作為壹位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麽寫好教案呢？以下是我精心整理的小班幼兒園教案分餅幹，希望能夠幫助到大家。
小班幼兒園教案分餅幹1壹、活動目標：
1、幼兒能用重疊法比較兩組物體的多少。
2、能找出壹組物體多出的部分，並從左至右擺放物體。
3、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。
4、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。
二、活動準備：
1、每位幼兒大圓片4個，小圓片3個。
2、圖片：小熊4個，餅幹3個，老鼠、貓頭飾若幹。地上圓圈4個，每個圓圈能容納幼兒7人。
三、活動過程：
l、問題倒入：出示圖片小熊和餅幹，師：我們給小熊分餅幹吃，1只小熊只能分1個餅幹，小朋友看看，是小熊多，還是餅幹多?
師：“妳是怎麽知道的?”
教師在黑板上示範：將小熊卡片逐個放在黑板上，讓幼兒註意老師是怎樣擺放小熊卡片的，(手的動作從左至右)然後將餅幹逐個放在小熊上面，每放—個，說壹聲：“給妳壹個餅幹。並讓幼兒註意教師手動作的方向，師：小熊和餅幹哪個多，哪個少?請把多余的拿出來。
2、幼兒操作。讓幼兒兩手各拿大小圓片，看壹看，大小圓片哪個多，哪個少，還是壹樣多?然後逐—將大圓片擺在桌子上，將小圓片逐壹放在大圓片上，(註意手的擺放方向)說出大圓片和小圓片，哪個多，哪個少?將多的拿出來給大家看。
註：教師再提問問題的時候，要鼓勵幼兒參與回答，並及時表揚表現積極的幼兒。
3、遊戲：貓抓老鼠。
給幼兒戴上頭飾，音樂響，每4只貓、3只老鼠圍著圓圈跳舞。音樂壹停，每只貓迅速抓住壹只老鼠，然後說出貓與老鼠，誰比誰多，誰比誰少，讓多的站出來。
註意：貓和老鼠只能在各自的圈內活動;重新玩遊戲時老鼠比貓多壹只。
四、活動總結：
教師總結幼兒今天的'表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在進行操作的同時，感受到數學活動的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養他們對數學活動的興趣。
活動反思：
本次活動通過:感受、觀察、操作三個環節進行。老師準備很多形狀不同、顏色不同的餅幹卡片供幼兒觀察,幼兒對同壹種物品進行觀察比較,更能找出物品的特征,如:物品的形狀、顏色等。老師創設商店情境,引發幼兒玩遊戲的興趣。幼兒都喜歡動手把餅幹按形狀或顏色歸類放好。
小班幼兒園教案分餅幹2活動目標：
1、嘗試運用二等分、四等分的方法進行平均分配，感知平均分配的簡單規律並能初步運用於生活中。
2、在操作的過程中感受探究的樂趣，發展思維能力。
3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
4、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。
活動準備：
1.、視頻壹段、壹體機。
2、圓形若幹、記錄紙、筆、剪刀。
活動過程：
壹、回憶二等分、四等分的分法導入活動
“上次活動中，我們學會了用二等分、四等分的方法來將圓形餅幹分成了2份和4份，今天老師請四個小朋友來做客，可是只有1塊餅幹要分給4個小朋友，每人要壹樣多可以怎麽分呢?”
二、幼兒操作，進壹步了解二等分、四等分。
1、壹塊餅幹分給4個小朋友(幼兒講述，教師操作課件)
問：誰來告訴大家1塊餅幹分給4個小朋友，每人要壹樣多可以怎麽分?
師幼小結：可以先把壹塊餅幹四等分後分給了4個小朋友，每人拿到的就壹樣多了
2、兩塊餅幹分給4個小朋友
“2塊餅幹分給4個小朋友，每人要壹樣多，可以怎麽分?請妳們從盤子裏拿出兩塊餅幹，分給操作板上的小朋友，看誰分得快。”
問：
(1)2塊餅幹分給4個小朋友，每人要壹樣多，可以怎麽分?
(2)有沒有不壹樣的分法呢?(討論不同分法)
師幼小結：我們可以把每塊餅幹二等分或四等分後分給4個小朋友，每人壹樣多。
三、自由探索將3塊餅幹平均分給4個小朋友的方法，並進行記錄
“3塊餅幹，要怎麽分給4個小朋友，每人才會壹樣多呢?”
幼兒操作，記錄結果，教師以實物投影儀展示記錄結果，引導幼兒討論出平均分的方法
師幼小結：3塊餅幹分給了4個小朋友，每人壹樣多可以用兩塊餅幹進行二等分，壹塊餅幹四等分的方法，也可以用每壹塊都四等分的方法來分。
四、探索口香糖的分法
1、4塊口香糖分給4個小朋友
“餅幹吃完了，我這還有4塊口香糖分給4個小朋友要怎麽分呢?”
個別幼兒回答，教師演示PPT
2、5塊口香糖分給4個小朋友
“現在有幾個口香糖，口香糖比小朋友多，這又要怎麽分?”
師幼小結：口香糖比小朋友多，我們可以先壹個壹個分，再把剩下來的進行等分。
活動延伸：
“請小朋友試試5個口香糖要分給3個小朋友，每個小朋友得到的要壹樣多，可以怎麽分呢?請妳們回家去想壹想。”
活動反思：
本活動以二等分、四等分為基礎既貼近幼兒的生活又有助於拓展幼兒的經驗和視野。活動中我以給小朋友分食物為主線貫穿活動始末，“分餅幹”是幼兒生活中熟悉的，具有壹定的生活經驗，以壹個圓形餅幹的四等分為基礎拓展到多個圓形的平均分配活動，活動內容既適合幼兒的現有水平，又有壹定的挑戰性，從而更好地激發幼兒的探究欲望。