篇壹小學二年級語文《滾鐵環》原文
晨光裏，鄉間路上，我滾著鐵環朝前跑。鐵鉤和鐵環摩擦，發出“絲絲絲”的聲音；鐵環在路面上滾動，發出“丁丁丁”的聲音；我追攆著鐵環，腳步拍打著地面，發出“踏踏踏”的聲音。這些聲音像合奏著壹支悅耳和諧的樂曲，跑進了剛剛醒來的早晨。
晨光裏，鄉間路上，我滾著鐵環朝前跑。
朝霞張開絢麗的翅膀，飛來了；太陽露出笑臉，走來了；鳥兒們的歌聲穿出樹林，飄來了；學校搖響的清脆的鈴聲，迎面撲來了……
晨光裏，鄉間路上，我滾著鐵環朝前跑。
篇二小學二年級語文《滾鐵環》教案
學習目標：1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字。
2、學習用普通話正確流利地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
3、通過讀課文，體會“我”滾鐵環的快樂，感受鄉間孩子們自由自在，快樂無比的生活。
重點：課文第2、4、6自然段，品讀、感知語言形象，領悟滾鐵環的快樂。
教學準備：
1、制作彩色掛圖壹張。
2、發動學生收集材料，自做鐵環（請家長幫忙）。
3、開展壹次滾鐵環競賽活動（結合體育課、活動課進行）。
教學過程：
壹、激趣談話，導入課題。
二、學生自由讀全文，並在每個自然段前標上序號。
三、指導學習第2自然段：
1、激情導讀，開啟思路。
2、讀中品悟：這壹段寫了哪些聲音？這些聲音是怎樣發出來的？這些聲音合在壹起給人壹種什麽樣的感受？
摩擦——絲絲絲
流動——丁丁丁}悅耳和諧的樂曲
拍打——踏踏踏
3、擴展體會：悅耳的樂曲是什麽樣的聲音？妳在什麽地方聽到過悅耳的樂曲？
4、指導學生有感情地朗讀這段話。
四、師生合作學習第4自然段：
1、指名學生試讀。
2、出示小黑板，學生做填空練習。
3、引導學生體會所填詞語的表達效果。
4、引導想象，發展思維：滾鐵環的路上，我還看到了什麽？聽到了什麽？仿寫：（_____也_____，_________來了。）先說後寫。
5、師生合作讀。
6、指導學生表演讀。
五、指導學習第6自然段：
1、過渡談話，激趣導讀。
2、指名學生讀第6段（讀後評議）。
3、學生小組合作交流：
（1）許多小朋友在壹起流鐵環，妳會有壹種什麽樣的心情？
（2）“跑向霞光，跑向太陽，跑進春天的懷抱”這是壹種多麽美妙的情景啊！妳能說說自己的感受嗎？
4、配樂齊讀這壹段。
六、總結升華：
1、老師激情總結。
2、配樂合作讀全文。
七、課堂練習：指導學生背誦自己喜歡的段落。
篇三小學二年級語文《滾鐵環》說課稿
今天我說課的內容是小學二年級語文第三冊第五單元的壹篇課文《滾鐵環》。我準備按照說教材、說教法、說學法、說教程、說板書設計這五個環節來談談這節課的教學設想。壹、說教材
1、《滾鐵環》全文6個自然段，描寫了鄉間孩子們快樂地滾鐵環的情景，展現了鄉間孩子們自由自在、快樂無比的生活。教學本課，我準備用兩課時完成。第壹課時整體感知課文，按“晨光裏，鄉間路上，我滾著鐵環朝前跑”將課文分為三個部分，讀準生字字音，認讀詞語，學習課文第壹部分內容（1、2自然段），第二課時了解課文內容。今天我主要說第二課時的教學設計。
2、教學目標：
知識與技能：學會課後田字格中的9個生字，會認雙橫線中的8個生字，認識多音字“朝“
過程與方法：學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，在閱讀中體會我滾鐵環的快樂。
情感態度與價值觀：引導學生在閱讀中感受春天早晨的美好景象，感受鄉間孩子們自由自在，快樂無比的生活，鼓勵學生參加自己喜歡的活動，強身健體。
3、重點、難點：引導學生通過讀課文感受春天早晨的美好景象，體會遊戲的快樂。品味語言文字，背誦自己喜歡的部分，積累語言。
二、說教法
“教學有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導下，這節課我采用的教學方法有：
1、創境教學法。
利用多媒體課件，調動學生的視聽感官，啟發形象思維，使用激勵性語言，為學生營造和諧民主的氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。
2、激發***鳴：在讀懂的基礎上，想象文中描繪的畫面，體會滾鐵環的快樂，感受鄉間孩子自由自在，快樂無比的生活。
3、範讀引路。
教師準確、有感情的的範讀，有助於學生對課文的理解。
為了突出重點，突破難點，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說學法
古人雲“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”為了讓學生主動地學習，我註意引導學生采用的學法是：
1、自主探究法。
鼓勵學生自己探索，自己研究，提倡合作學習，讓學生感到自己是學習的主人，在學習的探索中獲得成功與快樂。
2、朗讀感悟。
引導學生體會不同動物說話時的不同心情，註重尊重學生的個體感受，根據自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學生在讀中思、讀中悟，做到既能學習語言，了解知識，又能培養語文能力，提高語文素養。
3、理解實踐
在學生感悟理解課文之後，通過學生表演實踐，將文本知識轉化為語文能力。
四、說教程
（壹）創設情境，導入新課。
俗話說“良好的開端是成功的壹半。”開課設計的巧妙合理，往往壹開始就能激發起學生的學習興趣，使他們很快集中註意力，產生壹種探勝求知的欲 望，主動展開思維，積極創造性地聽講、質疑、答問。針對低年級學生喜愛看電視的特點，我創設情境，導入新課。首先，我引入話題：上壹次，我們壹起玩了壹個有趣的遊戲，大家還記得嗎？想不想看看當時的場面呀？學生興趣盎然。
（二）生生互動，品讀感悟
學生自由朗讀了3、4自然段後，畫出樂樂看到和聽到的。課件出示“朝霞張開絢麗的翅膀，飛來了，太陽露出笑臉，走來了。啟發學生想象，這兩種景象，妳更喜歡哪種景象，並相機知道理解絢麗壹詞。“
（三）生生互動，合作學習。
在學生對美妙畫面的憧憬中，四人合作朗讀第4自然段，讀出滾鐵環的快樂。
（四）朗讀表演，內化升華。
進行分角色朗讀，給學生提供展示自己的機會。讀後，師問：妳願意評壹評哪位同學？這樣組與組之間互評，指出優點與不足，讓學生在互評互學中提高朗讀能力。然後讓學生挑戰角色，使學生在競爭的氣氛中表現自己，提高自己。
總結是教學的重要壹環。精彩的總結不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發學生的學習興趣。我采用鼓勵性語言進行總結：同學們表現得非常出色，看，小花貓也來向妳們表示祝賀，課件演示。
新課程強調註重學生的個性發展，關註以學生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內在生成。我們應以限度地激起學生的積極性、主動性和創造性，根據學生地不同特點布置個性化作業。因此，我這樣布置作業：學了這課，請妳為自己設計壹個充分展示自己才藝特長的作業並完成它。這個作業融音樂、繪畫、創作、朗讀為壹體，閃爍著創造和智慧的火花，體現了語文學科的開放性、靈活性，使每壹個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、放飛個性的機會，使每壹個學生得到壹個能自我表現、超越自我的平臺，為培養他們的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展打下良好的基礎。
五、說板書設計
此板書以圖為主，註重了語文與美術的融合，給人以視覺美，體現了板書設計的圖畫美，突出文章的重點，適合低年級學生直觀思維，能吸引學生的註意力。