摘要 ：奧爾夫音樂教育體系在當今的藝術教育體系具有開放性和包容性等優點，雖然經過了半個多世紀的發展，如今仍在全球範圍內流傳廣泛。它對於提高孩子音樂文化素養和審美能力有很大的幫助。因此，本文主要研究奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用，旨在給其提供壹定的參考和幫助
關鍵詞： 奧爾夫音樂教育體系；學前教育
奧爾夫音樂教育體系屬於當今社會中最有影響力的教育體系之壹，奧爾夫音樂教育體系將舞蹈動作、肢體語言等多項綜合藝術形式融合為壹體。提高孩子音樂文化素質、審美能力和創造能力，同時學前音樂教育是人生當中最早的音樂教育，在人壹生當中起到特別關鍵的作用。因此本文主要研究奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用。
壹、奧爾夫音樂教育體系的特點
奧爾夫音樂教育體系主要說明在音樂教育體系中，重點是將幼兒的音樂、語言、舞蹈進行壹個緊密的結合。讓幼兒自己能夠直接的參與到音樂教育當中，由於它沒有固定的教學模式和規範的課程要求，所以非常適用到幼兒的學前教育中。奧爾夫音樂教育體系具有元素性與綜合性的特點，將音樂的多種元素和藝術行為完美的組合。也正是因為奧爾夫音樂教育體系沒有固定教學模式，屬於最原始的`，所以對於學前兒童的教育非常適用。在音樂的表現中要顯得樸實無華，具有原本性和純粹性。
二、奧爾夫音樂教育體系體系的原則
眾所周知，奧爾夫音樂教育體系主要由德國著名作曲家奧爾夫創造出來的,也是世界上三大音樂教育體系當中應用最廣泛的。它主要包括三方面的原則，分別為綜合性原則、即興性原則和參與性原則。綜合性原則是奧爾夫指出音樂應該將動作、語言和舞蹈三方面緊湊的結合在壹起，讓學前兒童能夠真正體驗到最原始的音樂藝術，提高他們的各項綜合能力。即興性原則主要將音樂知識通過“遊戲”體現出來，先用遊戲吸引住幼兒，然後讓學前兒童自己去嘗試和探索，最終明白音樂的真諦。參與性原則，在奧爾夫音樂體系當中體現的是讓幼兒積極主動參與到音樂活動當中，讓他們能夠真正感受到音樂帶給他們的樂趣。
三、奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用
(壹)采用遊戲的教學模式培養幼兒的音樂興趣
對於學前兒童來說，在學童幼兒時期，能夠最吸引他們的就是遊戲。故幼兒父母采用遊戲的教育模式壹定會引起學前兒童學習音樂的興趣。奧爾夫音樂最大的特別之處就是讓學前兒童學童在玩遊戲的過程中，不斷學習新的音樂知識。學習到音樂知識，讓學前兒童自己親身參與到遊戲當中，然後在遊戲當中學到豐富的音樂知識。然後學到相關的音樂知識。例如，年輕父母在教幼兒唱《大雨小雨》這首兒童歌曲時，可以在提前整理好大雨、小雨的錄音，包括碰鈴、鼓這兩種音樂器材，然後先給幼兒播放提前準備好的錄音，讓幼兒先自己辨別出這兩種聲音的不同，幼兒也會自己根據聽到的聲音不同，做出不同的肢體反應，在聽大雨的錄音時，身體可能會進行大幅度擺動，小雨時，腦袋會跟隨音樂輕輕地點頭，通過這種方式讓幼童感受到聲音大小的變化，然後父母在通過敲鼓和碰鈴，讓幼兒體驗到聲音強弱。這樣幼兒在這種遊戲的氛圍當中就能夠體會到聲音大小和強弱的區別，培養他們的音樂興趣，為他們今後更好的學習音樂打下良好基礎。
(二)通過即興方式培養兒童的創新能力
由於學前兒童的情感、表達和聯想是多變的，在壹定程度上有很大的自由性。可能同壹首曲子，每個幼兒都有自己的不同理解，會根據自己的想法，跟隨音樂做出不同的表現。所以，父母在采用奧爾夫音樂教育體系的方法教育幼兒的過程中，可以先從那些簡單的表演、改歌詞開始，然後再給他們配圖、編動作等，壹步壹步地鼓勵幼兒，讓他們通過自身的努力展現出屬於自己的創造能力。例如，在學習壹首新的兒童歌曲前，父母可以先給幼兒講個小故事，讓家庭成員每人扮演壹個角色，首先要讓幼兒進入到故事的情景當中，然後幼兒找到自己相對應的角色進行表演。讓他們在學習音樂的過程中，不斷地進行創新，慢慢的就會體驗到表演帶給他們無限的樂趣。
(三)融合其他藝術，開啟幼兒的藝術寶庫
在奧爾夫音樂教育體系的過程中，包括大量朗誦、舞蹈、唱歌等壹系列的藝術活動。這種藝術整合不單單是每種音樂形式的重復疊加，它實際上是每種音樂形式的結合。是將音樂、舞臺劇、美術、表演等這些藝術手段綜合在壹起，在藝術形式上進行整合，同時內容上進行不斷創新。例如，可以讓幼兒自己進行知識的整合，然後他們通過自己表演、唱歌等形式，將自己所理解的音樂表達出來，通過這種形式也能夠讓父母更加清楚幼兒對於音樂知識的理解情況，讓教育幼兒學習音樂變得更加簡單。父母可以通過這種教育模式，在壹定程度上能夠提高學前兒童的音樂才能，幫助他們養成良好的藝術表達能力，讓學前兒童在學習音樂的過程中綜合能力得到很好的發展，開啟他們的藝術寶庫。
四、結語
學習音樂能夠提高幼兒音樂文化素質、審美能力與創造能力，學前音樂教育是人生當中最早的音樂教育，在人壹生當中起到特別關鍵的作用。希望能夠通過對奧爾夫音樂教育體系的研究與學習，為幼兒學習音樂打下更加牢固的基礎。
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