關於西方音樂教育對我國近代音樂教育的影響如下：
教育在國家的發展中占有重要的地位?壹個國 家的科技是否發達?國力是否強盛?都與教育息息相 關。音樂教育作為壹種正在興起和形成的新興學 科?在素質教育中的地位日益顯著。可以說沒有藝 術的教育是不完整的教育?缺乏基本的藝術知識和 技能的教育決不能成為真正的教育。?
20世紀初以來，國外幾個著名音樂教育思想的形成與傳播?對世界音樂 教育產生了重大影響。這些教育思想包括匈牙利 的柯達伊教學法、日本鈴木教學法、美國綜合音樂感教學法等。
這些音樂教育體系和教育思想的產生與傳播推動了學校音樂教育理論與實踐的發展呈現 了音樂教育內容與形式的多樣化。學習、研究國外 音樂教育體系與先進音樂教育思想?對於我國音樂 教育的發展有著十分重要的意義。
?壹、20世紀西方國家的幾類先進的音樂教育思想?
匈牙利的柯達伊音樂教育思想柯達伊是匈牙利著名的音樂教育家?以他的名字命名的“ 柯達伊教學法” 是當代世界影響深遠的音 樂教育體系之壹。他關於音樂教育思想的主要 涉及以下幾個方面：
1．音樂教育與人的全面發展 柯達伊認為：“ 音樂是人類文化絕不可少的部 分?對於壹個缺少了音樂的人來講?他的文化是不完 善的。沒有音樂的人是不完全的人。” “ 音樂是不能 被其他東西所代替的精神食糧得不到它的人只能 生活在精神的貧血癥中?沒有音樂就沒有健全的精 神生活?只有音樂才能在心靈上發光。”
2、音樂教育必須從早期開始 重視幼兒園、小學低年級音樂教育?強調音樂啟 蒙教育潛移默化的作用。他認為：“ 如果聽覺沒有受 到過從6歲開始的（ 甚至應該更早?通過遊戲方式進 行的） 定期訓練的話他就不可能懂得音樂。 好的鑒賞力不是能夠靠遺傳獲得的?而需要認真培養。 理解好的音樂的教育要盡可能早地在學校開始只 有吸收好的藝術才能帶來精神的健康。如果在早期能夠發展兒童對於藝術的鑒別力以後他們就會對 壞的東西具有抵禦能力。培養好的藝術趣味、鑒賞 能力是學校音樂教育的重要任務。”
3．音樂教育與民族精神培養 以愛國主義思想為主要線索。柯達伊在普通學 校音樂教學中?系統地采用匈牙利民歌為主的五聲 調式音樂為教材?向學生進行生動具體的愛國主義 教育?使孩子們從小就熟悉、熱愛自己的民族音樂。 他認為音樂不僅是發展人的靈魂、精神的手段?也是 發展匈牙利民族性的教育?這是任何其它課程不能 代替的。
二、日本的鈴木音樂教育思想 日本的音樂教育家、小提琴家鈴木鎮壹?在日本 開展“ 才能教育活動” 接受其才能教育的人超過20萬人。
他們從3～4歲起就練習用小提琴演奏巴 赫、莫紮特的著名作品?取得顯著成果?現在他們中 的不少人已經成為世界壹流小提琴手?遍布全球各 地。 他的教育思想有以下幾個方面：重視音樂啟迪心靈的作用?以培養塑造人為 目的。
他強調自己的教學法最主要的目的不是培養 音樂家?而是為了使學生們成為心靈美的人。? 關於能力問題?鈴木認為能力不是天生固有 的?任何孩子都可以培養成為有高度才能的人。他 認為所謂能力是天生的、能力的優劣是與生俱來的 觀點是錯誤的。
他強調後天環境刺激對能力培養的 決定作用。? 通過音樂教育開發智力?促進其它方面取得 成就?這也可以說是鈴木獨創的。他認為開發孩子 在音樂方面的能力使之達到最高水平則孩子其它 方面也不會差。?
在教育何時開始時鈴木強調應在孩子壹出 生時就開始早期教育早學是發展小孩子特殊才能 的第壹條件假如在小孩出生後就進行正確的教育那麽以後的發展是不可估量的。?
在教學的壹些原則上?鈴木的思想是：選擇更優 秀的教師?以更大的愛心與耐心去教育引導孩子；註 重聽力培養?豐富學生的聽覺以提高其表演、鑒賞、 判斷水平；重視啟發學生學習音樂的興趣?使他們在 快樂的心情下“ 自然” 地學習；更多的練習精益求精最後達到完美的境地。?
鈴木教學運用集體教學的形式進行小提琴教 學的成功方法?其影響、應用絕不僅僅是在小提琴教 學上?許多國家將這種教法應用於鋼琴教學以及其 它器樂教學中。重要的是領會他的教學指導思想? 按照“ 能力的法則” 培養堅信每個孩子都可以教育 成為有出息的人。
創造良好的早期教育的環境?通 過音樂發展學生的能力、品德?使之適應21世紀的 生活。他的教學法從孩子的未來?世界的未來出發? 其教育意義是深遠的?值得借鑒的。?
三、 美國音樂教育思想?
美國音樂教育的整體目標是建設壹種生機勃勃 的音樂文化和培養壹代會欣賞音樂的觀眾。這個目 標也就是通過對每壹個學生的音樂教育造就壹個能 夠促進音樂藝術進步和繁榮的社會。
在整個社會的 音樂文化發展過程中?音樂教育成為音樂事業得以 良性運轉的關鍵動力。 綜合音樂素質（Comprenensive Musicianship） 是壹 種產生於美國的音樂教育思想和原則。其核心是： 音樂學習的各個方面應當相互聯系並綜合成為壹個 整體。
音樂教育應通過綜合各種音樂材料資源以及通過演唱、演奏、分析、創作等方式使學生在不同 的教學水平和程度上?都能建立起音樂概念之間的 聯系?並促進他們音樂知識和技能的發展。