利用信息技術，既可以構建個別化學習氛圍，也可以營造協作式學習氛圍。創設個別化的學習氛圍既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以對學生整個學習過程進行個別化的時實指導。特別是對於偏愛獨立學習的學生而言，可在集體教學時輔以壹些個別教學策略，為其提供更自由的個人空間。如對於偏愛視覺通道的學生，讓其通過觀看電影、電視、等手段學習，讓其在各種形式中輕松獲取豐富的知識；對於偏愛聽覺的學生，采用解釋、網上討論、談話、聽收音廣播等形式，讓其在網絡環境下獲得聽覺感官的享受；對於偏愛觸動覺的學生，讓其作筆記、通過樂器實踐操作、實習練習、遊戲、角色扮演等方式，增加其實踐操作的機會，真正實現因材施教。
實施協作式學習氛圍為學習者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化音樂知識的理解和掌握。傳統的課堂中那樣難以交流，抑或是壹交流，就容易形成松散、喧鬧的課堂氣氛。利用現代教育技術，只要鼠標輕輕壹點，妳不僅可以獲得所要的教學內容，也可以和課堂內的每壹個同學、老師進行即時的交流、探討；甚至妳還可以利用電子郵件、網上論壇等方式請教課堂外的許多“老師”。信息技術作為最先進的教學媒體，優於任何其他教學媒體的最顯著的特點就是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實現促進師生、生生之間的多向人際互動，甚至帶動課堂內外的交流，讓學生在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協作環境中***同進步。
如在《新疆是個好地方》的教學中，布置學生小組完成壹份作業：制作音樂風光解說片，組內成員全體合作，有策劃、有操作、有演唱。學生通過網絡和其他各種途徑獲取信息，再與同學協作，使用信息技術來處理、分析、運用信息。這樣的聯系實際、具有時代特征的綜合性任務和實踐作業不僅全面提高學生的音樂素養，並且培養學生與人交流的能力和團隊合作的精神，以培養學生解決實際問題的能力。
二、現代信息技術，可壓縮“音樂時空”
在音樂教學中常會有學生難理解的壹些難點、重點，與學生的生活時間、空間相差甚遠，所以學生較難理解。傳統的教學過程強調教學要由遠及近，由淺入深，由具體到抽象。教育技術改變了這個順序，通過教育技術，可以把過去許多不容易理解的新科技內容增加到教學內容中，使教學內容現代化。它可以把遠方的東西放到學生眼前，把古代的東西拉到現代，把復雜的東西變得簡單，把抽象的事物化為具體。它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小。
例如在教學《 新疆是個好地方》壹課時，學生對於由於地理原因所形成的新疆氣候、天山風貌以及新疆瓜果、葡萄等動植物情況缺乏認識，在教學時，先和學生壹起在谷歌“地球村”搜新疆地理位置及其各地方的人文、自然風貌，了解壹下新疆的地理特點，還瀏覽了有關新疆的部分網站，了解新疆的氣候特點，這樣就拉近了我們和新疆的距離，解決歌詞的重點難點，激發了學生學習這首歌的積極性。
三、現代信息技術，精彩呈現音樂知識
小學生認識的基本規律是：從感知形象——形成表象——逐步抽象的過程發展的。利用現代教育技術加強直觀教學，正是促進學生加深對事物的感性認識，使他們從形象思維逐步向抽象思維過渡的主要途徑。
在音樂教學中，憑借現代教育技術，用生動的畫面形象直觀地再現抽象的音樂旋律和歌詞所承載的內容，具有形象性、直觀性、趣味性的特征。它融聲、光、情、景為壹體，使提供給學生的感知材料更加豐富、更加形象，創設了美的意境，將音樂知識直觀、及具吸引的、精彩的呈現給學生。圖文並茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅增加了教材的藝術感染力，可以有效地激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。
《山谷靜悄悄》是壹首文曲兼美的音樂小作，是描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，寧靜的山谷，充滿生機的山谷。山間的景物，富有動感，從“煙霧”“花”直至“溪流”“野兔”動感不斷增強。“地質隊叔叔”的出現，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成壹支美妙的樂曲在山谷中回蕩，賦予“靜悄悄山谷”以動感。歌詞在形象、意境上豐富細膩的變化和發展，蜷曲很能使人們對山谷中的美麗景色產生想像。這樣的歌曲，就需要好好地感悟品味，非常適合學生美唱，但由於缺乏感性體驗，對於歌曲中描寫中“山谷裏靜悄悄，什麽在飄飄？”，“山谷裏靜悄悄，什麽在閃耀？”難以產生具體的表象。本人在教學時，就有效地利用了現代教育技術，預先搜集了大量山谷雲霧、杜鵑花、小野兔等的圖片，以及壹些舒緩、優美的背景音樂，創設情境利用“制作音樂風光片”這壹做法，帶領學生邊欣賞圖片、音樂，邊制作音樂風光解說片。因為有了大量圖片的依托，再加上音樂自身的渲染、烘托。學生自然而然就仿佛置身於山谷雲霧之中。創設的這些情境，不僅深化了主題，直觀地、深入淺出地幫助學生理解了難點，增強了學生學習的興趣，還陶冶了學生的審美情操。