導語：幼兒音樂能力發展的快慢和水平的高低，在很大程度上取決於對幼兒的音樂教育。在平時的教學工作中，我們應如何較好地培養幼兒的音樂能力呢?
教師如何培養幼兒音樂能力壹、教師應該樹立“以幼兒發展為本”的教育觀念
世界著名的兒童音樂教育家卡爾奧爾文曾經說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創造音樂是最重要的。”但是在平時的實際音樂教學活動中，教師卻是絕對的權威，是“萬能”的知識的傳播者。教師在設計和實施音樂活動時，壹直都處於主體地位，並把眼光放在基本知識和基本技能的傳授上，關註的是“教什麽”，這種“教師本位”觀及“以知識為中心”的觀念使幼兒音樂能力的培養受到嚴重的影響!
我也曾觀摩過壹些音樂活動，但這些活動大多都是由教師預先設計好，幼兒只要跟著教師的指揮、思路“走”就可以了，表面上看起來這樣的活動似乎幼兒很感興趣，也似乎滿足了他們的需求，然而，從幼兒發展的角度來看卻是不合理的，因為幼兒僅僅是在被動地接觸音樂、硬性地感受音樂，久而久之，他們對音樂的興趣也就消失了，這是多麽可怕的事。興趣是幼兒主動參與活動的前提，只有滿足了幼兒的興趣和需求，才能使活動具有生命力，活動才會真正的屬於幼兒。
因此，我們必須確立幼兒的主體地位，力求讓幼兒在自己的探索中學習，在老師的引導下發展音樂能力。
舉個例子來說，在韻律教學活動中，教師可先從幼兒的角度出發引導幼兒根據自己對音樂的感受，感知音樂的節拍、風格、動作特點等，然後請幼兒按個人的理解自由表現，從而進行壹些體態律動時，幼兒就會產生很大的自由想象空間，他們根據自身的理解和感受創編出的動作各有風格，雖然沒有統壹的動作以及固定的模式，但都表現出了他們天真、可愛、活潑的壹面，教師對於能大膽地表達自己的.情感、理解和想象的幼兒給予及時地表揚，這樣幼兒在感受音樂情緒的基礎上能充分地發揮想象力和創造力。
二、為幼兒創設良好的音樂環境
在《綱要》中指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利於引發、支持幼兒遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用。”我也非常贊同這壹觀點。我們要盡可能地為幼兒創設壹個充滿音樂的良好環境。例如在晨間播放壹些優美的兒童歌曲及樂曲讓幼兒自由地欣賞，或伴隨著音樂聽故事;
還有我們在活動區中設立音樂角，提供錄音機、磁帶、打擊樂器等等，打擊樂器既可以滿足幼兒敲敲打打的遊戲心理，又可以培養他們對樂器的興趣，培養他們的聽力。此外，我們還可以引導家長為幼兒創設良好的家庭教育環境，讓孩子在輕松的音樂環境中愉快成長，並請家長利用家庭的有利資源，如音響設備、電視等，鼓勵幼兒多感受音樂、表現音樂，以加深孩子對音樂的感受和記憶力。同時還家長可帶孩子參加社會上的壹些有益的文藝活動，以進壹步培養孩子的音樂能力。
三、激發幼兒學習音樂的興趣
幼兒之所以喜歡音樂活動是因為動作模仿，敲打物體、探究聲音等行為正是兒童最基本的音樂本能和沖動，幼兒有著與生俱來的對音樂的自然傾向，這種自然傾向是任何後天非自然的強化和訓練所無法取代的。而在現實音樂教學中常見教師在孩子沒有願望的情況下，強制他們去學習不感興趣的音樂教學內容，不考慮他們的主觀感受，權威教學，結果使孩子厭惡音樂學習。
我認為在音樂教學中，教師應了解幼兒的發展水平及需求，選取那些適合幼兒的內容。在教學實踐中我發現幼兒實際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場出發，追求天然的、本能的、自發的、遊戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明、或有遊戲性質的音樂，或者從幼兒生活範圍裏選取適當的內容。教師也要根據幼兒年齡特點，選擇符合幼兒生活實際的教學內容，組織有趣的音樂活動來激發幼兒學習的欲望，使其產生積極、愉快的情緒。
四、幼兒音樂教育應該以遊戲為基本活動
有人說，音樂像數學，本身就是壹個無限深邃的世界。可以這樣說，音樂是壹門很“難”的藝術。那麽，怎麽樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架起壹座橋梁呢?怎麽樣將音樂和孩子溝通起來呢?我認為必須把音樂同他們的生活、玩溶為壹體，通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的遊戲活動輕松愉快地學習。
其次，音樂又是壹門表演藝術，只有在活動中直接地、親身地體驗音樂，感知音樂的力度、速度、節奏、音色等，幼兒才能獲得相應的音樂知識和技能。例如，我們可以利用壹首兒歌“袋鼠”，來做這樣壹個遊戲：請孩子邊說兒歌邊拍手，每字壹拍。
這樣做使幼兒在說兒歌的同時練習了穩定的固定拍：或者還可以這樣來玩，將孩子分成兩個兩個壹組拍手，每字壹拍。第壹拍請幼兒拍自己的手，第二拍拍對方的手，並且左右手交叉輪換著拍。後面依次類推，這同樣可以體會和練習節拍的強弱感覺，而且還可以增進幼兒的交往和相互間的團結友愛的品質。
總之，任何單壹的教學模式都有其局限性，在實際的運用中應將各種模式有機地組合起來，才能取得最理想的教學效果，發揮教育的整體功能，有效地促進幼兒音樂能力最大限度的發展，這也將激勵我們不斷地、深入地探討幼兒音樂教育，尋求幼兒音樂能力培養的最佳模式。