關鍵詞:初中音樂教學，審美能力，意義，有效方法
音樂審美教育的核心是審美能力的培養，音樂審美是學生成長過程中壹個重要的情商培養過程。要引導學生樹立正確的音樂審美觀念，全面提高音樂審美能力。培養學生音樂審美能力的壹個最基本的條件就是音樂教學的內容本身，這就要求教師要註意選擇具有良好欣賞價值，能激發孩子發現音樂美感的音樂或歌曲。選擇壹些能夠展現音樂文化精神的典型素材，最大限度地吸收不同風格的優秀作品，在教學中讓學生了解音樂的表現力，幫助學生在學習音樂中獲得審美體驗。優秀的音樂教學需要教師引導學生感受音樂的節奏美和旋律美，欣賞音樂賦予生活和自然的美。學校音樂教學任重道遠。作為新課程的實施者，教師在中學音樂教學中應堅持充分發揮學生的主體作用，深化音樂課堂教學改革，轉變教學觀念和教學方法，突出學生在音樂課堂中的主體地位，尊重學生在課堂教學中的主體地位，運用生動靈活的教學方法，激活學生思維，釋放學生內在潛能，積極引導學生參與音樂學習，提高學生的審美情趣和審美能力。
壹、初中音樂教學中培養學生審美能力的意義
美育，又稱審美教育，是指在音樂教學中通過優美的音色、優美的和聲、優美的節奏、優美的旋律形成優美的藝術形象，然後通過演奏、演唱、欣賞優秀音樂作品等教學活動，把受教育者帶入真善美的藝術殿堂。音樂教育應以審美為主，審美主要影響受教育者的情感世界。音樂課程的根本價值在於通過聆聽和表達音樂以及相關的音樂創作活動來培養受教育者的審美能力。初中生正處於價值觀和審美觀形成的初級階段。好的音樂教學可以提高學生的感知能力、表達能力和綜合素質。摘要:本文論述了在中學音樂教學中如何培養學生的審美能力，以期為今後的音樂教學提供有益的參考。
(壹)審美能力的培養是全面實施素質教育的必然要求。
中學音樂教學的主要任務是培養具有壹定音樂藝術素養和審美能力的音樂藝術欣賞者。在音樂教學過程中關註和加強學生的審美能力是中學音樂教學中素質教育的重要體現。中學音樂教學需要教師牢牢把握學生的審美經驗，將音樂教學視為學生審美感知和發現的過程。教師要註重通過音樂教學培養學生對音樂的興趣和愛好，全面提高學生欣賞音樂的能力、表現力和創造力，提高學生的音樂素養，培養學生的音樂情操。對於初中教育來說，審美能力的培養是德育的重要體現之壹，是提高學生藝術素養、培養學生良好品格的重要體現，是全面實施素質教育的必由之路。對於老師來說，最重要的是積極引導學生去發現音樂世界中的美。對於學生來說，要在教師的指導和幫助下，充分發揮主觀能動性，積極體驗和感受音樂之美，在思想和情感上得到壹定的啟迪和感悟。
(二)進壹步完善音樂教學理念。
音樂教育有其獨特的審美價值，這就要求教師樹立以學生音樂審美為中心的教育理念，把學生審美能力的體驗放在首位。目前，受傳統教育思想的壹些不科學方法的影響，音樂課程壹直是非考試科目，導致中學階段學生的音樂教育與學生的審美能力相脫離，音樂教學思想存在嚴重問題。音樂教育的本質是美育。以美育為核心的音樂教育有利於進壹步完善音樂教學理念，培養學生對音樂的興趣。提高學生的音樂文化素質和審美能力；使學生成為情操高尚、人格完善、全面發展的人。結合對音樂課程標準的理解，進壹步引導教師理解當前實施素質教育的重要內容，探索音樂課堂教學的策略和模式。隨著審美教學的不斷推廣，教師可以采取壹系列有效的方法來提高課堂教學的時效性。通過強調知識的動態生成和學生的主動建構，可以構建壹個開放的、動態的、促進學生全面發展的新型音樂課堂教學模式。為了提高課堂教學的時效性，教師需要在音樂教學中充分利用多媒體，因為多媒體工具在激發學生學習音樂的熱情、促進學生的審美體驗和個性發展、充分發揮教師的作用、提高教學效率和音樂教學的社會化等方面發揮著重要作用。
(3)改變音樂教學中過度專業化的傾向。
音樂課程標準提出，要充分發揮音樂教學的獨特魅力，“以豐富充實的課堂內容呈現生動多樣的教學形式和教學方法，形成學生對學習音樂持久的情感態度”。總結教學經驗，由於長期受“教唱”課堂教學模式的影響，很多老師已經習慣了練習聲樂、視唱練耳、節奏訓練、學習樂譜和歌詞的傳統套路。學生們依舊是拿著老師的指揮棒跑得像陀螺壹樣，只會在音樂課上保留壹些好奇和快感，而他們對學習的滿足感只能通過課的最後十分鐘的個人演唱、小組演唱和集體演唱來獲得。這種教學方式單壹，信息量少，活動少，教學過程缺乏藝術性和創造性。教學模式不能充分體現學生的實踐能力和創新精神，不能滿足社會快速發展對教育的要求，嚴重制約了音樂教學向更高層次發展。目前，初中音樂教學的專業化傾向尤為嚴重。它更註重學生對音樂技能和樂理知識的掌握，忽視學生音樂審美能力的培養，這也違背了音樂審美教育的原則。中學音樂教育的目的是培養學生良好的音樂素養和審美能力，重視學生音樂審美能力的培養有利於改變音樂教學專業化傾向嚴重的現狀。在中學音樂教學中，不應該像對待專業學生那樣強調音樂技能的掌握，而應該重視孩子聽、唱、跳等各種音樂實踐。
二，在音樂教學中提高中學生審美能力的有效方法
音樂教學是中學基礎教育的重要組成部分，是學校藝術教育的基礎課程，是實施美育的重要內容和途徑。音樂課以其獨特的載體和形式傳達和交流著師生之間的感情和思想。用視覺和聽覺因素激發中學生對音樂的情感體驗，用對美的感受促進中學生身心健康成長。結合對音樂課程標準的進壹步理解，中學生音樂教學的主要目的應該是陶冶學生的情操，培養學生的美麗心靈，使中學生健康全面地成長，激發學生的學習興趣應該貫穿於整個教學過程。
(壹)註重學生音樂學習興趣的培養。
《音樂課程標準》指出:“創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創作因其強烈而鮮明的個性特征而充滿魅力。”在音樂課堂教學過程中，教師要深刻理解並認真貫徹課程標準的理念，不斷探索和創新教學模式；提高課堂教學的時效性，完成德育教學。由於智力、身心的影響，學生正處於從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡的階段。為了使學生真正理解音樂，達到陶冶情操的目的，課堂教學要求根據學生的思維特點，通過生動的畫面和有趣的音樂激發學生學習音樂的興趣，讓他們在優美的音樂中自由而充分地想象、體驗和感受。中學生音樂教學應以節奏音準訓練為重點，適當開展音樂閱讀教學，讓學生在節奏和旋律中感知音樂之美，從跳動的音樂符號中尋找和追逐自己的夢想。要註重學生學習興趣的培養，讓他們體會音樂學習的樂趣，體會音樂學習的深刻內涵，進而對學生的身心進行審美啟蒙教育。
(2)積極創造意境，培養學生的審美意識。
教師可以在課堂教學中運用情境教學，積極營造意境，將情境貫穿教學過程，通過情境促進學生的全面提高，進而將歌唱、活動訓練、欣賞融入具體的生活情境，帶領學生在參與中體驗音樂的魅力，感受學習的快樂，使學生掌握音樂的技巧和技能，發展音樂表達能力。在實際教學中，教師要註重學生自主性和獨立性的培養，引導學生積極參與情境，讓學生體驗精神愉悅，激發學生學習音樂的熱情，促進學生在教師的指導下自主、個性化學習。比如在外國作品聖桑的《動物狂歡節》的課堂教學中，老師可以引導和鼓勵學生在舞臺上扮演各種小動物，而其他學生則隨著老師的歌聲有節奏地拍手熟悉歌詞。通過將學生分組，學生可以在情境中體驗音樂的節奏。當學生能夠準確地把握節奏和音準時，就可以在老師的帶領下壹起歌唱，感受歌曲中的快樂心情，體會音樂中的快樂，幫助學生用正確愉悅的聲音歌唱，提高成就感，展示個性，促進個性發展。
(3)加強學生的情感體驗，提高鑒賞能力。
學生的音樂欣賞能力是感知審美過程和審美對象的能力。要提高學生的音樂欣賞能力，教師需要引導學生充分把握音樂的節奏，感受音樂的形象。在課堂導入的設計中，音樂教師要以教學內容和學生特點為出發點，讓學生在音樂體驗和分析中提高音樂欣賞能力。音樂是以藝術的形式表達和揭示自己的感情，用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表達自己的感情。因此，音樂教學要註意，學習音樂能直接觸及學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透有壹定的積極影響。學校音樂教育的教育功能在不知不覺中逐漸加強。那些長期受音樂影響的學生，他們的氣質、精神、氣質、思想意識、思維方式甚至生活方式都會有很大的變化。這種變化會形成具有堅實穩定性的心理定勢，使學生形成健康的心理，養成良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人為目標，通過以樂輔德、益智愉悅，努力實現全面育人的目標。
(四)註重學生音樂感知能力的培養。
音樂的旋律是幻想世界的載體，幻想世界充滿了濃郁的芬芳和豐富多彩的詩畫，但只有通過幻想、想象和領悟，我們才能親臨其境，享受其中。音樂給學生提供了壹個廣闊的幻想世界。音樂教師要當好這個世界的導遊，為祖國培養更多聰明、優質、創新的健康人才。在教學中追求對音樂的感知，要求教學要註重培養學生的基本音樂素質，轉變教學觀念，改進教學方法。從音樂課的特點出發，教學活動要註重對音樂的感知，“用音樂培養音樂的耳朵”，使音樂教育真正實現其教育功能，在素質教育中發揮應有的作用。要把全體學生的普遍參與和發展不同個性的個性化教學有機結合起來，采用生動靈活的教學形式，為學生提供發展個性的可能性和空間，讓他們積極感受。結合課程標準的進壹步考慮，教師需要創設多種多樣的學習情境，采取壹系列有效的學習方法，讓學生身心健康成長，夢想得到釋放。比如通過自主探究模式和“表達法”，讓學生積極參與音樂課程的學習，自主創新地尋找自己的美好夢想，進而對自己的身心健康起到良好的引導作用。
第三，結論
總之，中學音樂教學是培養學生審美能力的重要手段和有效途徑。音樂教學只有從學生的身心發展實際出發，制定切實可行的教學訓練計劃，運用多種教學訓練模式，全面把握，具體實施，抓住美育這個關鍵，才能真正發揮其在素質教育中的實際作用，讓學生通過音樂感知世界的真善美，真正做到“讓音符滋潤每壹個孩子的心田”。音樂教師應該既是園丁，又是伯樂。他既要全面把握學生的整體美育，又要發掘學生個體的音樂天賦。只有這樣，才能提高學生的音樂審美能力，促進學生的全面發展和終身發展。