《小麻雀》壹課比較簡單，教學重點主要是學會歌曲之後，我是這樣引導學生創編歌詞的。
書上的原創歌詞是：?小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。?在引導學生創編歌詞前，我讓學生先了解小麻雀的特點，嘰嘰喳喳的叫，愛蹦蹦跳跳，所以作者把它寫成壹個愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請學生說壹說自己熟悉的小動物，學生很快說出了很多小動物，有的說小狗，有的說小貓咪，有的說小青蛙。我告訴他們：最好對照第壹段的歌詞，小狗是兩個字，怎麽把它變成三個字，馬上有學生回答：?小花狗?、?小黃狗?。
師：那麽小狗的特點都有什麽呢?生：小狗忠誠、喜歡搖尾巴、吐舌頭、吃骨頭等等，大家壹起動腦筋編出了第二段：小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。
小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑壹笑呀，見了小朋友伸舌頭。
學生唱著自己編的歌詞興致特別高。接著，我請學生以小組為單位，討論並試試把自己喜歡的小動物編在歌中。每個孩子都要發言，誰說得好就采納誰的意見。
篇二：《小麻雀》教學反思在教學《小麻雀》壹課時，我抓住主要問題普季克是怎樣的壹只小麻雀，麻雀媽媽是壹個怎樣的媽媽展開來學習。先弄清楚在普季克的成長過程中，大致經歷了三個階段：開始，不相信，樣樣愛按照自己的意思解釋;後來，不相信，還不知道自作聰明是吃虧的。最後，會飛了，感到很高興，但看到為自己受傷的.媽媽，鼻子酸酸的。通過這三個階段的學習就可以看出普季克是壹個自負，不虛心的孩子。
再通過抓住關鍵詞、句來理解，體會麻雀媽媽和普季克的心情。如?普季克終於會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。讓學生理解普季克高興是因為自己終於會飛了，鼻子酸酸是因為媽媽的尾巴變成?光禿禿?的;這是小麻雀自己給媽媽帶來的災難。鼻子酸酸寫出了小麻雀非常難過的心情。說明普季克心疼媽媽，懂得了自己成長過程中媽媽也付出了代價。
篇三：《小麻雀》教學反思在教《小麻雀》壹課時，學生學會歌曲之後，我是這樣引導孩子創編歌詞。書上的原創歌詞是這樣的：?小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。?
在引導學生創編歌詞前，我請大家先想壹想小麻雀的特點是什麽，愛喳喳叫，愛蹦蹦跳，所以作者把它寫成壹個愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請大家說壹說：?妳最熟悉的小動物是什麽?學生只說出小動物的名字很容易，有說小狗的，有說小貓咪的，有說小雞的......我告訴他們：最好對齊歌曲的節奏，能不能把?小狗?變成三個字，馬上有學生回答：?小花狗?、?小黃狗?。 那麽小狗的特點是什麽呢?很忠誠、愛搖尾巴、吐舌頭、吃骨頭等等。好了，把小狗當成妳最要好的朋友遍進歌曲中吧。很快學生編出來了：
?小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑壹笑呀，見了小朋友伸舌頭。?
接著，我請四人小組為在壹起，說壹說每個小朋友想把哪壹種小動物編進歌中，選壹種壹起來創編。每個孩子都要發言，誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說壹說，然後聽老師放伴奏音樂，各組小組長領著組員再練唱幾遍。最後請幾個組分別上臺表演壹下自己組新編的歌詞。
通過對《小麻雀》原創歌曲的分析，學生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進四人小組進行有效的創編活動。這個過程讓學生明白：編創歌詞每個人都能做到，當妳做不到的時候，可以從小組同伴那裏得到互助，通過訓練，逐漸地提高自己的創造能力。在編創中，兼顧到節奏、語言、自然常識的準確，達到了音樂與文學的融合，提高了思維能力。
篇四：《小麻雀》教學反思講完《小麻雀》這壹課，我想這對麻雀母子對學生的心靈觸動是比較大的。
這是壹篇童話故事，重點是通過文章裏的重點詞句體會任務的心情以及小麻雀的成長過程，並從中吸取成長經驗，全面、正確的認識這對母子。
其實，自然界的動物是和人有著相似的經歷的。動物們有它們的育子方式，更何況我們人類呢，何嘗不是壹樣的?學生通過體驗小麻雀普季克的成長經歷，很容易聯系自身實際並從中吸取成長經驗，相信會感悟到許許多多的東西。
在學習課文中寫媽媽對普季克的五微關愛以及普季克的自作聰明時，通過分角色讀這對母子的對話讓學生用心感受這字字句句所要表達的深層意思。學生聽得很認真，分析的也特別用心，想必此時學生們的感受也是最真的吧。雖然，有的學生不喜歡舉手發言或者沒有發言的機會，但是從他們的眼神可以感覺到，這對母子的不同行為所產生的感悟已經觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級的孩子已經屬於小學高年級階段，對文章深層意思的理解已經有壹定的感悟能力了。
學生讀普季克對那個莊稼漢自以為是的看法時，在讀到?他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了!?時，不少學生情不自禁地發出了笑聲。不言而喻，學生知道普季克的理解自然是錯誤的，而普季克與媽媽爭執時，又說要讓所有的東西都能飛。這些內容又照應了前文，進壹步表現了普季克固執、強硬的性格。他不願意相信媽媽的話，這其實就暗示了這樣自作聰明不聽勸告是要吃虧的。在這壹點，學生理解的也不錯。
當普季克遇到危險時，他媽媽為之奮不顧身的情形時，也讓人感動。學生通過理解體會?撲、推、豎、張、瞪?這些動詞時，個個踴躍發言，看法都比較深刻，都談出了自己真實的感受。結合生活實際，自然就體會到了作為母親對孩子點滴呵護所折射出的偉大母愛。學生舉例子談體會，可以真實體會到自己的母親其實也亦如此。
所以，像這樣壹篇如此觸動人心的文章作為課文，我覺得真是特別好。文章的無聲言語所賦予的教育意義，學生在字裏行間通過讀去怎樣做人處事，去感悟那偉大的母。從而，這些東西就變成了自己的理解，無聲勝有聲，潛移默化，甚好。