作為壹位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計壹份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麽去寫教學設計呢？以下是我整理的小學語文《詠鵝》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文《詠鵝》教學設計 篇1壹、教學目標
情感態度與價值觀
通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。
過程與方法
運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發學生的音樂創造能力和想象力。
知識與技能
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符並能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。
二、教學重難點
重點
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。
難點
認識四分休止符並能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優美的歌聲來表現音樂情緒。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
（壹）創設情境，導入新課
1、教師采用謎語導入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語。
2、教師引導學生了解鵝的特點。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）
3、教師提問：妳們知道還有用別的什麽藝術手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）
4、教師和學生壹起我們跟著音樂來模仿壹下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進行模仿，導入本課。）
（二）感受體驗
1、教師播放音樂，學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優美）
2、教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。
3、教師點評。
（三）學唱歌曲
1、按節奏跟老師讀歌詞，發現歌詞特點是古詩配詞。
2、加上手勢，邊打節奏邊讀歌詞。
3、認識休止符。
（1）教師講解：表示休止，空半拍。並配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。
（2）找壹找歌曲中出現了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節。
4、認識附點音符，前十六後八。
（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。
（2）老師提示學生，別人在向我們說妳好的時候，我們應該怎麽回答呢？對，就是“妳好”。
（3）學生以前十六後八的節奏練習“妳好”，感受附點音符節奏。
（4）完整練習。
5、播放歌曲《詠鵝》錄音範唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人用詩歌表現對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）
6、教師範唱，生拍手打節奏。
7、師生有感情的***同演唱歌曲。（提示學生帶有表情、註意強弱對比。）
8、學生演唱歌曲，師伴奏。
9、分小組演唱，師生評價。
10、學生展示學習成果，獎勵頭飾。
（三）鞏固提高
1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。（師：老師這裏有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇壹樣為我們的歌曲伴奏吧！）
2、學生兩人為壹組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。
3、學生上臺展示，師生評價。
（四）課堂小結
同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數優秀的古詩作品，不僅讀起來是那麽朗朗上口，唱起來又是那麽悅耳動聽。那妳們想不想學更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節課我們來壹起分享，好嗎？
五、板書設計
小學語文《詠鵝》教學設計 篇21、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。
2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，並背誦古詩。
3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。
教學準備 ：
fiash課件，圖片。
教學過程：
壹、導入
這節課，老師要帶小朋友們去壹個美麗的地方。（出示圖）
二、看圖說話
師：妳們覺得這兒美嗎？妳覺得什麽很美？
生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)
生：我覺得水很美。
師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水裏的魚兒在快活的遊來遊去，綠的像綠寶石壹樣，閃閃發亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）
生：我覺得大白鵝美。
師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）
生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。
師：大白鵝伸著脖子在幹什麽呀？
生：在唱歌。
師：是的，他們在水上遊玩得很開心，壹高興就唱起了歌。
老師看到這麽美的景色，就想吟壹首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有壹次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子壹起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。
三、學習古詩
1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們妳們也來找找看看。（生交流）
2、認字：（出示我會讀）和（智慧星）
過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。
3、指導朗讀，壹行行指導讀，帶動作讀。
4、欣賞《詠鵝》歌
有壹位詞作家，把這首詩還編成了壹首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。
四：學寫字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指導書寫
（1）、範寫
（2）、學生寫字，教師巡視指導
小學語文《詠鵝》教學設計 篇3學習目標
1能在閱讀的過程中借助拼音讀準“歲、詩、池、藍、掌、劃、動、清、波、浮、聽”11個生字的音，並能在新的語境中正確認讀；認識筆畫“斜鉤”；描摹帶有“斜鉤”這個筆畫的漢字“劃、我”。
2朗讀課文，能按標點正確停頓；在熟讀的基礎上能背誦課文。
3認真閱讀課文敘事部分的內容，在讀懂課文的基礎上能大膽地向大家介紹自己的本領。
重點和難點
1學習生字，讀準翹舌音：詩、池、掌。
2認識新筆畫“斜鉤”。
3能通過故事內容的閱讀大致了解古詩的詩意。
教學準備
課文插圖、生字卡片、課文錄音
教學過程
壹揭示課題。
1出示課文插圖，師：看了這幅圖，妳想說什麽？
師：今天我們學習的課文也是贊美鵝的漂亮。
2板書課題：詠鵝
師邊板書邊說：“詠”就是用詩歌的形式來贊美。
3齊讀課題。
說明：
上課伊始進行看圖說話訓練，意在激發學生的學習興趣。至於說些什麽，教師不要提過細的要求，讓學生根據自己的觀察和語言的積累暢所欲言。這樣能激活學生的思維，又可起到語言訓練的效果。如果學生直接背出古詩，教師也可隨機以“妳已經能背誦古詩了，真了不起！這首古詩的題目是《詠鵝》”引出課題。
二初讀古詩，引導質疑
1出示古詩：自讀，互讀。要求：讀正確、讀通順。
2學習生字：浮
3讀了古詩，妳有什麽要問的？（如：誰做詩？他是怎樣壹個人？他為什麽做詩？怎麽會做詩？這首詩是什麽意思？……）
師：讓我們帶著這些問題，學習課文。
說明：
也許有的學生已經能夠背誦這首詩，但詩的意思和有關詩的其他內容學生並不壹定知道，教師要創設機會，引導學生提出問題，然後帶著問題讀課文，從而學會學習。
三整體感知課文，釋疑解難
1聽課文錄音，說說妳能回答哪個問題。
2根據學生的回答，隨機出示第壹節。
（1）學習生字“歲”、“詩”正音：讀準平、翹舌音。
（2）朗讀第壹節。
3出示第二節：感悟詩意。
（1）讀，駱賓王看到了什麽？用“――－”劃出有關句子。
（2）出示第1、2兩句話。
①學習生字。
自學，要求：借助拼音，讀準生字的音；想辦法記住生字的形。
小組交流識字情況。
大組交流：池、掌——註意翹舌音。
池、清、波—－與“水“有關。
劃——新部首“”，想想哪個字中也有“”（我、找……）
掌——常藍——籃作比較，說說怎麽記。
②讀句子，感悟美景。
駱賓王看到的景象怎麽樣？妳能用壹個詞來說說嗎？（美麗、漂亮、好看）
說話練習：駱賓王看到真美啊！，美在
（可從鵝的顏色、聲音、動作、池水等方面說）
師：這麽美，怎麽讀呢？
自己試著讀壹讀。
交流讀。
師：看到這麽美的景，駱賓王陶醉了，於是駱賓王就做了壹首詩，把這美麗的景象永遠留了下來。讓我們再來讀讀他作的詩。
說明：
學生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊讀邊思，通過交流，對課文內容有了大致的了解。然後教師引導學生重點學習課文第2節，通過反復朗讀，理解感悟，再讀出語氣，讀出感情，做到不頓讀、不唱讀，體現從讀通到讀好的過程，釋疑解疑也在這過程中隨之完成。
四再讀課文，熟讀背誦
賽讀；背誦。
說明：
此時再讀古詩與初讀時相比，學生應對詩的意思有了大致的理解，因此壹定會讀得更好，語氣更符合詩的意境。當然，只須讀，通過讀來反饋學生的理解，不要求學生用自己的話來解釋詩意。
五欣賞人物，介紹自己
師：駱賓王七歲就會做詩，真是個聰明的孩子，我們小朋友也很聰明，妳有什麽本領，請介紹壹下吧。（小組，大組）
說明：
這是課文設計的說話練習，也是對課文的拓展延伸，要讓每個學生充滿自信地說說自己的本領，相信自己的聰明與才幹。本領不在大小，重在大膽地說，說完整的`話。
六復習鞏固字詞
1讀詞：
（1）七歲做詩池水藍天腳掌劃動清波碧綠遊來遊去
（2）浮動水池古詩藍天手掌劃線聽話
2讀生字。
3指導描摹：劃我
（1）學習筆畫：“”
（2）看筆順指導，說說怎麽寫。
（3）註意田字格中的位置。
說明：
復習鞏固字詞體現是由易到難，先課文中的詞語再課文外的新詞語，做到在新的語境中正確地認讀；先讀詞語再讀單個的生字，更能檢查學生是否真正記住和掌握。
小學語文《詠鵝》教學設計 篇4教學目標：
1.通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味;
2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲;
3.激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。
教學重點：
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，並引導學生用優美的歌聲來表現歌曲
教學難點：
了解反復跳躍記號
教學準備：
琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆
教學過程：
壹、組織教學，讓學生盡快融入到音樂課的氛圍中：
律動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領著學生翩翩起舞……
二、歌曲教學：
(壹)導入部分：
1、謎語(謎底——鵝)
歡迎同學們來到音樂教室，今天老師給大家帶來壹則謎語，我們壹起來猜猜看它是誰呢?“頭戴壹頂紅帽子，身穿壹件白袍子，腳蹬壹雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學生猜(主題音樂做背景音樂)
2、拼圖遊戲
a、學生拼圖、模仿鵝的叫聲
師：老師還準備了這只小動物的拼圖，誰願意來拼壹拼?
師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e、e、e……
b、解決難點——了解反復跳躍記號
師：同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!
3、出示節奏譜
師範讀節奏，把反復記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝並講解其含義
請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏
4.師：咦?老師發現男生在撅嘴巴了，為什麽只對女生問好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!
(教師引導學生掌握反復跳躍記號)
請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏
分別請男女生按譜模仿讀節奏(可以加上體態動作：拍腿或跺腳)
5.學生創作活動
妳們也是懂禮貌的好孩子，妳們怎麽回答美麗白鵝的問候啊?
(教師引導學生鞏固反復跳躍記號)
6、詩歌朗誦
師：看圖說話——白鵝誇獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子，它高興地遊啊遊啊，看，來到了壹個到美麗的地方，妳能用自己的話來描述壹下嗎?(cai看圖說話)
這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了壹首古詩來，妳知道是什麽詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)
7、教師以故事簡單介紹古詩
關於詠鵝這首詩，還有壹個故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有壹天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到壹群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，於是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因為這首詩寫的特別好，所以壹直流傳到現在。
同學們，聽完這個故事，妳能來讀壹下嗎?能把鵝自由自在在水中遊水的樣子用妳的聲音表現出來嗎?(指名學生讀)
能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現出來呢?(學生讀)
想象鵝的樣子，學生齊讀古詩，可以加上自己所表現的樣子來讀
同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》
(二)學習歌曲部分出示歌片
1、教師播放課件，學生聆聽範唱。
2、學生根據音樂旋律表現鵝遊水的樣子
3、學生隨琴聲輕聲哼唱
4、聽琴學唱歌詞，提示反復跳躍記號
5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)
6、師(教師範唱)生比賽演唱
三：創編學習：
同學們唱地真好聽，老師想請教同學們壹個小問題，妳覺得白鵝在水中遊戲的時候，妳還能聽見什麽聲音?(想象畫面，鼓勵學生大膽地發表自己的意見)
現在妳們能不能利用妳們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什麽聲音?)
學生創造並表現(如：翻書的聲音像風聲;)
齊唱歌曲並表演
四：拓展：
同學們，壹首古詩在我們音樂家的努力下，變成了壹首動聽優美的歌曲，下面，我們來欣賞另外的音樂家創作的又壹首《詠鵝》
妳還能用什麽方式表現《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)
學生自由表現《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的同伴
小學語文《詠鵝》教學設計 篇5壹、教學目標：
1．鞏固學過的6個單韻母。
2．讀準課文中的生字。
3．能熟讀並背誦課文。
二、教學重難點：
復習單韻母，能認讀識字表中的生字。
三、教具準備：
課件，生字卡片。
四、教學過程：
（壹）復習字母歌
嘴張大，就念a，我要做個發明家。
嘴壹縮，就念o，學習拼音好處多。
嘴壹咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。
iii，小棍頭上有壹點，
u和{，像兄弟，
u的頭上沒有點，
{的頭上有兩點。
（二）導入
1．播放錄像，教師伴著優美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。壹身白毛浮在綠水上，壹對紅掌撥起清水波。
2．板書課題：詠鵝
（三）新授
1．讀文
（1）聽老師範讀課文，學生指讀課文。
（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。
（3）指名帶讀單韻母。
（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。
（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。
（6）同桌同學互相聽讀課文。
2．讀詞語
（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。
（2）指名讀詞語。
（3）小組合作聽讀詞語。
3．讀字
（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。
（2）學生自讀生字。
（3）同桌同學互相聽讀。
4．讀文
課中休息——
（四）復習鞏固
1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。
要求：妳認為哪個字難記，就拿出來考同學。
2．組讀字開火車比賽。
3．識字遊戲：和鵝寶寶交朋友。
遊戲規則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片後面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。
（五）發散
1．請大家帶著自己的感受同喜歡的方式讀古詩。
2．小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。
小學語文《詠鵝》教學設計 篇6教學目標
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）
2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛（技能目標）
3、逐步培養對古詩的興趣。（情感目標）
教具：
課件、實物投影。
學具：
寫字本、彩筆及填空圖。
教學過程
壹、古詩導入
1、小朋友，今天老師給大家帶來了壹位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什麽不壹樣？（出示詩人形象）
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在壹千多年以前的唐代，叫——？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名壹人拼。
二、初讀古詩
（1）有壹天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了——？（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地遊來遊去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！於是他便寫了壹首詩來誇誇大白鵝。題目就叫詠鵝（出示詠鵝）詠是
誇的意思，詠鵝就是——
（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師範讀。（妳覺得老師讀得怎麽樣？）
（3）要讀得好聽，首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）
（4）顯紅綠水、紅掌清波（後鼻音）鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什麽？自由讀——小老師教大家——師點詞生認讀。
（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀——小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）
（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給妳6秒鐘的時間，請妳記這些詞，看誰記得最多？）
（7）請同桌互相念念這壹首詩，註意把音讀準。
（8
）小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。註意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，註意哪些地方需要停頓。
為什麽鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀——指名讀——齊讀）
三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧！）
四、理解詩意
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請妳有味道地背壹背這首詩。（自由背——指名背——齊背）
2、誰願意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。
（1）看圖片理解曲項的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）
（2）向天歌它可能會唱些什麽呢？
3、孩子，妳學得真不錯。請妳找出後兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什麽的？我手上有只大白鵝，請妳給這兩只大白鵝正確地塗上顏色。
（1）給大白鵝塗色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解後兩行詩意。）
4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝——————————
五、寫字指導
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。
（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）妳學會哪個字？指名拼讀音節。
（2）指導書寫向、毛。
（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
六、課後延伸
像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹壹本好書給大家——唐詩三百首，請課後去讀讀這本書。