《乃喲乃》教學設計
教學目標：
知識目標：能用活潑優美的聲音，準確地演 唱歌 曲《乃喲乃》。能認唱音符do、mi、sol。
技能目標：能用碗筷和老師合作演奏歌曲《乃喲乃》，在音樂活動中培養團結合作的精神。
情感目標：了解土家風情，感受土家族音樂特點，並對土家族歌舞產生興趣。
教學準備：
電子琴、音樂課件、有do、mi、sol音的三個碗、歌詞 歌譜 卡片。
教法過程：
壹、組織教學
A、師生合著《乃喲乃》伴奏做著律動進教室。
B、用音樂語言相互問好。
二、視聽相結合激趣導入，初步感知歌曲。
(1)導入。(課件出示中國地圖)
師：?小朋友們，妳們知道中國有多少個民族嗎?我們是哪個族?
(2)欣賞圖片感受土家風情。
壹邊點擊課件壹邊講解壹邊放著《乃喲乃》的伴奏音樂
師：今天我帶妳們去領略壹下獨特而神奇的土家族風情。(板書：土家族)看!這是土家的山水，漂亮嗎?但吸引我的不光是這些，妳們看：這是土家人的房子，成片的吊角樓就是他們的家。這是土家人的服飾，顏色鮮艷並有很多配飾。
三、揭示、板書並理解課題
師：我們剛邊看畫面時還聽到了音樂，這是壹首有名土家族兒歌，歌名叫《乃喲乃》。
1、板書課題
師：多奇怪的名字呀 乃喲乃?是土家族語，翻譯成漢語是?快快來?的意思。我們壹起來呼喚夥伴吧!：乃喲乃
2、讀課題
師：?那就讓我們壹起乃喲乃、快快來看看這首土家歌曲吧!
四、在找、唱、聽、奏活動中，感受土家族歌曲《乃喲乃》的音樂特點。
1、、點擊課件《乃喲乃》歌譜
師：請小朋友們觀察壹下，這首土家族歌曲只用了3個音符寫成，是哪3個音?生：?DO、MI、SOL ?
2、、 師生壹起用柯達依手勢認唱DO、MI、SOL音高。
師：我把這三個音隨便組合在卡片上，六人為壹小組，每個小組認唱壹張，看看哪個小組唱得最棒!
3、小組合作唱歌譜師巡回指導，小組匯報並相互評價。
4、找重復音符組合。
師：?請小朋友們看看在《乃喲乃》歌譜中有壹個小節音符組合重復了很多次，是哪壹小節?生：?531?小節。
師：?重復了多少次?是的。重復了5次。這首歌曲因此有5個樂句，每句的句尾都是以?531?結束，這就是土家族歌曲的特點。?
師：?下面我們來個接龍唱譜。小朋友們唱每壹樂句最後531， 其它 部分老師唱。
5、師生接龍唱譜。(唱兩遍，第二遍時加拍手。)
師：?土家族人用簡單的?DO、MI、SOL? 三個音符寫出這麽好聽的音樂，妳們說土家人聰明不聰明?(聰明)還有和他們壹們聰明的人，居然可以把鍋碗瓢盆也能當作樂器，演奏出美妙的音樂。看!
6、播放《碗盆交響》課件視頻。
今天，老師把生活中的碗筷帶到了課堂上，我們聽聽!
7、師敲擊碗讓小朋友聽， 說說 它們的聲音特點?
師|：妳們知道 嗎?我們剛學的1、3、5三個音就藏在這碗裏邊，妳能用小耳朵把它找出來嗎?
8、師按高低敲擊碗，讓生聽唱並空手模仿敲擊。
9、師生合奏《乃喲乃》
師：現在老師想與大家合作演奏土家歌曲《乃喲乃》，聽清楚要求，請1個小朋友上臺來用碗筷演奏紅色色塊531，其它部分(即藍色色塊部分)由老師敲奏，臺下的小朋友也在531處用手指模仿臺上小朋友的演奏。表現出色的，請他上臺來敲!
師： 謝謝小朋友的合作!
10、師和個別孩子合奏。
師：表揚他!我知道小朋友們都想試試!沒問題!妳們家都有碗筷嗎?回家找有1、3、5三個音的碗，把《乃喲乃》歌譜敲給爸爸、媽媽聽!
五、唱響土家族歌《乃喲乃》。
?妳們想不想知道土家小朋友在歌裏唱了些什麽?請妳仔細聽!
1、 播放課件錄音範唱，師生壹起聆聽。
師|：我請5個小朋友上臺來把歌詞貼上，我們邊聽邊看看他們貼得對嗎?
2、再播放壹遍錄音範唱。
師：?看到歌詞，妳們說土家小朋友的生活是怎樣的?生：(快樂的 幸福的?)
師：跟著老師快樂的把歌詞讀壹讀，記壹記吧!
3、 師帶著生有節奏地念歌詞進行兩遍。
A、第壹遍拍著強弱拍念.
師：歌詞中乃喲嗬是襯詞，表示土家人高興的聲音，就像我們平時高興喊的YE壹樣，想想妳喊YE高興時會做什麽動作?
B、第二遍在乃喲嗬上帶上動作念歌詞。
4、 學唱歌 曲。
A、第壹遍師唱壹樂句生跟唱壹樂句。
B、第二遍師彈壹樂句生學唱壹句(進行兩遍)。
C、第三遍師唱其它即藍色部分，生唱紅色色塊部分即?乃喲嗬?並配上高興的動作。
D、第四遍師生互換。
E、師再重點教唱沒唱好的樂句。
5、師合音樂伴奏範唱壹遍。
6、生合伴奏快樂地齊唱歌曲。並在?乃喲嗬?處做動作表示高興的心情。
六、活動：師生狂歡?社吧節?
師：?小朋友們唱得真棒，讓我感覺好像來到了土家山寨。 告訴小朋友壹個秘密?每年的正月和三月，土家人都要過壹個節日，就像咱們過年壹樣，這個節日叫?社吧節?，在這個節日上，最好玩最好看最熱鬧的就數?擺手舞?了，妳們看!?
1、觀看課件。 ?
?小朋友們，妳們想不想和土家人壹樣跳壹跳擺手舞呀?
哪個小朋友觀察最仔細，看清楚了他們是怎樣擺手的，來教教大家?
2、活動：師生***同學習下擺手、前擺手、旁擺手等動作。
師：就讓我們壹起唱著歌跳著擺手舞過過土家人的?社吧節?，好不好?
我們知道土家人住在山裏，社吧節壹大早，住這邊山裏的孩子就喊?乃喲乃?，那邊就喝?乃喲嗬?。
請這邊小朋友喊乃喲乃，那邊小朋友就喝乃喲嗬，之後大家拉起手，高歌《乃喲乃》，合拍跳起擺手舞。
3、呼喚之後，小朋友拉起手，高歌《乃喲乃》，跳起擺手舞，狂歡?社吧節?
七、課堂延伸
師：別忘了回家找找1、3、5的碗，敲敲《乃喲乃》的歌譜，把這奇妙的音樂帶給妳的爸爸、媽媽。
八、課堂小結
師：?今天我們和三個音符(師指生唱1、3、5)交了朋友，聽到了碗筷帶給我們的美妙音樂(師邊說邊敲)。學習了土家族的歌曲《乃喲乃》，我們發現土家小朋友們的生活是(讓生說豐富多彩的，是快樂的)。小朋友們今天的音樂課妳們學得快樂嗎?就讓我們記住這種快樂並把快樂帶給更多的人們!請小朋友們聽著〈乃喲乃〉整齊地走出教室。
乃喲乃教學 反思
《音樂課程標準解讀》指出：音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。我們的音樂教學還是應該回歸到音樂本體上來，畢竟壹切聯想、通感的產生還是由音樂而生，最終必將落實到音樂的語言、要素和形式上來，不能把走出學科本位理解為淡化音樂的本體。
《乃喲乃》壹課是壹節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現歌曲《乃喲乃》。雖然是壹個短小精悍的歌曲，但是我從音樂本身出發，利用各種音樂要素引導學生充分的體驗、表現歌曲的意境，師生***同度過了充滿歡樂的四十分鐘。
首先，從內容安排上來說是比較成功的，以壹個短小的土家族歌曲讓學生獲得豐富的音樂體驗。不管是土家族民俗風情的介紹，還是歌曲學唱前的聽音遊戲和學會歌曲後的打擊樂器練習、擺手舞的學習，它們的目的只有壹個，那就是為了讓學生更好的表現歌曲的意境，而不是為了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，為設計而設計。
從 教學 方法 上來說，歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對於壹年級的學生來說，很難唱準。為此，我想了許多辦法。首先，用復習Do、Mi、Suo入手，根據整首旋律的音符節奏特點，設計了?開火車?和?唱起歌?兩個小遊戲， 從?1 3 5?的單音練習到旋律練習，不僅讓學生熟悉這三個音，還為後面呼喚的場景打下了基礎，學生在遊戲中熟悉了音高、掌握了節奏。然後我又用?師生接龍演唱?這個遊戲讓學生自主地學會了歌曲，這個過程設計的環環相扣，遵循了循序漸進的原則，學生學得很輕松，在不知不覺中就學會了歌曲《乃喲乃》。
巧妙地將相關文化滲透到教學中是本課的另壹個亮點。音樂與相關文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現。本課中土家族風土人情的介紹，是在學生學唱歌曲前進入的，讓學生帶著問題和好奇心來了解，恰到好處，加深對土家族的印象。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再觀看視頻舞蹈， 總結 舞蹈特點，最後進行學習。總之，我從音樂本身的需求出發，在適當的時候巧妙地進行了相關文化的滲透，取得了很好的教學效果。
新課改為音樂課堂帶來了勃勃生機，同時它走到今天，也出現了壹些新的困惑。本課在合理整合教學資源、音樂知識技能的落實、相關文化的滲透等方面的教學進行了新的嘗試，但仍然有壹些不足的地方，還需要在今後的教學中和同行們壹起***同探討新的 教育 理念，讓音樂課堂教學充滿生命活力!
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