如何有效開展音樂課堂教學

新課程的實施,給音樂課堂教學帶來了嶄新的面貌.呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動,越來越豐富,教學手段不斷更新,教學內容不斷拓展,音樂課堂氣氛寬松而和諧.然而靜下心來思考,也難免會有疑問產生.音樂課堂上老師帶給學生的究竟是什麽?怎樣提高教學活動中有效性呢?壹、備好課是提高音樂課堂教學有效性的前提. 要想提高課堂教學的有效性,課前準備很重要,而備課則是重中之重.在備課時要明確目標,註重過程,不能只按照教參照搬照抄.教材分析要和本課的教學目標相結合,突出鮮明、具體的特點.只有教師真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教材,知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的,對本課有用的.備課時首先要反復聆聽,把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來,再用音樂術語進行整理.壹旦把音樂作品分析透了,目標自然而然也清晰了,方法、形式等也相應的水到渠成了. 教材分析做到具體細致,教學目標也要做到準確清晰.在每堂音樂課中,確定好大目標和小目標整體與局部的關系.有了大目標後,制定小目標時必須註意,若幹小目標都必需為實現大目標而服務,既要有針對性,又要有壹定層次劃分,讓學生的思維層層跨越,層層爬高,而不是輕而易舉地獲得成功.也就是說教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外,對每壹個環節的小目標也要清晰.在教學環節的每壹步都要清楚地知道“為什麽這樣做?”、“怎樣才能達到我預設的目標?”在學生已知與未知之間架橋設階,以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望,開發學生的跳躍思維.只有圍繞目標,環環相扣,才能切實提高課堂教學的有效性.二、輕松愉悅、簡單直觀的教學手段,是提高音樂課堂教學有效性的重點. 在教學中,我常利用圖片、實物、精美的頭飾等直觀教具去創設情境.如在教學欣賞課《龜兔賽跑》時,運用動畫,讓學生邊看多媒體動畫邊聽故事,設計壹些小問題讓學生自己找答案,然後將壹些動物頭飾分發到各小組,讓小組之間進行表演比賽,同學們熱情高漲,寓教於樂,豐富了學生的想象力,增強了學生的學習欲望、情緒、興趣,壹節課在輕松愉悅的氣氛中度過,達到事半功倍的效果. 小學生的思緒富於具體性、形象性、知識經驗較少、註意力不易集中,應多采用直觀實物進行教學.教學中,運用壹些直觀實物教具,來輔助我們的音樂教學效果往往是出乎意料的.如在講音樂知識的時候,在單純音符的認識上很枯燥,又難以理解.壹次看電視廣告的時候給我以靈感：廣告中八個孩子分吃蛋糕,劃開十字分成四份後,孩子出其不意的攔腰從中分開正好八份.我就把這個設計運用在課堂上,我準備了四個蘋果,壹把刀子,上課時,我帶著教具走進教室時,同學們都好奇地問我要幹什麽?顯然,實物教具已經讓他們產生了興趣.講解時,我先出示壹個蘋果,然後告訴學生,這個蘋果能作四分音符,它唱壹拍；兩個蘋果就是二分音符唱兩拍；四個蘋果是全音符唱四拍；把壹個蘋果平均分成兩份,那麽半個蘋果就是八分音符唱半拍；把這半個蘋果再平均分成兩份,那麽其中的壹份是十六分音符,這壹份是整個蘋果的四分之壹,唱四分之壹拍.通過形象、生動鮮明的實物教具在同學們的面前展現,調動了他們學習的積極性,激發了他們的學習興趣,使他們很快掌握了新知識,提高了課堂教學的有效性.三、教師真正放手、小組合作學習,是提高音樂課堂教學有效性的難點. 學習中遇到難點,學生思維受阻時,很多學生懶於自主思考,而是等著由老師的暗示傳遞給他們的信息.長此以往就容易形成學生對老師的依賴思想,對音樂的敏感性自然就差了,壹旦老師不作暗示,學生就無所適從了.這個時候要放手給學生,引導學生合作討論.在學習《大河之舞》時,通過完整地聆聽各種節奏,我引導學生從分析每種節奏的音樂要素上的變化,組織分組展開討論進行分析、歸納和交流.這樣的合作學習淡化了“教師講,學生聽”的固定模式,通過合作學習不僅培養了學生自己解決問題的能力,發揮學生的積極性,同時也增強了合作意識提高了教學有效性.四、掌握好課堂節奏是提高音樂課堂教學有效性的重要方法. 課堂教學過程中學生接觸的音樂作品各不相同,課堂氣氛也不盡相同.要麽學生積極參與,師生互動異常激動；要麽整堂課學生情緒低落,課堂氣氛壓抑而沈悶.怎樣才能更好地控制教學節奏,使音樂課堂教學更為有效,從而構成音樂課堂中的壹種和諧美呢? 在研究實踐中我體會到,音樂課的課堂結構要動靜有度、充滿美感.這裏的“動”與“靜”,是指教學形態的表現而言的.所謂“動”,是指課堂教學活動的壹種活躍狀態.如學生積極參與、湧躍發言、熱情舞蹈、愉快歌唱等,是“有聲有色”的教學.所謂“靜”,是課堂教學中的壹種相對安靜狀態,如學生靜心聆聽、深入思考等,是“無聲世界”的境界.如果壹堂音樂課壹直處於動態,“動”多“靜”少,以致於學生興奮過度,容易使課堂處於失控狀態；如果自始至終寂靜,課堂氣氛十分沈悶,“靜”多“動”少,則學生容易疲勞,抑制學生的思維,也不能取得良好的教學效果.因此應考慮學生的年齡特點,使“動”“靜”合理搭配.在低年級要以“動”為主,但也要有適當的“靜”進行調節.讓學生在激烈的活動後靜下來,給他們以舒緩調節的空間和時間,往往能達到出其不意的效果.隨著年級的升高,要增加“靜”的次數,延長“靜”的時間,給學生留有充分思考的余地.總之,音樂課堂教學應該是動與靜的交替與有機結合,這樣才能營造出壹種和諧的、美的教育氛圍. 有效的音樂課堂教學策略還有很多需要我們所有的小學音樂教師去研究和發掘,以上只是本人的壹些拙見,在以後的教學中,我會繼續努力爭取摸索出更多的對音樂課堂教學有用的東西,使音樂課堂教學更為紮實、豐富而有效,需要我們在今後的實踐中不斷探索.爭取為我們小學音樂教育的發展有所貢獻.