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小學音樂課上如何評價學生

澄邁縣加樂中心學校 王和成功的教育教學包括三大要素:課程、教學、評價。而評價則是影響學生潛能開發、智能開發的關鍵所在。正確評價學生,已成為現代教育關註的重點。教師在評價學生時,不再單是壹個等級,壹個分數,而是要在體現教師對學生尊重和關愛的基礎上,通過評價促進學生在原有水平上的提高,達到基礎教育培養目標的要求,發現學生的潛能和特長,幫助他們認識自我,建立自信。音樂課程的學生評價應充分體現全面推進素質教育的精神,著眼於評價的教育、激勵與改善的功能。新課程理念的音樂課堂教學評價形式,應該是創立多元化的課堂評價制,從多角度、多方位、多標準地對學生學習效果進行及時的評價。教育理論也告訴我們,只有使學生掌握客觀規律並發揮其主觀能動性,才能獲得成功。那麽,音樂教師在教學中應該如何正確實施評價,才既能保護學生的自尊和積極性,又能提高學生的原有認識水平呢?我認為:壹、尊重、理解學生學生是學習的主體,評價是為了更好地改進學生的學習,促進發展。課堂教學中的評價就是要充分調動學生學習的積極主動性、探究創新精神。十個手指有長短,學生也是壹樣,每個學生都有他獨有的壹面,絕不能以統壹的標準去要求學生,更不能抹殺學生的個性,要尊重他們在學習中的獨特感受。能理解學生,就是要能體驗和理解學生的情感或看法。教師在課堂上應善於應用期待的目光,激活學生的興趣,讓學生達到超越他現有水平的效果。其次,要善於真誠、親切、積極有效地與學生交往。二、評價學生1、輕松、愉快地評價我們常會遇到這種情況,某同學平時唱歌還不錯,可到全班考試時,聲音發抖,或者沒了聲音等等,以致不能取得良好的成績,久而久之,也少了學習信心,難道我們老師能在眾目睽睽之下,用同情給他打個高分嗎?不,這顯然不行,要彌補考試的這個缺陷,除了平時我們要多提問這位同學,多給他些鍛煉機會,鍛煉他的心理因素之外,恐怕我們還應改變壹下考試的氛圍,這對於低年級孩子來講就更重要:比如唱歌考試,我們可以在擊鼓傳花的遊戲中進行,事先也不要告訴學生考試,這樣有的孩子雖在平時不敢在眾人面前表現,但遊戲玩樂了,或許就能緩解他的緊張情緒,使其正常發揮甚至超常發揮,這效果不正是我們老師所追求的嗎?這時老師還可以悄悄地加以記載,事後公布分析表揚,這位同學收到這份意外的成績後,壹定會對自己刮目相看,從而樹立起自信心,或許對他的將來都會有壹定的影響。再如低年級考試可以把考試布置成遊園場地,讓學生通過音樂迷宮、搶答、猜謎、畫畫等壹系列遊戲活動輕松、愉快地即考了試又學到了壹些基礎實用的音樂知識。2、綜合、全面地評價隨著學生年級的增高,能力的增強,我們還可放手讓學生組織音樂會,融聲樂演唱與器樂演奏於之中,把獨唱與重唱、合唱結合考查,把獨奏與重奏,合奏的效果結合起來評價,既註重了學生的個性發展,又培養了他們的合作意識,更是鍛煉了他們的組織能力,對每個節目的主要組織者,將在該項成績中酌情加分。對學生成績的評價我還結合學生參加的各種活動進行評分,這活動不僅有學校組織的,還包括社會上組織的壹些健康有益的比賽、演出,我都根據情況把它記入音樂成績。3、自我、他們的評價(1)自我評價發展性評價強調學生的主體地位,音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學生通過評價,使自己形成學習的積極態度,幫助他們認識自我,樹立信心,給自己提供表現自己能力和成就的機會,所以在音樂課堂上應該開展自身評價,只要學生能講清自己為什麽這麽評價的理由就可以了。例如:在學唱《兩只小象》這首歌後,我請學生評價自己時,其中有壹名學生對自己的評價是:老師,我覺得自己唱得很好,我對自己很滿意。這位學生雖然沒有說自己怎麽唱得好,可我已經能夠想像到,他在接下來的學習中的態度壹定是積極的,因為他已經為自己樹立了信心。(2)小組內評價在音樂課堂教學中,小組內的互評也很重要,它能使學生懂得互相商量,探討著去評價,培養了他們與人合作的能力,同時,在小組內互評,還可以通過組內同學的鼓勵,把那些在課堂上表現不太積極的同學有效地組織起來。課堂上,我在組織學生進行組內互評時,總不失時機的去指導學生在互評時,除了要向那些課堂表現不錯的同學表示祝賀,更重要的是用壹句鼓勵的話,去調動那些課堂表現不自信的同學。學生聽了小組內的評價後,自然而然的在心裏就形成了壹種積極要求進步的想法,使課堂上的學習氛圍始終保持壹種積極的狀態。三、批評學生古語說:忠言逆耳利於行。教師在教育學生時,往往少不了批評這種方式,並且也是常用的教育方法。批評的最終目的,是讓學生懂得道理,改正錯誤,因此批評學生時,教師只有走進學生的心靈,準確把握學生的心理動態,巧妙使用委婉的批評語言,才會收到更好的教育效果,讓忠言不再逆耳。1.讓學生震撼現代教育處處提倡以人為本。在批評學生時,我們也要遵循這壹理念,面對不同的學生,我們要看到他們之間的個性差異,采用不同的教育方式,因勢利導。如對性格內向、敏感、疑慮心較重的學生,我們可用提醒、啟發或提問之類的語言與學生交談,也可用微笑、眼神等體態語言暗示性地批評學生。對於性格外向、反應較快、脾氣暴躁的學生,則可采用商討式的語調平等地和學生交流,循序漸進,心平氣和地把批評的信息傳遞給他們,讓他們逐步認識到自己的錯誤,逐步做到自我約束,自我管理,不斷取得進步。2.讓學生溫暖教師要有崇高的職業道德,把每個學生當成自己的孩子,師生之間存在著壹種朋友式的關系,這樣妳就會用心去說服、教育學生。批評學生要充滿愛心,有強烈的責任感,學生才會接近妳,理解妳,樂於接受妳的批評。正所謂"親其師而信其道",教師只有處處流露出對學生溫暖的關懷和無私的愛,充分信任學生,學生才會敞開心扉,跟妳說真話,接受妳的批評指正。3.讓學生誠服教師批評學生時,要擺事實,講道理,以理服人,註意分寸和尺度,說話要留有余地,必要時可先用表揚代替批評的方式。人總是喜歡聽好話的,小學生更不例外。在批評前先表揚他,讓學生明白,老師不但看到了他的缺點,也看到了他的成績。這樣,學生便能在教師的引導下,改正自己的缺點,收到良好的教育效果。總之,無論是理解、尊重、激勵、批評,都不應該拘於壹種形式,它應因人而異,因課而異,因發生的情況而異。