音樂教育學的研究範圍很廣。由於各音樂教育學分支教育目標不同，研究範圍也有寬窄之別。其研究範圍通常可分為廣域型、學科型及專業型等。
（1）廣域型。它要求從跨學科的高度，考察學科的教育目標，組織學科的教學內容，梳理考察學科的教育目標，組織學科的教學內容，梳理教學過程，探討教學方法，廣泛深入地對涉及學科教學的種種要素展開實證研究[2]。廣域型音樂教育學以音樂教育實踐為基礎，人與音樂教育學相關的音樂學、教育學以及哲學、美學、社會學、心理學、物理學、歷史學、民族學等學科的最新發展成果出發，進行多角度、多側面、多層次、多因素的系統研究，以形成自己獨特的理論體系。其研究範圍包括：
音樂教育哲學原理。主要包括音樂教育的本質論、目的論、價值論等基本問題。
音樂教育史。研究人類社會各階段音樂教育實踐活動和音樂教育思想的產生、發展、演變過程。音樂教育史可以從世界史、分國史、斷代史、專題史等方面進行綜合研究。
比較音樂教育學。研究各國、各地區、各民族的音樂教育內容和特點，通過各層面的分析、比較、評價，在深入研究其個性的基礎上，找出***性，從而全面把握音樂教育界的規律及其發展趨勢。
音樂教育心理學。研究音樂教育過程中學生心理現象及其發展變化規律，音樂能力、音樂心理發展、音樂學習心理、音樂教學心理等均為它的組成部分。
音樂教學論。它是音樂教育學理論體系的壹個重要支柱。它包括音樂教育課程論和音樂教學法等兩個大部分。音樂教育課程的研究涉及課程設置、教學目標、教學原則、教學內容、教學大綱（或課程標準）、教材、教學組織、教學評價等方面的內容。音樂教學法主要研究不同學校、不同年級中進行音樂教學所采用的方法，尋求與選擇最優化的教學途徑與方法。包括唱歌教學法、器樂教學法、欣賞教學法、創作教學法、音樂基礎知識和基本技能教學法等。
音樂教育社會學。它運用社會學的有關理論與方法，通過音樂教育與社會生活之間多種交叉關系和種種社會音樂現象，探討音樂教育的社會功能、社會效應、各種社會音樂教育的意義、內容、形式以及社會對音樂教育的幹預、影響和制約作用等方面的問題。
音樂教育工藝學。它主要研究如何運用信息論、系統論、控制論、生物學、行為科學等有關理論對音樂教育教學過程中的可操作因素，加以分析、選擇、組合和控制以取得最優化的教育效果。
學前音樂教育學。它的研究包括音樂教育與學前兒童發展，學前兒童音樂教育的任務與目標、學前兒童教育的內容和活動、學前兒童音樂活動中的基本素質培養、學前兒童音樂教育的評價等。
特殊兒童音樂教育。它主要研究根據特殊兒童身心的特點進行音樂教育的特殊規律和方法。
音樂教育管理學。它的研究內容包括音樂教育方針政策的制定與實施、音樂教育行政組織的原則和方法、音樂教育經費管理等。
（2）學科型。它研究特定的音樂學科中的教育目標，以實現該目標的教學內容及教學方法的應有模式為課題展開研究。可分為原理性、哲學性的研究、學科組織的領域研究以及教學法領域的研究等。其具體研究範圍包括：
音樂教育的本質特征與社會功能；中小學生音樂心理發展；音樂教育課程；音樂表演學習與教學；音樂創作學習與教學；音樂欣賞學習與教學；音樂基礎知識和基本技能學習與教學；音樂教學設計與教學目標；音樂教學方法；音樂教學模式；音樂教學媒體；
國外著名音樂教育體系；音樂教學評價；音樂教育研究；音樂教師。
（3）專業型。目前比較全面地系統地論述專業音樂教育學問題的專著較少。我國學者張帆先生所著《專業音樂教育學導論》[3]壹書，對專業音樂教育學研究範圍進行了探討，可供我們研究此類問題時參照。他認為專業音樂教育學的研究範圍應包括哲學、音樂教育史學、音樂教育心理學、文化學、思維學五個層面。