1.小學二年級語文《三只白鶴》教案
教學要求1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，註意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什麽做標誌記住魚的地方。
難點是弄明白為什麽只有第三只白鶴能找到魚。
課前準備
1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白雲”的粘貼圖。
2．生字生詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學時間2課時
教學過程
第壹課時
壹、看圖導入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什麽動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習壹篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1．聽課文錄音。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，註意讀註字音，讀通課文。
3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要註意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1．以問引讀，學習第壹段。
（1）什麽時候，三只白鶴在幹什麽學生讀第壹句。
（2）他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第壹幅掛圖，練習朗讀第二句。
（3）連起來練習朗讀第壹段。
2．三只白鶴分別用什麽標記來記住埋魚的地點呢
（1）自由朗讀第二段。
（2）指名三位同學壹人讀壹句，教師板書：第壹只太陽底下第二只白雲下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎麽寫，學生跟著書空
（3）出示與書上第壹幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢
（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地裏的大魚為什麽
（2）大家交流討論。
（3）教師利用活動掛圖幫助理解：
①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，註意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的“白雲”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。
④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地裏的大魚。因為柳樹長在土裏，在短時間內是不會移動的。
4．朗讀課文。
第二課時
壹、朗讀課文
二、復習生字，指導識字、寫字。
1．開火車讀生字卡片。
2．學生自己分析，大家交流記字方法。
3．指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之壹，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最後壹筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然後寫下來。
2．完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。
四、擴展練習
2.小學二年級語文《三只白鶴》教案
教學目標：1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
重點難點：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什麽做標誌？學習生字新詞。
2、明白為什麽只有第三只白鶴找到魚。
課時安排：2課時
第壹課時
（壹）揭示課題。
今天我們來學習壹篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題；三只白鶴
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什麽事？
（三）檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什麽事？
（四）理解課文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什麽埋魚？怎麽找魚的？
2、結合圖理解埋魚的位置。
（1）指導看圖。
註意白鶴的頭朝向什麽地方。
兩只擡頭看，壹只看太陽，壹只看白雲，還有壹只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個同學分別讀壹句話，即每只白鶴以什麽做標誌，板書：太陽底下，白雲下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什麽的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第壹只，第二只，第三只”白鶴，妳能從圖上找出來是哪只嗎？
（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是壹樣？（不壹樣。）
哪只記憶辦法，能夠準確地找到魚？
3、圖文結合，理解找魚的過程。
（1）指導看圖2
圖上畫了什麽？它們在幹什麽？
它們怎麽找的？
第壹、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白雲。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的？
第壹只為什麽朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二只為什麽朝白雲飛去？（記住大魚埋在白雲下面。）
第三只為什麽飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的方位也不同，結果如何呢？
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地裏的大魚呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什麽找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第壹只白鶴記得是太陽底下，這不是壹個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白雲飛去找得到嗎？為什麽？
（因為白雲不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結：因為太陽、白雲的位置在不停地移動，所以用太陽和白雲做標誌是找不到魚的。
第三只白鶴為什麽能找到魚？
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標誌能找到魚。）
4、深化總結。
（l）三只白鶴誰最聰明，為什麽？
（2）學習了本課，妳懂了什麽道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）
（3）說說妳知道的寓言故事。
（五）朗讀全文。
第二課時
（壹）復習。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認讀生字詞。
（二）自學本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
（三）檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，註意區別同音字“弟——第”。
（四）指導書寫。
“第”註意“壹’約占田字格的四分之壹，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的壹橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
（五）作業
3.小學二年級語文《三只白鶴》教案
（壹）課前準備準備壹幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白雲”並剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學
註意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。註意區別同音字“弟—第”。
2、寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最後壹筆不出頭。
“第”註意“”約占田字格的四分之壹，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤（）。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的壹橫在橫中線上。
（三）詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。壹些生字詞如“第壹只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第壹只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白雲飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標誌去找魚。註意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“壹天中午”聯系起來思考，弄明白太陽和白雲都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
（四）朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生註意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生註意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地裏的/大魚呢？”可通過聽錄音、範讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善於發現別人朗讀的優缺點，並能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
（五）練習提示
第三題，“比壹比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然後再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
（六）擴展活動
讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。
（七）課時安排
教學本課可用2—3課時。