1.小學二年級語文《三只白鶴》教案
教學要求1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,知道哪只白鶴能找到魚,並懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋,註意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀,進行識字教學,知道三只白鶴各以什麽做標誌記住魚的地方。
難點是弄明白為什麽只有第三只白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白雲”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間2課時
教學過程
第壹課時
壹、看圖導入新課
指白鶴圖提問:小朋友們,這是什麽動物白鶴腿細細長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習壹篇有關白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,註意讀註字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音,不添字,不丟字。要註意長句子中間的停頓,讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀,學習第壹段。
(1)什麽時候,三只白鶴在幹什麽學生讀第壹句。
(2)他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第壹幅掛圖,練習朗讀第二句。
(3)連起來練習朗讀第壹段。
2.三只白鶴分別用什麽標記來記住埋魚的地點呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學壹人讀壹句,教師板書:第壹只太陽底下第二只白雲下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時,讓學生留心看老師怎麽寫,學生跟著書空
(3)出示與書上第壹幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標記。
3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了,誰能找到呢
(1)學生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地裏的大魚為什麽
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動掛圖幫助理解:
①出示只有背景內容的掛圖,利用活動的太陽圖,演示“剛剛升起”,註意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的“白雲”圖(與原先位置不同),利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。
④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結論:第三只白鶴能找到埋在地裏的大魚。因為柳樹長在土裏,在短時間內是不會移動的。
4.朗讀課文。
第二課時
壹、朗讀課文
二、復習生字,指導識字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學生自己分析,大家交流記字方法。
3.指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之壹,下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫,最後壹筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展,托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1.完成練習3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然後寫下來。
2.完成練習4。先讓學生自己完成填空,現進行交流、訂正。
四、擴展練習
2.小學二年級語文《三只白鶴》教案
教學目標:1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,啟發學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力,提高學生的朗讀水平,培養學生的自學能力。
重點難點:
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什麽做標誌?學習生字新詞。
2、明白為什麽只有第三只白鶴找到魚。
課時安排:2課時
第壹課時
(壹)揭示課題。
今天我們來學習壹篇寓言故事,題目是《三只白鶴》
板書課題;三只白鶴
(二)初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音,讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考:課文講了三只白鶴的什麽事?
(三)檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什麽事?
(四)理解課文內容。
1、仔細讀課文思考:三只白鶴為什麽埋魚?怎麽找魚的?
2、結合圖理解埋魚的位置。
(1)指導看圖。
註意白鶴的頭朝向什麽地方。
兩只擡頭看,壹只看太陽,壹只看白雲,還有壹只看河邊的大柳樹。
(2)指名三個同學分別讀壹句話,即每只白鶴以什麽做標誌,板書:太陽底下,白雲下面,柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什麽的詞?(方位詞。)
再指名讀課文,邊聽邊看,書中說的“第壹只,第二只,第三只”白鶴,妳能從圖上找出來是哪只嗎?
(3)三只白鶴,都記住了埋魚的地方,記得方位是不是壹樣?(不壹樣。)
哪只記憶辦法,能夠準確地找到魚?
3、圖文結合,理解找魚的過程。
(1)指導看圖2
圖上畫了什麽?它們在幹什麽?
它們怎麽找的?
第壹、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白雲。
第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來,落下來了,落在河邊柳樹旁。
(2)讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的?
第壹只為什麽朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)
第二只為什麽朝白雲飛去?(記住大魚埋在白雲下面。)
第三只為什麽飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)
三只白鶴都是按照自己所記住的標誌去找的,標誌不同,找的方位也不同,結果如何呢?
(3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地裏的大魚呢?(第三只。)
另外兩只呢?(找不到。)為什麽找不到呢?(因為地球圍著太陽轉,所以太陽的位置是在不停移動的,從東方升,在西邊落。第壹只白鶴記得是太陽底下,這不是壹個確定的位置,所以找不到魚。
第二只白鶴向白雲飛去找得到嗎?為什麽?
(因為白雲不停地飄動,位置在移動,所以找不到魚。)
小結:因為太陽、白雲的位置在不停地移動,所以用太陽和白雲做標誌是找不到魚的。
第三只白鶴為什麽能找到魚?
(“河邊柳樹”這個位置是不動的,所以按這個標誌能找到魚。)
4、深化總結。
(l)三只白鶴誰最聰明,為什麽?
(2)學習了本課,妳懂了什麽道理?
(做事要動腦筋,才能把事情做好。)
(3)說說妳知道的寓言故事。
(五)朗讀全文。
第二課時
(壹)復習。
1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)
2、認讀生字詞。
(二)自學本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
(三)檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字,可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記,註意區別同音字“弟——第”。
(四)指導書寫。
“第”註意“壹’約占田字格的四分之壹,下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬,“方”的壹橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
(五)作業
3.小學二年級語文《三只白鶴》教案
(壹)課前準備準備壹幅放大的活動掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白雲”並剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學
註意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。註意區別同音字“弟—第”。
2、寫字教學
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最後壹筆不出頭。
“第”註意“”約占田字格的四分之壹,下面的“第”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的壹橫在橫中線上。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。壹些生字詞如“第壹只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第壹只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白雲飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標誌去找魚。註意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“壹天中午”聯系起來思考,弄明白太陽和白雲都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多,要指導學生註意標點,讀好停頓,有些雖沒有標點但也需停頓的地方,要特別提醒學生註意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地裏的/大魚呢?”可通過聽錄音、範讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議,鼓勵學生認真聽別人朗讀,善於發現別人朗讀的優缺點,並能在評議別人的基礎上,自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題,“比壹比,再組成詞語”,是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成,然後再交流。學生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴,創造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。