音樂是壹門特殊學科,它不單單是理論與知識,更重要的是實踐藝術。音樂教學既要傳授知識又要培養學生實踐能力,因此,音樂教師的綜合素質對於實現教學的有效性具有舉足輕重的作用。教育部門調查顯示:教師談話或授課時音調適中、語氣親切,能根據內容情感調控說話的節奏,學生在這樣的言語狀態下能保持學習興趣;反之就有60%的學生產生反感。因此,音樂要實現音樂課堂的有效教學,就要不斷提高自己的綜合素質,努力將音樂藝術與教育藝術相結合。
二、開放音樂課堂,為音樂知識註入生活氣息
開放音樂教學是指音樂教學的多元性。小學生,特別是低年級的學生,他們天性活潑、好奇心強、想象力豐富。因此,把少兒的音樂學習與遊戲、舞蹈有機結合起來,使之形象化、具體化,讓學生通過自身的活動,把聽、視、觸等各種感覺結合起來。教師要創設寬松、自由的課堂氛圍,給學生提供壹個自由的活動空間,讓他們插上想象的翅膀,盡情施展自己的才華,把他們從座位的束縛中解放出來,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能,同時受到美的熏陶。
三、有效運用多媒體進行教學
1.提高學生的學習興趣。低年級學生對音樂語言處於感知的初級階段,對較為抽象的音樂表現形式難以理解。因此,在音樂教學中要利用多媒體營造與教學內容相融、相近或壹致的情境,從而提高他們的學習興趣。例如,在教唱《國歌》時,通過多媒體播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯,仰望著在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的視頻,使學生如臨其境,被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染,使他們親身體驗國歌韻律的神聖和莊嚴,激發了他們的愛國情感。
2.提高課堂教學質量。運用多媒體輔助教學可以調動學生的主動性,提高教學質量。大量的圖片、掛圖以及密密麻麻的板書,既繁瑣雜亂又浪費時間,而且給學生以孤立、缺乏聯系的印象,而運用多媒體就能克服這些弊端,並且節省板書時間,提高教學質量,在課堂內能輕松學到更多知識。
3.提高學習的有效性。多媒體構建的教學環境有利於學生非智力因素的調動,並作用於學習過程。在智能化信息刺激下,課堂有了全新的感覺,多媒體按人腦對信息的處理程序,由點及面地把信息串聯起來,突出重點,分析難點,為學生的思維搭設了階梯,為音樂教學帶來了新突破。
四、註重音樂實踐
1.自主性音樂實踐活動。《標準》中指出:“學生是學習和發展的主體,音樂課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神。”在教學中以學生為中心,開展多元化的教學活動,給學生參與教學的機會,以實現學生自主地學,創造性地學,使學生真正成為自主學習的主人,成為音樂課堂的主人。
2.合作性音樂實踐活動。合作學習要求全員參與,合理地利用競爭機制,互相合作,拓展思維的深度和廣度,使資源得到***享。 葉聖陶先生指出:“合作,就是要心往壹處想,勁往壹處使。而不能各行其是。”為了增強小組合作,教師應註重培養學生的合作習慣。例如安排二年級《龜兔賽跑》音樂故事表演時,教師要遵循“組間同質,組內異質,優勢互補”的原則,把學生綜合分組,合理安排組內小兔、烏龜、小熊等角色分工。這樣合作學習才能達到師生、生生之間相互配合,促進情感的交流。
3.探究性音樂實踐活動。探究性學習是把學習的主動權還給學生,更大程度上給學生以自由。有助於激發學習興趣,培養良好的學習習慣,最終促進身心和諧發展、全面提高綜合素質。教師要善於引導,讓學生自主、合作、實踐、延伸探究。比如在壹年級《小雨沙沙》中,學生在學習歌詞之後,教師提問:大雨和小雨分別是什麽情形的?下大雨前天空有什麽變化?大家可以分組討論,選派壹位代表回答,小組之間進行比賽。讓學生合作學習歌曲,看哪組學得快、合作得好。教師適時拿出各種樂器,讓學生自由為歌曲配樂,進行實踐探究,最後,可讓學生談壹下自己的體會,學生的能力得到充分提高,真正實施了素質教育。
五、註重教學評價
《新課標》明確指出:“評價不僅要關心學生的學業成績,而且要發現和發展學生各方面的潛能。”這就要求我們要把評價作為課程、教學的有機環節。評價要著眼於提高每個學生藝術能力、尊重學生個性差異與程度差異的方式。藝術課程的教學應該讓每個學生都有成就感,所以,要更關註過程評價,強調評價主體的多元化,采用自評、互評,並充分利用學生的藝術檔案加實施過程性評價。只要學生盡力參與,我們就要積極給予肯定。采用這種評價的方式,既增強了學生的參與意識,又使學生體驗到成功的快樂。
在小學音樂課堂教學中,要真正實現高效課堂教學,任重而道遠,需要我們每壹位教師長期的努力、探索與實踐。創設壹個能讓學生學得“多、快、好、深”的課堂,是我們音樂教師長遠的追求!