作為壹名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎麽寫的吧！以下是我為大家整理的幼兒園中班《學會等待》教案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
幼兒園中班《學會等待》教案 篇1活動目標：
1、結合生活實際，理解等待的意義。
2、通過交流討論，探討等待的多種方式。
3、逐步養成安靜有序等待的好習慣。
4、提高幼兒思維的敏捷性。
5、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
活動準備：
卡通小鬧鐘、時鐘音樂、等待標誌、情境圖，視頻
活動過程：
壹、導入活動，引發興趣
師：叮鈴鈴……是誰在唱歌？（小鬧鐘）
師：小鬧鐘第壹次來做客，我們都是小主人，來，帶著小鬧鐘壹起前進吧！
（師幼跟著音樂有節奏地模仿鐘擺動作。）
二、運用多種方式，了解壹日活動中的等待
1、借助圖片，理解上課中的等待。
師：現在是幾點鐘？這個時間，我們在幹什麽？（出示上課的畫面）上課的時候該註意些什麽？
幼：認真聽講；要舉手回答問題；老師講課不插嘴……
師：老師講話、同伴發言時該註意些什麽？
幼：要認真聽。
師：這樣做有什麽好處？
幼：能學到很多知識和本領、能聽到別人的回答。
師：為什麽不能妳說壹句我說壹句大家壹起回答呢？
幼：聽不清楚；太吵了。
小結：傾聽是壹種禮貌，學會傾聽更是等待的壹種方式。別人講話時，小朋友要養成安靜傾聽的好習慣。妳們聽：小朋友，守秩序。老師講話認真聽，同伴發言我安靜，會等待，會傾聽，才能學到真本領。
2、組織討論，體驗午間時的等待。
（1）餐前等待
師：看，現在指針停在什麽地方？（11點）午餐前，我們做了哪些事？
幼：玩手指遊戲、上廁所，洗手等。
師：小便、洗手時人很多，我們該怎麽辦？（等壹等、排隊）
教師利用肢體模擬情境：我是壹個水龍頭，妳們怎樣來洗手？
請幾個小朋友示範排隊輪流洗手。
師：為什麽不能大家壹起來洗手？
幼：妳爭我搶反而洗不到，還會摔跤。
小結：排隊、輪流也是等待的壹種方式。妳們聽：小朋友，守秩序。上廁所，洗小手，人多的時候要等候，不推不擠會輪流。
（2）餐後等待
師：吃午飯、散步、午睡的這段時間，我們還有什麽地方需要等待？它們又會給我們帶來什麽樣的好處？
幼：我先吃完安靜坐著；我睡醒了安靜躺著；我走路快了，停下等壹等……
師：對了，我們應該這樣做：吃東西，慢慢嚼，等待大家都吃飽，睡午覺，醒來了，不吵不鬧很重要。
3、觀看視頻，學會安排放學時的等待方式。
師：小鬧鐘，真聽話，滴答滴答向前走。現在小鬧鐘走到幾點啦？
師：看，他們在做什麽？這些小朋友做得對不對？為什麽？
（播放視頻①：幼兒奔跑、吵鬧等）
等待爸爸媽媽來接的時候可以做些什麽有意義的事？
師：現在，他們學會等待了嗎？（播放視頻②）
小結：合理地安排活動也是學會等待的壹種方式。妳們聽：小朋友，守秩序。放學以後不亂跑，爸媽沒來會等候，安全遊戲又快樂。
三、認識等待標記，將等待延伸到生活中
師：除了在幼兒園，生活中還有哪兒需要等待呢？
（幼兒回答，教師介紹標記和場景圖。）
師：請小朋友看壹看，找壹找，妳們覺得哪些地方需要等待就把標記貼上。貼好後和同伴說說為什麽要貼在這兒？
（請幼兒相互檢查。）
四、放松活動，舞蹈《小鬧鐘》
找到了這麽多需要等待的地方，小鬧鐘要來誇誇我們呢，它想邀請我們壹起來跳個舞。
活動反思 ：
在中班進行有效的秩序教育十分必要。如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動為主動，進而去自覺地理解、接納並遵守相應的規則呢？我們課題組推出的這個活動，執教者進行了大膽的嘗試，使幼兒在回憶經驗、交流討論、觀看視頻等過程中理解了等待的意義。
本次活動體現了兩個特點：
1、以“小鬧鐘”為主線，串聯活動過程。
壹個小鬧鐘貫穿於整個活動過程，不同時段配上海頓的經典樂曲《切分時鐘》，幼兒學著小鬧鐘的鐘擺隨樂起舞，充分體現了玩中學帶來的快樂。孩子們在動靜交替、輕松愉快的氛圍中學習等待的方式。
2、以“兒歌”作總結，凸顯活動目標。
活動中，每個環節的提問，都能激發幼兒的經驗回憶，少了教師的機械講授，多了壹些輕松與自然。同時，老師還適時地加入兒歌進行總結，瑯瑯上口的兒歌生動地概括了等待時需要懂得的秩序，讓抽象的規則變得易於理解、便於記憶。
幼兒園中班《學會等待》教案 篇2活動設計 “學會等待”註重培養幼兒的社會性行為，也是秩序感的壹種體現。對於幼兒來說，學會等待是件不容易的事情。由於年齡的特點，幼兒不容易在壹件事情上專註很長的時間，何況是無聊的等待。可是，在壹日生活中，包括在幼兒園，在家，在外，等待又是必要的規則。在幼兒園，我們常說要減少幼兒的等待時間，但是由於“僧多粥少”的現象還存在，有些時候的等待還是必須的，而且學會等待也是遵守壹定規則和秩序的必要條件，我們也應註重培養幼兒耐心等待的好習慣。
我們課題組成員結合生活實際，從幼兒園的壹日生活著手，從傾聽等待、排隊等待、合理安排等待時間三個方面設計了社會活動《學會等待好處多》。
活動目標 1、通過討論，讓幼兒了解幼兒園壹日活動中的各種等待秩序以及這樣做的好處；
2、認識等待標記，引導幼兒尋找家庭及社會生活中需要等待的地方並粘貼；
3、培養幼兒安靜有序的等待習慣，增強文明意識。
活動準備 卡通小鬧鐘、時鐘音樂、等待標誌、情境圖，視頻。
活動過程 壹、小鬧鐘導入活動，引發幼兒興趣。
“叮鈴鈴……是誰在唱歌？”
（出示小鬧鐘）
呀！小鬧鐘來到了我們班，大家歡迎！
哎，小鬧鐘可是第壹次來做客喲，小主人們——今天妳們要好好表現表現，讓它喜歡上我們幼兒園哦！那我們帶著小鬧鐘壹起前進吧！
音樂起（我和壹起上緊發條，準備好！）
滴答、滴答、小鬧鐘，真聽話，滴答滴答向前走。（師幼壹起模仿鐘擺動作，邊說邊做）
二、了解壹日活動中的等待。
1、上課中的等待。
音樂響起。
“小朋友，看！小鬧鐘走到哪兒啦，現在是幾點鐘？”
“平時這個時間，我們在幹嘛呀？”（上課）
（出示畫面）“對！那上課的時候，我們該註意些什麽？”
幼A：坐端正
幼B：認真聽講
幼C：要舉手回答問題
引導幼兒說出：老師講課不插嘴，同伴發言耐心聽（老師講話的時候呢？同伴發言的時候呢？……）
小朋友想壹想：這樣做有什麽好處？
（能學到很多知識和本領）
教師小結：傾聽是壹種禮貌，學會傾聽更是等待的壹種方式。小朋友在別人講話時，要養成安靜傾聽的好習慣。
幼兒園，秩序多，
老師講話認真聽，
同伴發言我安靜，
會等待，會傾聽，
才能學到真本領。
2、午間時的等待。
音樂起（滴答、滴答、滴答、滴答，向前進）
“現在指針停在什麽地方啦？”（11點）
“這個時間，我們在幹嘛呢？”（看電視）
噢，廚房裏的叔叔阿姨正在為我們準備飯菜，小朋友看會兒電視等待開飯呢！
開飯前，除了看電視，我們還幹了些什麽事情？
幼：（玩手指遊戲、上廁所，洗手等）
那小便、洗手時候人多的話，我們該怎麽辦？好，那我請幾個小朋友來示範壹下。（幼兒示範）
“我是壹個水龍頭，妳們怎樣來洗手”！
（幼兒演示洗手時，要排隊輪流，後面的小朋友要學會等壹等，不擁擠。）
教師總結：原來，排隊、輪流也是等待的壹種方式。
幼兒園，秩序多
上廁所，洗小手，
人多時候要等候，
不推不擠會輪流。
吃午飯、散步、午睡的.這段時間，我們還有什麽地方需要等待的呢？它們又會給我們帶來什麽樣的好處呢？
（1）幼兒相互討論
（2）個別發言
（我先吃完安靜坐著，我睡醒了安靜躺著，我走路快了，停下等候……
吃飽了慢慢走有利於消化吸收，多休息下午才有力氣參加遊戲，睡覺還能促進腦發育，讓我們變得更聰明。）
原來學會等待有這麽多的好處啊！
吃東西，慢慢嚼，
等待大家都吃飽，
睡午覺，醒來了，
不吵不鬧很重要。
3、放學時的等待。
音樂起（滴答、滴答、滴答、滴答，小鬧鐘向前走）
“現在調皮的小鬧鐘走到幾點啦？”（4點）
“四點鐘，該放學啦，看他們在做什麽？這些小朋友做得對不對？”（播放視頻）
“為什麽覺得這些小朋友做得不對呢？”
“那我們該怎麽做？”“等爸爸媽媽來接的這段時間我們可以做些什麽事情呢？”
再播壹段視頻
“現在他們學會等待了嗎？”
“原來合理安排活動也是等待的壹種方式哦！”
教師小結：合理地安排活動也是學會等待的壹種方式。
幼兒園，秩序多，
放學以後不亂跑，
爸媽沒來會等候，
安全遊戲又快樂。
三、設計等待標誌，將等待延伸到生活中。
除了在幼兒園，小鬧鐘知道小朋友在家裏或是到外面去還有哪兒需要等待呢？
幼兒回答，教師介紹標記。
“今天，老師給妳們準備了壹些場景圖，還做了壹些小標記，等會兒請小朋友看壹看，找壹找，妳們覺得哪些地方需要等待就把標記貼上。貼好後和同伴說說為什麽要貼在這兒？”
請幼兒相互檢查。
四、放松活動，舞蹈《小鬧鐘》
小腦鐘要來誇誇我們班的孩子，找到了這麽多需要等待的地方，現在它還想邀請我們壹起來跳個舞。
活動反思 這次代表中班《壹日生活中幼兒秩序感培養》課題組執教社會課《學會等待好處多》，從活動的設計到準備，從試教到正式實施，每壹步都凝聚了全組老師的心血。在這次活動中，我也得到了很大的鍛煉。
剛聽到“學會等待”這個主題時，我們就確定將課題定在社會領域。可是將社會課上出新意，上出特色，是我們遇到的壹大難題。第壹次方案設計，每個環節中師幼之間只有談話，互動並不多，平淡沒有趣味性，由於這個年齡段幼兒對抽象的概念不能理解，還是處於直觀思維的階段，所以在試教前，我們又將教案重新設計，選擇幼兒在園壹日活動中的三個時段，利用已有經驗，讓幼兒結合實際討論活動中的等待，及學會等待帶來的好處。
壹、舞之，讓課堂活起來
整個活動我們以“小鬧鐘”為主線，用三個時間段，分別是九點（上課時間）→十壹點（午休時間）→四點（放學時間）概括幼兒園的壹日生活。在這三個時間段中尋找等待，發現等待的好處，學會在等待中給自己合理安排活動，也是整個活動的重點。可是，怎樣讓三個時間段的銜接巧妙，不死板呢？我在銜接部分采用了海頓的經典樂曲《切分時鐘》，讓幼兒學著小鬧鐘的鐘擺樣兒舞起來，激起興趣的同時，讓其感受玩中學帶來的快樂。師幼互動在幼兒園教學中很是重要，教師的情緒、語氣能讓課堂活躍起來，與幼兒良好的互動能調動幼兒的積極性。在活動中，我們用看視頻討論、幼兒表演示範、幫助找錯，貼標記等形式讓幼兒動起來，幫助幼兒在腦中形成各種等待方式的具體形象概念。
二、誦之，將等待得以強化
朗朗上口的兒歌是這次活動的壹個亮點。常老師善於創編兒歌，四個兒歌概括了幼兒園壹日活動中等待時需要懂得的秩序，並對教師總結的幾種等待方式進行了鞏固。雖然說，四個兒歌在壹節課中都呈現了出來，幼兒並不能在壹節課中都能將兒歌全部掌握記熟，但這不是我們這節活動的重點。教師可以在以後的壹日活動中，將兒歌滲透到每個環節，隨機教育，這樣孩子在親身體驗中更能理解兒歌的內容。
專家說過：好的習慣需要二十壹天養成。我相信只有教師、家長抓住每個契機，及時教育，孩子就會在潛移默化中養成良好的等待習慣，爭做文明小公民。