我國的鋼琴普及教育隨著國家的改革開放迅速發展起來的，學習鋼琴的兒童正逐漸增加，而學齡也日益提前，這壹方面推動著鋼琴教學的發展，另壹方面也對鋼琴教師提出了更高的要求。這裏我想淺談壹下對target="_blank" class="keylink">兒童鋼琴</a>啟蒙教學的壹點想法。</p>
壹、學琴的第壹步
啟蒙;意為使初學者得到基本的、入門的知識。故亦將啟蒙稱為入門。在鋼琴學習階段的劃分問題上，有人將啟蒙教學歸入初級階段，有人將啟蒙教學單列為壹個階段，後者意在突出強調啟蒙教學的重要性，以期引起人閃的足夠重視。在教學實踐中，我們常常聽到這樣的論調：?程度深的教不了，壹點不會的還不好教嗎?先找個老師學了再說，以後再換個好老師.在有些人看來啟蒙教學是從零開始，是最無關緊要、最簡單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結實，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強蓋上去了，遲早也會裂塌。鋼琴教學中的啟蒙階段直接影響學生今後的發展前途，首先是能否使學生熱愛鋼琴藝術，繼而打下堅實的基礎，以便向更高的層次發展。不負責任的啟蒙教學會誤導學生和家長，以至於先入為主;而養成許多不規範的、甚至是錯誤的習慣和方法。今後即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。
兒童鋼琴啟蒙教學的教學對象多為學齡前兒童，壹般以五周歲左右開始學琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應;年齡太大，則會錯過腦神經發育的最佳時期。自然年齡的大小僅僅是參考的壹方面，最主要的是取決於兒童生理、心理的適應程度，考察他們的智力發育情況和音樂素質情況。開始學習鋼琴的孩子至少應當能分辨左右手、五個手指，能數十個以上的數，手的條件以松、大、掌寬、指長為好。作為壹般學習，無須過於苛求，但對於指關節過於軟弱的孩子，略為推遲上琴的時間更有利於學習。對於孩子音樂素質的考察，可以通過讓孩子表演節目來進行。無論是唱歌還是跳舞，都會反映出孩子的節奏感、音樂感。再通過模擬鋼琴或人聲發出的音高，模擬拍打各種節奏組等方法測試孩子的音樂聽覺、記憶力和模仿力。對於已經具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準備工作。壹要讓孩子聆聽和感受鋼琴演奏的音樂，讓孩子跟著琴聲搖動身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們在不知不覺中與鋼琴親近起來，成為朋友;二要設計各種遊戲，讓孩子在遊戲中熟悉鍵盤、學習識譜。五周歲上下的孩子通過幾節音標掌握最基本的識譜知識是很容易做到的，掌握了識譜知識就排除了上琴看譜彈奏的障礙;三要在正式上琴學習前，創造機會讓孩子觀看同齡人的表演，激發孩子學習的興趣和熱情，把要我學變成我要學。
兒童鋼琴啟蒙教學的第壹步是從學習正確的彈奏姿勢開始，首先要讓孩子學會坐的姿勢。演奏者坐的位置要對準鋼琴正中(鋼琴鑰匙眼或與鍵縫)，座位高低以小臂與鍵盤同壹水平，座位前後以肘彎略大於直角為宜。雙腳置於踏板前，腳下墊物以膝彎不小於直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之壹，要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。演奏者手的姿勢應當自然呈圓形，掌關節撐起，指關節突出，手指彎曲的程度因手指長短而各異，手腕自然放平，肘部松開。在對孩子進行教學時，則要用形象、生動的語言來進行，比如讓孩子們想象雙手各抓了壹只十分可愛的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。於是就將小手握成內空外圓的形狀，然後把小蟲子放到鍵盤上，讓它們出來玩耍。繼而將4個手指(2-5)慢慢松開，直到指尖對準鍵盤，這時就找到了彈琴的基本手型。
基本奏法包括最基本的三種方法，非連音(non legato)、連音(legato)和跳音(staccato)以及它們的綜合運用。良好的讀譜習慣指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂譜和鍵盤，看譜和彈奏要有時間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴格做到五個不錯(音不錯、節奏不錯、指法不錯、奏法不錯、表情不錯)。鋼琴演奏的基本姿勢的養成，基本奏法的學習和良好的讀譜習慣的培養又是獨立練琴能力的基本條件;而學生只有具備了獨立練琴能力才能提高學習的自覺性，形成良性循環。作為抽象藝術和聽覺的訓練，讓學生在啟蒙之初就懂得練習的目的是演奏音樂、表現音樂，懂得用耳朵去聽辨音樂、檢驗音樂。對於年齡幼小的孩子來說，這是有壹定困難的。因此，還要根據孩子的實際情況來要求。
二、教材的選擇和使用
隨著我國鋼琴普及教育的發展，引進和編寫的啟蒙教材越來越豐富，壹方面為啟蒙教學提供了參考、選擇的余地，另壹方面也增加了教材選擇的難度。教材對於教學的成敗起著十分重要的作用，因此在開始兒童啟蒙教學前，教師先要做好教材的準備工作。在目前較流行的兒童啟蒙教材中，大致可以分成三種五線譜入門類型，即高音譜表入門法、中央C入門法、多音入門法。傳統的啟蒙教材《拜厄鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門法。目前在國內廣泛應用的《湯姆森淺易鋼琴教程》1-5冊是從中央C開始入門，同時學習高低音譜表，逐步向高、低音擴展。多音入門法是近年來國外采用的壹種新方法，亦稱為多調性入門法，是讓兒音掌握五線譜中線與間之間與鍵和鍵之間的相互關系，打破C大調音階的局限去熟悉十二個調性的不同單位和鍵盤。這類入門法的教材在國內尚未普及。此外，還有音程入門法和各種綜合入門法等。在選擇兒童鋼琴啟蒙教材時既要考慮到某壹入門法的特點和局限，更要全面衡量教材的科學性、趣味性和實用性。當然，在正確選擇優秀的教材之後，還有壹個重要的問題，是怎樣使用教材，包括各種教材的橫向搭配。適時加入《拜厄鋼琴基本教程》以加強連音奏法的訓練，加入《湯普森淺易鋼琴教程》盡早開始視奏能力和音樂表現力的訓練。在第三冊中大量的世界名曲將大大拓寬孩子的音樂視野，在兒童鋼琴啟蒙教學完成第壹階段非連音奏法後，便可以適時開始對孩子實施基本功訓練--手指練習。基本功的訓練要靠積累，所以要及早開始。基本功訓練比較枯燥乏味，故要少而精。李斐嵐編寫的《兒童鋼琴手指練習》吸取了國外眾多鋼琴手指練習的精華，結合了中國兒童生理和智力上的特點：在使用中，只要針對學生實際情況有目的地選擇練習，長期堅持，定會收到良好的效果
三、家長的配合與輔導
兒童鋼琴啟蒙教學的成敗取決於三方面因素。壹是孩子的天賦與勤奮;二是教師的水平和態度;三是家長的配合與輔導。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學生，還要指導家長合理地輔導和默契地配合。家長正確的配合和輔導，首先來自父母對孩子學習鋼琴的正確認識。在孩子開始學琴前，父母雙方應當取得壹致的意見，如果壹個主張學鋼琴，壹個主張學舞蹈，壹旦學起來雙方就會矛盾激化，讓孩子無所適從。在意見壹致的基礎上，還要對學習鋼琴有個明確的認識。對於絕大多數孩子來說，學琴只是為了提高素質，開發智力，培養能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學時就立下當鋼琴家的目標，操之過急，提出不切實際的要求，結果得到的往往是相反的效果。
家長與教師的配合，主要落實在孩子上課以外全部練習的輔導中。學齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學，就像剛剛學走路時壹樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不能是餵飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強迫威逼。現在有不少家長已經認識到輔導的重要性，從孩子學琴起，也投入大量的時間和精力跟著孩子壹起學。當年齡幼小的孩子剛剛開始學習鋼琴時，家長要先幫助孩子養成良好的練琴習慣，比如開始練琴前先要洗幹凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位置，為孩子安置合適的燈光做好練琴的各種準備工作，免得上琴後再出現喝水、上廁所等幹擾，努力做到壹旦上琴便專心致誌，直到完成練習要求。幼兒學琴出於智力和能力上的原因，家長可以幫著記壹記教師上課的要求，練習時不斷反復強調，盡早有步驟地培養孩子獨立練琴的能力。家長要幫助孩子學會安排每天的練琴內容，練習重點，練習目標，切不可簡單地規定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會有質的提高。家長要在孩子練習的過程中及時發現問題，及時與教師溝通。研究具體解決的辦法。家長對於孩子的學習態度和表現要給予鼓勵，並指出改進了某些不足可以更好。
四、幼兒練琴的原則
對於兒童練琴的安排，壹般應堅持以下原則：
（壹)將練琴時間固定安排在孩子精力充沛的時候，有利於集中註意力，保證質量，培養良好的學習習慣。
（二)5周歲左右的孩子註意力集中的時間壹般在20分鐘左右，故每次練習時間安排20-30分鐘為宜，每天安排兩至三次，少吃多餐便於消化。
(三)每次練琴要有明確的要求，具體的目標，不要簡單規定彈幾遍，彈幾個小時，要有質有量。
(四)堅持天天練琴不間斷。鋼琴學習要靠積累，好的學習習慣要在持之以恒中養成。做到每天練琴，從中可以培養孩子的毅力和品質。
五、對兒童授課八忌
(壹)忌程式化，每次上課總是從手指練習到音階琶音，練習曲、樂曲，令孩子感受到單調，乏味。實際上，孩子及家長為了提高上課質量，都會在上課前想盡辦法練上壹兩遍。因此，課上完全可以讓孩子先彈最喜歡最自信的曲子，讓他們充滿信心地面對教師，認真表演。課中穿插壹些用故事講解樂曲，跟琴歌唱，使上課變得多樣化，趣味化。
(二)忌壹錯就打斷演奏，孩子的彈奏免不了會出現這樣那樣的錯誤。當孩子彈奏中壹出現錯誤，教師馬上就打斷演奏，指出問題，使本來想在教師和家長面前表現壹番的幼小心靈受到挫傷，幾次下來就會使孩子對演奏失去信心和表現欲望，甚至產生不滿情緒。教師應當讓他們像表演壹樣，充滿信心，完整自如地彈完壹曲，然後再作評論。
(三)忌壹味批評訓斥，對於幼童的心理，壹味的批評訓斥只會使他們產生恐懼感，失去自信心，把教師放到對立面去。與其說怎麽搞得，復習的功課還彈錯?不如說：今天比上次有進步，如果把這些錯改過來就更好了。後者會讓孩子感到教師是和他站在壹起，鼓勵他進步的，產生親近感。
(四)忌面面俱到，對於學生彈奏中出現的問題，包括彈奏方法上的問題和彈奏曲目中的問題，簡單地歸納壹下，並且明確地告訴學生，這次課後主要要解決什麽問題，首先要解決什麽問題。
(五)忌只講不練，對於學琴過程中出現的問題和錯誤，教師除了及時，明確地指出外，還應當讓孩子當場練壹練，在實踐中體會和認識錯誤與正確的不同之處。對於課後的具體練習方法、也應當讓孩子在課堂上做壹做，基本掌握之後才能保證壹周練習的效率。
(六)忌填鴨式灌註，當發現錯誤後，教師應當指出在某壹段落，某壹聲部或某壹只手彈奏的部分有某壹類的錯誤。然後啟發學生再彈壹遍，認真看譜，仔細傾聽，自己去找出錯誤來。或者采取比較的方法，教師彈正確和錯誤的兩種，讓孩子在比較中找出問題對於新授課題，也應當以巧妙的問題啟發學生根據以前學過的知識去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學中，運用啟發式的教學原則和方法，培養和發展孩子的音樂感知能力極為得要。
(七)忌布置作業簡單化，對於啟蒙教學階段的幼兒，不但要範奏，而且要指出新課的學習重點、難點以及練習方法。教師的範奏應當以練習和演奏兩種不同的速度來進行，既能讓學生聽到新課彈好以後是什麽樣的，又能使學生在教師的慢速範奏中真正了解新課，消除畏難的心理。</p>
(八)忌長時間授課，學齡前兒童的註意力集中時間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右防半小時。。對幼兒授課的時間要充分考慮不同年齡的孩子註意力集中的時間長短。
六、註意音樂感的培養
所謂音樂感，簡單地說就是對音樂的感受力、想象力和表現力。我們說壹個孩子的演奏具有較強的音樂感，指的是他對旋律、節奏、和聲、力度等有較強的表現力，對於作品的音樂形象產生豐富的想象力，並通過自己的演奏把這些感受的想象力表達出來去感染別人。學習鋼琴最終目的是要用琴聲去表達音樂。因此音樂感的培養是壹個從小就應著眼的重要課題。在學習各種基本技術的同進仍要念念不忘啟發孩子主動表現音樂。對於孩子音樂感的培養重點要放在層次感和節奏感兩方面，音樂的層次包括橫向進行中的層次和縱向聲部構建的層次兩側面，要選擇不同的作品有意識地進行訓練。節奏感的培養特別要抓好節奏的準確、統壹和節奏的自然強彈，這是培養節奏感的基礎。除了在教學和練習中加以註意外，還應當給孩子欣賞優秀的演奏、演唱的機會，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和現場演出。盡管有些作品對他們來說無法理解，但他們會在不斷的熏陶中感受音樂的美，在美的享受中提高對音樂的感受力。
鋼琴教學的啟蒙階段直接影響學生今後的發展，在;教和學的過程中，教師、學生和家長是壹條紐帶，三者相輔相成，不可分割。想要真正學好鋼琴，需要老師，學生和家長的***同努力，只有三方面融洽結合才能實現***同目標!