陶冶情操,豐富精神世界。 系統性的培育壹個人對音樂的領悟能力,開發個人對音樂的興趣及愛好
音樂欣賞，顧名思義，是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，並從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。音樂欣賞是壹種最直接、最具體的審美教育活動。它以壹定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成壹種特殊的審美觀。通過這種對音樂的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。從音樂實踐的總體來看，音樂欣賞的存在不是可有可無的。正如美國音樂學家默塞爾所說：“音樂欣賞在壹定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發點和歸宿。” 它與其他的藝術形式有著本質的區別，音樂是以聲音來表達內心情感的藝術，人世間的喜怒哀樂都可以找到相應音樂來表達。壹切音樂都可以給人聽覺上的愉悅感。音樂是最富於情感的藝術。但音樂的情感不是任何人都能準確、深刻感受到的，更不是任何人都能恰當地表現出音樂情感的。這主要是因為音樂的情感不單是人的本能生理現象，而是壹種高級的、社會性的美感。
但是，對音樂的欣賞並不神秘和困難，只要大腦、聽覺健全的人都能欣賞音樂。但要真正理解音樂作品、把握住作品的內涵，並引起相應的***鳴，就需要有壹定的方法和具備相應的知識，並經歷壹個長期反復聆聽和學習的過程。馬克思說：“對於不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”德國音樂評論家舒曼也說過：“發展聽覺是最重要的事情，要早點學會辨別調性和個別的音。”“要及早註意各種樂器的聲音和性質，把它們的獨特音色深深地銘刻在聽覺記憶裏。”這種感知能力的獲得，只有通過欣賞的實踐才能提高。
初中音樂欣賞課是壹門新的課題，在擔任初中音樂教學的幾年中，我壹直在探索適合初中音樂課的上課方法，我個人認為音樂欣賞在音樂教學中有著舉足輕重的作用。通過欣賞課不僅使學生學到多方面的知識，更能獲得精神上的享受，提高審美情趣，同時也培養學生的創新精神和實踐能力。所以，音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的審美活動，也屬於壹種創造性的精神活動。
隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，對於祖國下壹代的美育教育日趨倍受人們的關註。新課程改革標準指出“音樂教育以審美為核心，主要作用於人的情感世界。”如果學生缺乏最起碼的體驗感受音樂美的音樂欣賞能力，就談不上產生情感***鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操了。因此，在教學中壹定要重視音樂欣賞課並上好欣賞課。