1.幼兒園小班觀察記錄範例 篇壹
觀察事件：
吃午飯時，小朋友表現得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進餐要安靜。小朋友稍微收斂了壹點，可過不了幾分鐘，又開始了，並且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子十分註重他們的評比分數)：“小朋友註意了，再這樣大聲說話，教師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友壹下子安靜下來。飯後，我告訴小朋友要在語言區看書，可僅有幾個乖巧的女孩子遵守規則，其他小朋友都跑到建構區裏玩了。有幾個調皮的小朋友還趁我不註意，竟追鬧起來了。
觀察分析：
原先十分有序的班級，為什麽會變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什麽我想起當我帶領小朋友去排練時，孩子們都表現的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止壹次地問我：“教師，我們什麽時候到大型玩具裏玩呀”顯然，是因為排練“六壹”節目，把孩子的學習生活常規打亂了，所以才變得那麽不安和焦急。另外，因為排練“六壹”的時間比較緊張，所以教師也會相對著急，所以可能也會變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。
措施：
1、在排練同時，也要強調常規，不能因為排練緊張而忽略了常規訓練。
2、重安排好排練的時間。在排練的同時，也要註意孩子的正常教學，不要因為排練而打亂了孩子的生活學習常規。
3、跟班上的兩位教師溝通協商，註意調節自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級常規有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時間調節和培養。
“六壹”組織、規範、清潔、整頓、自律如：平時到音樂廳排練，有好幾個小朋友經常不排隊，獨自跑到音樂廳，也帶動了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊伍後，才能出發到音樂廳或者其他地方。
2.幼兒園小班觀察記錄範例 篇二
觀察實錄:區域活動中，天天選擇了閱讀區，拿起了壹本《XX》向我走來，說:“教師，我想妳陪我看這本書。”我說:“好的。”我們壹齊坐到了閱讀區，我請天天把繪本翻開:“妳看到了什麽”天天說:“這是壹條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了壹只蘋果，變成了蘋果蛇。”
分析:
《XX》這壹繪本已經是班裏孩子最熟悉的繪本了，並且百看不厭。天天也比較喜歡這壹繪本，好幾次都拉著我陪她壹齊閱讀。今日又選擇了這壹繪本，她對繪本的資料已經比較熟悉了，基本都能說出繪本資料。可是天天的依靠性比較強，還是需要在教師的引導下才能進行閱讀。
措施:
對於小班幼兒來說自主閱讀是有必須困難的，需要在教師的陪同下進行閱讀，但如果是資料簡單，又是幼兒十分熟悉的繪本，能夠嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完《XX》這個繪本故事時，我及時的給予了表揚。並把天天的好朋友XX請來了，邀請XX也來聽壹聽天天講得故事。有了表揚之後，天天信心十足，很樂意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美，天天更加大膽了。相信經過多次練習之後天天的閱讀水平會有很大的提高。
3.幼兒園小班觀察記錄範例 篇三
圖書區是我最近觀察的重點區域，在這麽久的時間內，我看到幼兒在區域中不斷的進步，我也在不斷的解決區域中各種存在的問題。現在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書，並能壹人壹本書，看完後把書送回家後再去拿另壹本。在進入閱讀區時，我讓幼兒自主選擇是否要來閱讀區來，壹次只能限制六個人，如果還有人想來就到下次活動中再來，這樣幼兒就不會爭著都想來的情況。
在閱讀前，我都會交代閱讀的規則，“輕輕拿，輕輕翻，認真看”，還有就是壹定要安安靜靜的看書，不撕書，看完把書送回家，要按書的頁碼順序翻閱。在我指導幼兒時，我都是溫柔撫摸，輕聲言語，深情眼神的，充分調動幼兒看，聽，說的能力，讓幼兒能展開自己的想象，說出自己的想法。現在幼兒都能基本上看懂壹些讀本，繪本的故事情節了，語言能力也有很大的提高。
現在我們實行下午區域活動，讓幼兒能盡情地玩，在玩中學，學中玩。我們這周主要關註的是閱讀區，多培養幼兒愛讀書，愛看書，培養幼兒良好的閱讀習慣。
第壹次開展這樣的活動，有些不知所措，但開始借鑒了壹些同事的意見，掌握了基本的區域活動流程，充分來發揮區域活動在教學中的作用。但從我實行中來看，根本達不到我們所要求的程度，值得讓我反思壹下接下來怎麽來進行以後的活動。
壹開始我在網上查到了很多的關於閱讀區怎麽開展的資料，有些比較實用，但有些不太實際，不適合我本班的實際情況，只能取其精華去其糟粕。在進入區角時，我把整個教室裏的區角都向幼兒介紹完整，方便幼兒以後選擇區域。在進入區域時，我還特意教幼兒每個區域中有些要註意的事項。但實際我在操作的時候，幼兒根本不聽妳的，自己想去哪玩就去哪玩，教室裏壹團糟，亂哄哄的。從初次開展活動後，我會記錄了壹些不可預知的情況，考慮了幼兒小班的年齡特征和本班情況方便下次的活動更好地開展。
4.幼兒園小班觀察記錄範例 篇四
背景分析：
這段時間，我班正開始《XX》主題探索活動，孩子們對動物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實錄：
音樂活動《XX》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽壹段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿蔔去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那妳們聽聽後面的音樂，小兔又在幹什麽呢？孩子們壹下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息壹下。”還有的說：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家妳壹句我壹句地猜著，最後老師做了壹個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：妳是誰呀？沒有壹個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區分食肉動物和食草動物呢！
教師反思：
在這個活動中，孩子們生成了有關食物鏈的問題，也熱衷於討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們壹起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沈澱著、積累著。但實踐讓我明白：教育並非演戲，取之於生活而又用至於生活的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利於每個孩子提高和發展的活動才是成功的。
改進措施：
1、在事先的準備上，創設更貼近小班孩子生活經驗的情境，容易激發孩子表達的XX。
2、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現。
5.幼兒園小班觀察記錄範例 篇五
班上的孩子有不少，第壹天剛接觸還感覺新鮮，第二天孩子們比較調皮，到了第三天有點被孩子們的好動好玩給折騰得夠累。平時上課之外，也會有課余活動。有些小朋友在玩耍中磕磕碰碰，就會哭鬧。這時候我也得安撫孩子情緒，小朋友摔倒了我壹般是鼓勵他自己站起來。這樣有助於幫助孩子減少對大人的依賴。第四天上課，孩子們對於我這個新來的老師還是很熱情，上課時會認真的叫我老師好，看著孩子們的笑臉，我也是感覺到了滿足。中午午睡哄孩子們睡覺也是壹個難事，有些孩子比較興奮，怎麽也不能安靜的睡下來。因此我還得耐心的給孩子講故事，讓孩子們能入睡。當幼師也不容易呢。
壹晃時間到了周五，時間過得很快。經過這壹個星期的相處，我發現這些學生很可愛，而且也很聰明。在上畫畫課，鋼琴課的時候，盡管還不是很規矩的聽妳在講課，不過孩子們還是非常可愛。壹些孩子比較靦腆，也有些孩子很活潑大膽，壹堂課下來我是即開心又折騰。周六家長也是要把孩子寄托在學校，而我也還是得上班。今天周末，壹個大班的幼師前輩在家長群裏，發了信息，總結這壹周來孩子們的情況。有些家長對孩子非常的擔憂，也有些家長鼓勵老師們放心讓孩子到處自己折騰，不用怕磕著。家長的教育也是壹個孩子健康成長的關鍵。
星期天是我們休息時間，今天迎來新的壹周。今天有教小朋友們學習簡單的英語單詞。重心是放在單詞的學習和培養孩子們的學習興趣上，英語如何學習才好玩等等，培養孩子們的學習興趣很重要。人們常說從娃娃抓起，其實就是這麽壹個道理，培養興趣才會對學習有幫助。壹些小朋友搗蛋起來簡直就是惡魔，在上課時不乖總想著出去玩。今天在教小朋友們學習兒童舞蹈時就是這樣，不配合也不認真。看到不聽話的小孩子也不能說打，還是得表現得親切的樣子教育小朋友。課堂上，我與孩子們壹邊學習舞蹈，壹邊講故事來提高孩子的興趣，同時也是培養我和大家之間的感情，效果挺好。