在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麽寫才好呢？下面是我收集整理的有趣的表情大班教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有趣的表情大班教案1活動目標：
1、能用刻刀在陶土上刻畫出有趣的表情並用彩紙進行拓印。
2、通過觀看視頻，學習拓印畫的制作方法。
活動準備：
物質準備：陶土、彩紙、顏料、刻刀、排筆、有趣的表情PPT、背景音樂
經驗準備：在日常生活中了解各種表情。
活動過程：
壹、 欣賞PPT，幼兒觀察各種表情的圖片的臉部特征，拓展幼兒經驗。
1、欣賞PPT，引導幼兒觀察各種表情的圖片。
教師：我這裏有幾種有趣的表情圖片，大家來看壹看。
2、教師引導幼兒觀察和討論不同表情時，五官的不同形態。
妳覺得哪種表情最有趣？它是什麽表情？從哪裏可以看出來？
二、 通過觀看視頻，幼兒學習制作拓印畫。
1、出示範例和制作材料，激發幼兒制作欲望。
教師：剛剛的有趣表情，我制作成了壹幅畫？它和我們平時的畫有什麽不壹樣？用什麽材料制作的呢？是怎麽制作的呢？
2、教師播放視頻，幼兒了解拓印畫的制作過程。
總結：制作的幾個步驟。（刻畫表情—塗刷顏料—用紙拓印）
3、個別幼兒嘗試，教師總結制作的幾個重要環節。
三、幼兒操作，教師巡回指導。
重點：學習拓印畫的制作方法。
難點：用刻刀在陶土上刻畫出有趣的表情。
四、作品展示、相互欣賞評價。
1、幼兒隨音樂自由創作。
2、幼兒的作品展覽，教師帶領幼兒進行參觀。
活動反思：
《綱要》中多次提到，要通過藝術活動激發情趣，體驗審美愉悅和體現成就感。幼兒對藝術活動的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。結合平時的活動，我發現大班幼兒的創作欲望非常強，有趣的材料和鮮艷的色彩能給他們帶來極大的滿足。因此，我以陶泥拓印作為此次活動的主題，同時，我在生活中尋找創作的素材，我發現大班幼兒對於人物線條的刻畫有了壹定的基礎，豐富的人物面部表情又易於孩子觀察、體驗、創作和欣賞，非常適合大班幼兒。所以，我設計了美術活動：拓印畫《有趣的表情》，重點在於學習拓印畫的制作方法。難點是用刻刀在陶泥上刻畫出有趣的表情。讓幼兒樂於主動嘗試，通過動手操作，在輕松、愉快的氛圍玩中學，在玩中獲得美術技能的提升。
有趣的表情大班教案2活動目標：
1．引導幼兒描述笑、哭、生氣的表情，能較連貫的講述高興、傷心的不同情感體驗。
2．使幼兒關註同伴的表情，體驗別人的心情，做壹個快樂的孩子。
活動準備：
1．每壹位幼兒壹面小鏡子。
2．笑臉、哭臉等的ppt。
3．底圖若幹（小朋友跌倒了、小朋友在唱歌、小朋友的玩具壞了）、畫有哭、笑、生氣表情的小臉卡片。
活動過程：
壹、觀察。
1．觀看ppt，激發幼兒興趣。
教師：今天，老師帶來了壹本我們班小朋友的相冊，妳們想看嗎？
2．出示笑的表情照片，引導幼兒講述高興的情緒體驗。
教師：照片上是誰呀 ？他們的臉上怎麽樣，妳在什麽時候也會笑？引導幼兒較連慣的描述。如：我在做遊戲時很高興，就會笑。老師表揚我，我很高興，就會笑起來……
3．教師小結：我們在高興的時候，臉上會露出笑容。
那笑時我們的臉會是什麽樣的？引導幼兒照鏡子，觀察笑時五官的變化。教師：笑的時候眼睛、嘴角都往上翹，很漂亮。（出示笑的臉譜）
4．出示哭的表情照片，引導幼兒講述傷心的情緒體驗。
教師：這是誰，她在幹嗎？妳在什麽時候會哭？妳看見過誰哭過？妳會怎麽做？引導幼兒較連慣的描述。如：小朋友吵架了，受傷了，做錯事情大人批評……
5．教師：看到別人哭，應該問問什麽原因，想辦法幫助，鼓勵愛哭的孩子要勇敢些。
引導幼兒照鏡子，觀察哭時五官的變化。哭的時候眼睛、嘴巴都往下掉，不好看。（出示哭的臉譜）
6．聯系幼兒經驗，遷移幼兒思維。
教師：笑、哭都是我們臉上的表情，那除了笑、哭以外，小朋友還會有什麽表情？（出示生氣的臉譜）遇到什麽事情的時候會有這樣的表情呢？（不高興的時候）別人不高興地時候應該怎麽樣？（不要打擾，讓他安靜壹下，進行賠禮道慊，叫他忘記不高興地事情等。）
二、討論。
1．師：妳們喜歡什麽樣的表情，為什麽喜歡笑的表情？引導幼兒了解心情開朗、高興有助於身體健康，受人喜歡。鼓勵內向的周晨浩要多微笑，活潑些。
2．師：那怎樣讓大家都笑起來？
3．激發幼兒同情和幫助別人的情感。如：每天開開心心的，和同伴友好相處，不破壞他人玩具，關心、幫助小朋友……
三、遊戲
1．貼表情圖：引導幼兒看圖，分析事件，並貼出符合該事件的表情圖。
2．教師：看看圖上有誰？他怎麽了？會有怎樣的表情？
3．請小朋友找個相應表情的臉譜貼在圖中，看誰最棒！（引導幼兒與同伴相互交流。）
4．教師：我們要使自己和別人都高興，那就要學會保護自己，學會觀察別人的表情，與小朋友團結友愛，學更多的本領。
有趣的表情大班教案3活動目標：
1、在說說、畫畫、做做中了解人的表情是多種多樣的，
2、回憶各種情感體驗，知道不同的情景會使人產生不同的`情緒，
3、學習調節自己及別人的情緒，保持愉快的心理。
活動準備：
1、經驗準備：事先認識過各種表情，畫過同伴的表情
2、鏡子、紙、筆人手壹份
活動過程：
壹、直接導入
師：我們每個人都有各種各樣的表情，妳知道都有哪些表情呢？
幼兒充分講述：高興、悲傷、難過、憤怒、生氣等。
二、對著鏡子畫表情
1、教師提出操作要求：我們小朋友帶來了壹面鏡子，現在請妳對著鏡子做壹做各種表情，然後選壹種畫下來。
2、幼兒畫表情，教師加強指導。
三、結合圖畫講表情
1、啟發幼兒說說自己畫的是什麽表情？什麽事讓妳覺得很高興？哪些事讓妳覺得很悲傷？
2、小組交流：妳可以和好朋友壹起說說。
提問：這麽多表情當中，妳覺得什麽樣的表情讓妳看了最舒服？
3、如果妳遇到了不高興的事會想什麽辦法讓自己開心起來呢？
幼兒大膽發表自己的看法。
四、結合音樂感受高興或悲傷的情緒。
1、幼兒欣賞音樂，
2、說說對音樂的不同感受：聽了這段音樂妳有什麽感覺？會想到什麽事？猜猜這段音樂裏面說的是什麽表情呢？
3、讓我們跟著音樂壹起來表演吧。
有趣的表情大班教案4活動目標：
1、學習用較為簡潔的線條畫出幾種不同的面部表情。
2、培養幼兒的繪畫興趣。
3、大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。
4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
5、培養幼兒的欣賞能力。
活動準備：
酸、甜、辣（稍辣）味的水每桌壹份；畫紙、筆、小勺、鏡子人手壹份；範畫三張。
活動過程：
壹、引出課題
1、這裏有甜的、辣的、酸的三種味道的水，現在我來嘗其中的壹種，請妳們根據我的表情，猜壹猜我嘗的是什麽味道的水。
2、教師嘗辣水後，提問：妳們知道我嘗的是什麽味道的水嗎？妳們是怎麽看出來的？妳們看到我的眉毛怎麽樣了？眼睛呢？嘴巴裏什麽伸出來了？
3、妳們有沒有吃過辣椒？吃辣東西時，妳們的表情是怎麽樣的？做給老師看看，好嗎？
二、示範作畫
1、老師真想把自己的表情畫下來，可是我怎樣才能看見自己呢？
2、教師取出小鏡子邊講解，邊畫嘗辣味時的表情。
3、出示範畫。我這兒還有壹張畫呢！妳們看得出我嘗的是什麽味道嗎？（酸味。）妳們是從什麽地方看出來的？
4、請幼兒想象吃酸葡萄時的感受，並把嘗酸味時的表情做給旁邊的小朋友看。
5、妳們都吃過甜甜的糖，吃甜東西時，妳是怎樣的表情？請妳把嘗甜味時的表情做給大家看看。
三、幼兒作畫
1、妳們的桌上也有甜的、酸的、辣的三種味道的水。下面請妳們每個人用自己的小勺子去舀其中壹種味道的水，嘗壹嘗是什麽味道的，然後照著鏡子，把自己的表情畫下來。
2、幼兒作畫，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽運用線條表現各種表情。
四、評析作品
1、請幼兒互相觀看同伴的作品。
2、教師選取三張畫有不同表情的作品，請幼兒猜猜這三位小朋友嘗的是什麽味道，並請作者予以證實。
3、請個別幼兒講述自己嘗的是什麽味道的水，畫的是什麽表情。
4、請幼兒以黑板上的三張範畫為分類標準，按不同的表情將自己的作品貼在相應的範畫下面。
有趣的表情大班教案5活動目標：
1、學習用較為簡潔的線條畫出幾種不同的面部表情。
2、培養幼兒的繪畫興趣。
3、大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
活動準備：
酸、甜、辣(稍辣)味的水每桌壹份;畫紙、筆、小勺、鏡子人手壹份;範畫三張。
活動過程：
壹、 引出課題
1、這裏有甜的、辣的、酸的三種味道的水，現在我來嘗其中的壹種，請妳們根據我的表情，猜壹猜我嘗的是什麽味道的水。
2、教師嘗辣水後，提問：妳們知道我嘗的是什麽味道的水嗎?妳們是怎麽看出來的?妳們看到我的眉毛怎麽樣了?眼睛呢?嘴巴裏什麽伸出來了?
3、妳們有沒有吃過辣椒?吃辣東西時，妳們的表情是怎麽樣的?做給老師看看，好嗎?
二、 示範作畫
1、老師真想把自己的表情畫下來，可是我怎樣才能看見自己呢?
2、教師取出小鏡子邊講解，邊畫嘗辣味時的表情。
3、出示範畫。我這兒還有壹張畫呢!妳們看得出我嘗的是什麽味道嗎?(酸味。)妳們是從什麽地方看出來的?
4、請幼兒想象吃酸葡萄時的感受，並把嘗酸味時的表情做給旁邊的小朋友看。
5、妳們都吃過甜甜的糖，吃甜東西時，妳是怎樣的表情?請妳把嘗甜味時的表情做給大家看看。
三、 幼兒作畫
1、妳們的桌上也有甜的、酸的、辣的三種味道的水。下面請妳們每個人用自己的小勺子去舀其中壹種味道的水，嘗壹嘗是什麽味道的，然後照著鏡子，把自己的表情畫下來。
2、幼兒作畫，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽運用線條表現各種表情。
四、 評析作品
1、請幼兒互相觀看同伴的作品。
2、教師選取三張畫有不同表情的作品，請幼兒猜猜這三位小朋友嘗的是什麽味道，並請作者予以證實。
3、請個別幼兒講述自己嘗的是什麽味道的水，畫的是什麽表情。
4、請幼兒以黑板上的三張範畫為分類標準，按不同的表情將自己的作品貼在相應的範畫下面。
活動反思：
課文講述了生物學者達爾文對太平洋中的壹個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。
課文的第壹節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之後相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名”是什麽意思？還可以換成什麽詞？在學生交流反饋之後，我又接著這樣問：他是怎麽會成為著名科學家的呢？這樣的提問，喚起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。
帶著這樣的情感，我讓學生再讀課文第二節。然後給學生創設壹個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處於現場，我與科學家達爾文壹起觀察事物，此舉激發學生興趣，使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理。在讀了課文達爾文的發現之後，我讓學生演壹演達爾文，把那種“奇怪”的感覺說出來。看：女“達爾文”孫天驕表演的多麽投入呀：
“奇怪，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的，怎麽會在這個島上就看不見呢？”“到底是什麽原因呢？”從語氣到表情，天驕可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什麽原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。
在學習課文第三節時，我問：妳覺得達爾文找到答案容易嗎？妳是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反復”“終於”，可是惠澤卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有壹定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經把自己想象成主人公了。“對呀，比較也要仔細專心的，不然是比不出來的”黃宏接著說
在這樣的課堂探討氛圍中，我已經不再需要努力地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。
雖然在我的這個設計與實施過程中還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。
小百科：表情是壹個漢語詞語，拼音是biǎo qíng，意思是表達感情、情意。表現在面部或姿態上的思想感情。現代年輕人聊天多用圖片類表情來代替語言進行交流，並衍生出海峽兩岸表情大戰等年輕文化交流事件。