奏運動往往
理活動相對應，它具有強烈的情感效應和獨特的表現功能，因而節奏不僅包含運動時間的長短—時值，還包含運
速度等因素。對節奏各因素的敏銳感受和準確表達即可認為是良好的節奏感。它是形成音樂感知和音樂理解的條感的訓練就是要培養和使學生形成良好的內心節奏感，以達到加快識譜速度，形成節奏意識，獲得基本的音樂體
理解能力的目的。
壹、節拍感的訓練
人們對音樂節奏的節拍感，實際上就是壹種內心體驗的律動感。這種律動本來就存在於人們的自身之中。在
現於心臟的跳動、行走、語言、哭泣、呼吸動作等。在心理方面，則表現為種種心理反映和運動覺。這壹切就是感的基礎，使之進而形成音樂所特有的節奏—節拍體系。節拍訓練的目的是讓學生正確掌握周期性出現的節拍重
律動感及節拍感，並能準確把握各種拍子所表達的基本音樂特征。
在常見的節拍中，二拍子和三拍子是其他拍子的基礎，二拍子是強弱的均勻出現，體現了節奏的剛健性和平
則是強弱弱的不均勻出現，體現的是節奏的動力性和流暢性。因此，節拍訓練應從基本的二拍子和三拍子開始。
產生了四拍子，由於次強拍的出現，使本來相對短小的強弱交替延長了壹倍，節奏就會更寬廣舒暢，更具有歌頌
個三拍子結合產生了六拍子，壹種是慢的，壹種是快的。慢速的六拍子基本情緒與三拍子相似，只是由於次強拍
的動感更強，也更加流暢。快速的六拍子由於其特殊的結構，每小節兩個強拍的二拍子特性及強弱弱規律表現出使快速的六拍子既具有平穩活潑的性格，又具有流暢動蕩的特點。另外，還有二拍子與三拍子的結合產生的混合
沒有弱拍的壹拍子等等。
節拍感的訓練是節奏感訓練的初級階段，可以選用節拍感明確的節奏讓學生感受到節奏是規範在節拍之中的
音，每音之間的長短組合關系怎樣，然後通過擊拍、揮拍，身體律動等方式來體驗強弱規律，從單拍子入手全面在實際訓練中，節拍往往是與節奏的訓練交織在壹起的，因此，節拍感的訓練需要貫穿於節奏訓練的始終，使學
內心逐步形成壹個敏銳準確的節拍感。