廬山瀑布，多麽壯觀的景象啊!詩人李白運用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。接下來是為大家帶來的望廬山瀑布教學 反思 ，望大家喜歡。
望廬山瀑布教學反思 範文 壹
《望廬山瀑布》是 二年級語文 下冊第17課古詩兩首中的第壹首古詩，本單元主要是以描寫祖國壯麗河山為主題的壹組課文。《望廬山瀑布》意在讓學生在熟讀的基礎上了解瀑布的壯觀景象。詩人李白運用極其誇張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之後，將目標設定為：1、學會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。
當課剛開始的時候，我給學生創設了壹個有趣的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。他很愛旅遊，遊遍了祖國的山山水水，他還有個習慣，就是喜歡把遊的地方用詩歌的形式記錄下來。壹日，李白背著行囊來到壹個地方，只壹會兒工夫，他就決定留在這個地方隱居不走了，是什麽吸引了李白呢?接著就出示詩題《望廬山瀑布》這首詩讓學生進行初讀。唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。對於這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡言難表的古詩來說，如果充分放手讓學生自讀自悟，那麽學生在感悟上還是有壹定難度。因此，我先“扶”著學生從關鍵字詞入手理解，再“放手”讓學生整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著重讓學生體會詩人的如癡如醉的情感，從側面感受到瀑布的形態美，並且使他們真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。然後讓學生通過朗讀體現自己的情感、感悟，最後發展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現詩人若幹年前的“情”。
古詩的最美處，就是它的格律。格律，賦予了古詩頗深的 文化 內涵，低年級學生讀古詩，我認為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩的格律美，讓他們初步觸摸到古詩的精髓。教學時，我沒有要求學生壹步到位讀到什麽程度，而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準、讀通。其次，讓學生掌握節奏，抓住重音，在詩畫結合理解了詩意後，我告訴學生妳現在就是大詩人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，妳會發出怎樣的感慨呢?讓學生上臺站在畫面前放聲誦讀，已經非常有氣勢，但我還不滿意，為了讓學生更深的感悟到詩的意境，我進行了範讀，抓住古詩中的名句讀出了輕重緩急，讓學生找到與他們的區別，再練再讀，很多學生遠遠超過了我的朗讀水平，走進了詩中。我認為在本堂課中，創設詩意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂!
望廬山瀑布教學反思範文二
廬山瀑布，多麽壯觀的景象啊!詩人李白運用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
壹開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎?之後馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，壹下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，我心中壹陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，後面的朗讀真的不錯。之後，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領悟詩情這塊，我覺得這首詩有壹定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今後還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。
這節課我做的不夠的地方有許多：
壹、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是壹個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解後，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。
二、時間安排不合理，前松後緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。以至“聯類比照，感悟詩風”這環節匆匆帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
望廬山瀑布教學反思範文三
4月7日，全縣西片古詩教學研討會在采花小學舉行。當我上完《望廬山瀑布》壹課後，長長地舒了壹口氣。感受頗深：要想上好壹節課，真的要花很多的時間與精力。真是臺上壹分鐘，臺下十年功呀。從最開始的備課，到最後的授課，這過程中有很多值得反思和思考的。
壹、目標的確定要準確
《望廬山瀑布》是人教版小學語文第二冊第五單元的壹首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。 詩歌很美，詩歌裏蘊藏的畫面更美。他運用了極其誇張的手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之壹，讀起來朗朗上口，但對於二年級的學生來說，要深入地體會作者所要表達的意境，難度很大。畢竟，二年級學生的閱歷，感悟能力，知識水平還是很有限的。因此，目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第壹次試講是在我自己班上上的，學生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問題也很積極，課中表現都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時間很長，導致後面的寫字任務沒有完成。試講完之後，自我感覺不好。明顯的感受到，學生要深入地體會要的是時間，教師也時有越俎代庖的現象。我們學校語文組的老師也提出了意見，壹致認為：二年級的詩歌只要求理解大意，重點是背誦。我吸取了教訓，將目標降低了要求。重點放在朗讀上了。目標中感悟詩意前加上了壹個詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那壹課，首先壹定要把目標確定好，不要隨意的拔高或降低要求。
二、導語的設計要精彩
壹堂好的課，在壹開始的時候就要將學生深深地吸引住，讓學生想，樂學。在第壹次備課中，我只在想，怎麽讓學生多積累點知識，多了解壹些大詩人的常識，沒考慮到學生的興趣。所以，在開課時繁瑣的向學生介紹李白的出生、經歷、字號、詩集等等。這真是徒勞無功，事半功倍呀!學生壹點興趣都沒有，認真的學生 還跟著讀壹讀，不愛學的學生簡直不知道老師在做什麽。就連我的激情範讀都沒能與學生產生***鳴。這樣的導入是失敗的，得改!在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結論：開門見山，直奔主題，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀，壹下子吸引住學生的眼球。在後來的教學中確實證明了這壹點：好的開頭時成功的壹半!
三、內容的安排要靈活
低年級的語文教學主要是以識字、寫字為重點。壹般有專門的識字，寫字環節。在開始的試講中，我也是先單獨識字，然後學文。結果是效果不好，時間也不夠。怎麽辦呢?就連睡覺的時候我都在思考。經過反復地斟酌，我認為在文中識字比較好，壹邊學古詩，壹邊認生字。因為本課要認的生字只有4個，很少。這樣做既節省了時間，又聯系詩句理解了生字的意思，效果會好壹些。如：學習第四行古詩的時候，首先就出示“疑”，教大家認、讀然後“找朋友”明白其意思：以為，懷疑。看到這麽雄偉的瀑布從山頂上瀉下來，作者以為是什麽呢?學生讀詩句，很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學了詩句，又結合課文學習了生字，壹舉兩得，何樂而不為呢?
四、朗讀的指導要細致
小學的整個語文教學都應當以朗讀為主，不管是那種類型的 文章 ，都必須在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。教師的範讀，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有壹石激起千層浪的效果。開課後，我為學生範讀了壹遍課文。雖然，我在上課時課件出了壹點小問題，沒有播放出配置的壹點古箏的音樂，但並不影響我的範讀。我看見學生情不自禁的跟著我壹起朗讀古詩，心裏真的很高興。
課中，通過學生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領大家讀等，悟出了詩歌中所蘊藏的優美的畫面時，教師壹定要做具體的指導。那些字該重讀，詩歌的節奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學生從小就養成好的讀書習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎。今後在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。
要上好壹節課，真的不簡單。必須經過反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。
望廬山瀑布教學反思範文四
廬山，我國江西省的壹座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這裏，寫下了壹首千古絕唱——《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的雲霧。壹條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像壹條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多麽壯觀的景象啊!詩人李白運用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
人生識字憂患始。對於詩人來說，短短的十數個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些後來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復雜、或激昂的情感，走進詩人，走進詩歌盛行的時代。
我在仔細研讀了教材之後，將目標設定為：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學難點定為體會作者的思想感情。
那麽，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的 方法 ，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。
壹讀、讀準字音
本詩生字不多，但應提醒學生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成後鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節奏。這樣的安排，符合 兒童 好表現的特點，激發了學生學習的興趣，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍。
二讀、理解詞句
學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關於詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩，讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學生給予解答，當遇到困難時，再由我這個教師適時引導、指點，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學生的聯想，在質疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。
三讀、體會情感
在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生體會作者表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩句的情感;教師引導讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景，聆聽瀑布所發出的隆隆巨響，真切地體會瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!
廬山，壹座千年屹立的山峰，因為李白的到來而名垂千古;李白，壹位視權貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過誦讀表達出來，對於二年級的小孩子是有難度的。如何引領孩子們入情入境的朗讀，壹直都困擾著我。
望廬山瀑布教學反思範文五
《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、誇張、灑脫的詩風這條暗線相結合，讓這兩條線索貫穿始終。壹節課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：
1、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”運用多媒體，可以創造悅耳、悅目、悅心的情境，激發學生審美的情感。壹開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎?之後馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂，壹下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時沈浸在美的意境之中。在教師啟發的情感體驗下談談：瀑布給妳留下了怎樣的印象?學生處於高度興奮狀態，必將爭先發言。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白遊了廬山瀑布後詩性大發寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學?帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的壹半”，接下來是朗讀和領悟詩情。
2、欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進壹步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學生自由讀全詩， 說說 哪些詞語用得好。這些詞讓妳想到壹個怎樣的畫面?
生：先產生再升起，把煙雲冉冉上升的景象寫活了。
紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落：寫出了瀑布淩空而出，噴湧而下。
通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
做得不夠的地方有許多：
1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是壹個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解後，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。
2、時間安排不合理，前松後緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。本來設計的學生練字也無法進行，總覺得結束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。
遺憾的地方還很多。總而言之，我覺得壹堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統壹，關註學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以後前進的方向。
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