壹、讓學生成為課堂的主人?
音樂課的任務不是培養專門的音樂人才，而是應該面對全體的學生，讓每壹位學生能夠在音樂的殿堂裏開發出最大的音樂潛能。美國教育家蘇娜丹戴克曾說過“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”興趣是最好的老師，如果能激發出學生學習的積極性，那麽妳的這堂課就成功了壹半。學生的興趣有時候也很簡單，所以音樂教師在教學過程中要充分調動學生主動參與到音樂活動中。我們要把學生的“要我學”思想轉化為“我要學”，讓學生的學習動機由被動轉為主動。在課堂上把主動權交給學生，讓學生當主角，老師當配角，讓學生真正的成為課堂的主人。例如在學習《青春舞曲》這首新疆民歌的時候，可以先讓學生就地取材，利用身邊壹切可以利用的的物品隨著音樂敲打節奏，當然也可以隨著音樂能舞則舞，感受新疆民族音樂那種熱烈、舞蹈的感覺，根據自己的理解和想象，表現出自己所理解的內容。把學生學習的興趣激發出來。當學生學習的興趣被激發後，就產生了濃厚的學習欲望，增加了他們學習音樂的熱情，那麽妳的音樂課就會充滿魅力。?
二、教學方法多樣化?
要上好壹節音樂課，只運用集中教學方法是遠遠不夠的，需要在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。以傳統音樂教學模式為基礎，改變傳統的直接填鴨式傳授。教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、易懂的方法進行教學，做到啟發有方，誘導得法。大部分的中學生覺得課本上的歌曲很無趣，教師就應該針對問題，改進教學方法，趣中促學。音樂課堂教學要摒棄原來滿堂灌，學生聽、老師講的教學模式，要強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。外國各種比較先進和科學的教學方法給我們以啟迪，我們可以結合實際，采取適合的教學方法。例如在學習理論知識的時候與遊戲相結合，我采用柯爾文音高手勢法輔助視唱教學，改變以往的眼睛看譜嘴巴唱的模式，使抽象的音高關系變的直觀、形象，改變課堂氣氛，激發了孩子們的學習興趣，使枯燥無味的是識譜教學變得輕松愉快、生動有趣。 在音樂欣賞課中，音樂是每壹位的，學生是音樂的主體，每位學生都有自己的主觀色彩，而教師則是為音樂和學生二者服務的。?
三、利用好流行歌曲的力量?
在當今這個開放、多元的時代，如果完全將流行音樂摒棄在中學音樂教育的高墻之外，其結果必定不如人意。我想作為老師的我們也是非常喜歡流行音樂的，更不要說是十來歲的孩子了。在學習王洛賓創作的《青春舞曲》的時候，可以先讓學生欣賞周筆暢演唱的版本，讓學生了解這首歌曲不僅民歌手演唱過，而且港臺歌手羅大佑、劉德華也演唱過這首歌曲，這正說明了這首歌曲特別的著名。這首民歌由通俗歌手表現出來別有壹番風味，學生特別喜歡，然後我再把原汁原味的新疆民歌放給學生聽讓學生對比，激發學生學習的興趣。所以，我們應該正視流行音樂在中學音樂教育的沖擊，將其中具有積極意義的元素巧妙地引入到中學音樂課堂中來，使之成為中學音樂教育的重要組成部分，為提高中學生音樂素養貢獻力量。?
四、恰當的運用多媒體?
教學活動是壹種復雜的信息交流活動，通過多媒體的輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落後的教學方法，擴大補充知識容量。從心理學上說，凡經過直觀的、富有形象的事物印象最深，凡發生過美感及動過感情的事物印象最深，看過的電影以及電視劇裏的主題歌曲和插曲，我們是比較容易理解和記憶的。因為劇情、任務形象、語言、圖像、氣氛、本身已經全面地幫助視聽者進入藝術的境界，不用再多地解釋，就能使人理解並得到較深的印象，也易於引起聽者的***鳴。例如我在講《亞洲之聲》這節課的時候，首先用壹段關於日本介紹的視頻導入這節課，學生看到日本富有代表性的富士山以及日本的國花後，都能很簡單地猜到是日本。然後學習《櫻花》，在教會學生唱會後還要引導學生處理歌曲情感。如何處理歌曲的情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象的，學生也不容易理解。這時就可以通過多媒體的運用，集視、聽、唱於壹體讓學生感受歌曲的情感，因此，多媒體的運用對培養學生的演唱能力和音樂表現能力起著重要的作用。?
音樂是情感的藝術，任何壹首歌曲或是樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或淒涼，是人們從中感受到美的熏陶和情操的冶煉。“樂由情起”，這是說音樂由情感而引起。也正是這種“情”牽動著無數顆童心使之受到美的感染，所以在教學的過程中，教師要關註學生更要關註自己，教師要讓學生熱愛音樂，自己更要熱愛音樂，這樣才能帶動學生和妳壹起在音樂的國度裏暢遊。因為壹個愛音樂的人才能更好地教會別人去愛音樂，才能撥動學生情感的琴弦，使之產生***鳴，這樣才能讓妳的音樂課堂充滿歡樂。