篇壹小學二年級語文《滾鐵環》原文
晨光裏,鄉間路上,我滾著鐵環朝前跑。鐵鉤和鐵環摩擦,發出“絲絲絲”的聲音;鐵環在路面上滾動,發出“丁丁丁”的聲音;我追攆著鐵環,腳步拍打著地面,發出“踏踏踏”的聲音。這些聲音像合奏著壹支悅耳和諧的樂曲,跑進了剛剛醒來的早晨。
晨光裏,鄉間路上,我滾著鐵環朝前跑。
朝霞張開絢麗的翅膀,飛來了;太陽露出笑臉,走來了;鳥兒們的歌聲穿出樹林,飄來了;學校搖響的清脆的鈴聲,迎面撲來了……
晨光裏,鄉間路上,我滾著鐵環朝前跑。
篇二小學二年級語文《滾鐵環》教案
學習目標:1、學會課後田字格中的8個生字,會認雙橫線中的8個生字。
2、學習用普通話正確流利地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、通過讀課文,體會“我”滾鐵環的快樂,感受鄉間孩子們自由自在,快樂無比的生活。
重點:課文第2、4、6自然段,品讀、感知語言形象,領悟滾鐵環的快樂。
教學準備:
1、制作彩色掛圖壹張。
2、發動學生收集材料,自做鐵環(請家長幫忙)。
3、開展壹次滾鐵環競賽活動(結合體育課、活動課進行)。
教學過程:
壹、激趣談話,導入課題。
二、學生自由讀全文,並在每個自然段前標上序號。
三、指導學習第2自然段:
1、激情導讀,開啟思路。
2、讀中品悟:這壹段寫了哪些聲音?這些聲音是怎樣發出來的?這些聲音合在壹起給人壹種什麽樣的感受?
摩擦——絲絲絲
流動——丁丁丁}悅耳和諧的樂曲
拍打——踏踏踏
3、擴展體會:悅耳的樂曲是什麽樣的聲音?妳在什麽地方聽到過悅耳的樂曲?
4、指導學生有感情地朗讀這段話。
四、師生合作學習第4自然段:
1、指名學生試讀。
2、出示小黑板,學生做填空練習。
3、引導學生體會所填詞語的表達效果。
4、引導想象,發展思維:滾鐵環的路上,我還看到了什麽?聽到了什麽?仿寫:(_____也_____,_________來了。)先說後寫。
5、師生合作讀。
6、指導學生表演讀。
五、指導學習第6自然段:
1、過渡談話,激趣導讀。
2、指名學生讀第6段(讀後評議)。
3、學生小組合作交流:
(1)許多小朋友在壹起流鐵環,妳會有壹種什麽樣的心情?
(2)“跑向霞光,跑向太陽,跑進春天的懷抱”這是壹種多麽美妙的情景啊!妳能說說自己的感受嗎?
4、配樂齊讀這壹段。
六、總結升華:
1、老師激情總結。
2、配樂合作讀全文。
七、課堂練習:指導學生背誦自己喜歡的段落。
篇三小學二年級語文《滾鐵環》說課稿
今天我說課的內容是小學二年級語文第三冊第五單元的壹篇課文《滾鐵環》。我準備按照說教材、說教法、說學法、說教程、說板書設計這五個環節來談談這節課的教學設想。壹、說教材
1、《滾鐵環》全文6個自然段,描寫了鄉間孩子們快樂地滾鐵環的情景,展現了鄉間孩子們自由自在、快樂無比的生活。教學本課,我準備用兩課時完成。第壹課時整體感知課文,按“晨光裏,鄉間路上,我滾著鐵環朝前跑”將課文分為三個部分,讀準生字字音,認讀詞語,學習課文第壹部分內容(1、2自然段),第二課時了解課文內容。今天我主要說第二課時的教學設計。
2、教學目標:
知識與技能:學會課後田字格中的9個生字,會認雙橫線中的8個生字,認識多音字“朝“
過程與方法:學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,在閱讀中體會我滾鐵環的快樂。
情感態度與價值觀:引導學生在閱讀中感受春天早晨的美好景象,感受鄉間孩子們自由自在,快樂無比的生活,鼓勵學生參加自己喜歡的活動,強身健體。
3、重點、難點:引導學生通過讀課文感受春天早晨的美好景象,體會遊戲的快樂。品味語言文字,背誦自己喜歡的部分,積累語言。
二、說教法
“教學有法,教無定法”,在新課程以人為本的理念指導下,這節課我采用的教學方法有:
1、創境教學法。
利用多媒體課件,調動學生的視聽感官,啟發形象思維,使用激勵性語言,為學生營造和諧民主的氛圍,使學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。
2、激發***鳴:在讀懂的基礎上,想象文中描繪的畫面,體會滾鐵環的快樂,感受鄉間孩子自由自在,快樂無比的生活。
3、範讀引路。
教師準確、有感情的的範讀,有助於學生對課文的理解。
為了突出重點,突破難點,我準備的教具有:電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說學法
古人雲“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”為了讓學生主動地學習,我註意引導學生采用的學法是:
1、自主探究法。
鼓勵學生自己探索,自己研究,提倡合作學習,讓學生感到自己是學習的主人,在學習的探索中獲得成功與快樂。
2、朗讀感悟。
引導學生體會不同動物說話時的不同心情,註重尊重學生的個體感受,根據自己的生活感悟讀出不同的語氣,使學生在讀中思、讀中悟,做到既能學習語言,了解知識,又能培養語文能力,提高語文素養。
3、理解實踐
在學生感悟理解課文之後,通過學生表演實踐,將文本知識轉化為語文能力。
四、說教程
(壹)創設情境,導入新課。
俗話說“良好的開端是成功的壹半。”開課設計的巧妙合理,往往壹開始就能激發起學生的學習興趣,使他們很快集中註意力,產生壹種探勝求知的欲 望,主動展開思維,積極創造性地聽講、質疑、答問。針對低年級學生喜愛看電視的特點,我創設情境,導入新課。首先,我引入話題:上壹次,我們壹起玩了壹個有趣的遊戲,大家還記得嗎?想不想看看當時的場面呀?學生興趣盎然。
(二)生生互動,品讀感悟
學生自由朗讀了3、4自然段後,畫出樂樂看到和聽到的。課件出示“朝霞張開絢麗的翅膀,飛來了,太陽露出笑臉,走來了。啟發學生想象,這兩種景象,妳更喜歡哪種景象,並相機知道理解絢麗壹詞。“
(三)生生互動,合作學習。
在學生對美妙畫面的憧憬中,四人合作朗讀第4自然段,讀出滾鐵環的快樂。
(四)朗讀表演,內化升華。
進行分角色朗讀,給學生提供展示自己的機會。讀後,師問:妳願意評壹評哪位同學?這樣組與組之間互評,指出優點與不足,讓學生在互評互學中提高朗讀能力。然後讓學生挑戰角色,使學生在競爭的氣氛中表現自己,提高自己。
總結是教學的重要壹環。精彩的總結不僅能起到畫龍點睛的作用,提煉升華的作用,還能充滿情趣,激發學生的學習興趣。我采用鼓勵性語言進行總結:同學們表現得非常出色,看,小花貓也來向妳們表示祝賀,課件演示。
新課程強調註重學生的個性發展,關註以學生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內在生成。我們應以限度地激起學生的積極性、主動性和創造性,根據學生地不同特點布置個性化作業。因此,我這樣布置作業:學了這課,請妳為自己設計壹個充分展示自己才藝特長的作業並完成它。這個作業融音樂、繪畫、創作、朗讀為壹體,閃爍著創造和智慧的火花,體現了語文學科的開放性、靈活性,使每壹個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、放飛個性的機會,使每壹個學生得到壹個能自我表現、超越自我的平臺,為培養他們的創新精神和實踐能力,為學生的終身發展打下良好的基礎。
五、說板書設計
此板書以圖為主,註重了語文與美術的融合,給人以視覺美,體現了板書設計的圖畫美,突出文章的重點,適合低年級學生直觀思維,能吸引學生的註意力。