1級:《拜爾鋼琴基礎教程》指尖協調需要協調。
二級:《鋼琴初級練習曲》能掌握演奏中的節拍和變化。
三級:《鋼琴流暢練習曲》能保持演奏前半段的整體流暢度。
四級:《鋼琴流暢練習曲》整體上可以做到準確和流暢。
五級:鋼琴練習曲前半段能跟上復雜的節奏和速度。
六級:鋼琴練習曲後半段能跟上復雜的節奏和速度。
7級:鋼琴練習曲能熟練快速的彈奏。
八級:掌握鋼琴練習曲中的中難度演奏技巧:手指的靈巧性和技術接觸。
9級:莫斯科夫斯基練習曲可以雙手彈奏。
10級:《肖邦練習曲》達到初級水平，音樂理念和演繹達到專業基礎。
這十級鋼琴考級都是通過了相關機構每年組織的正式考試，通過者可以獲得相應的考級證書。國內鋼琴分級權威機構有三家:
1.全國音樂家協會音樂評分委員會組織的評分
2.中央音樂學院鋼琴考級
3.上海音樂家協會鋼琴考級
鋼琴分級分為基本功和曲目表現。基本功就是看音階和琶音的演奏能力。隨著級別的提高，升、降標記逐漸增多(10級考6升或6降)，音階和琶音的速度逐漸加快(10級音階要求每分鐘彈奏144個四分音符，即516個十六分音符，相當於每秒8.6個音符)。
鋼琴分級的四大誤區是什麽？誤區壹:父母期望過高。
鋼琴學習對於普通家庭來說是壹項壹次性投入大、投資周期長的教育投資，更不用說家長需要花費大量的時間和精力來輔助。
父母的高投入，當然期望高回報。筆者身邊很多家長都有這種心理:讓同齡的孩子互相比較考試水平，認為水平越高越能代表水平，這讓學琴之旅變成了壹場遊戲，逐漸失去了原來學琴的樂趣。
誤區二:考試水平的盲目提升。
盡管教育部壹再重申，藝考成績不得與升學掛鉤，但壹些家長仍有急功近利的心理，希望孩子能在幼兒園和小學完成最高級別的考試。
為此，他們要求老師降低學琴的時間限制，提高孩子的水平，拿到最高證書後把琴放在壹邊。這種盲目的高空訓練，勢必會破壞學琴的自然過程，使得琴童的技巧和樂感得不到穩定的發展。
如果考試不及格，會挫傷孩子的自尊心和自信心。即使他們有幸升級，也會促使他們形成紮實的基本功。我國著名音樂教育家、鋼琴家周廣仁教授建議，家長不要急於跟隨考級的指揮棒，看到孩子考了多少證書就沾沾自喜。
98%的琴童未來不會成為音樂家，學琴只是愛好。如果要考等級，孩子最好不要跳級。有的孩子剛考完壹年級就忙著考五年級。這種輔導方式培養出來的人，往往基礎薄弱，成不了大事。
誤區三:重視技能，忽視人文素質的培養。
當“考級”被視為學習鋼琴的唯壹目的時，“鋼琴考級”就成了壹種另類的“應試教育”壹切都以“考級”為中心，只演奏考級曲目，忽略了樂理、視唱練耳、音樂欣賞等科目的學習；只註重技術技能的反復練習，忽略了速度、力度、表情標記、音樂情感等音樂內涵的體驗，導致很多孩子就像壹臺只會彈琴的機器。
誤區四:考前身心準備不足。
很多琴童和家長都認為，平時鋼琴考級很重要，只要考得好當場就行。
事實上，鋼琴考級不同於其他文化考試，是壹項綜合素質測試。它不僅需要孩子的技術功底、樂感和藝術修養，更是對孩子心理素質的極大考驗。
因為孩子的心理承受能力和解決問題的能力較弱，心理依賴性強，行為隨意，容易受外界因素幹擾產生情緒波動。如果考試前沒有充分的身心準備，孩子之間的緊張情緒會相互影響，導致考試過程中出現手指滑、錯分、忘分等異常現象，進而影響考試成績。