新課程理念下，學習者是課程的中心。所以，音樂教學要打破“學科中心”、“教師中心”的觀念，緊密圍繞學生的興趣和需要，結合學生的生理、心理及審美認知規律，培養出人格健全品質高尚的受教育者，如何在教學中培養提高學生的興趣，讓音樂之花盛開在學生心田。通過長期地探索與實踐，證明在音樂課堂上，采用形式多樣的教學方法，能調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，增強課堂教學實效性。其具體方法如下:壹、表揚獎勵 激發動機蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是壹種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”重視學生的成果、肯定學生的成就，其基本方法就是表揚和獎勵。在音樂課堂上為了讓每個學生都自發地學習音樂，我對表現突出的學生進行言語表揚、體態語表揚或實物獎勵性表揚。使每個學生都有被表揚的機會，讓每個學生都能體會成功。這樣，不僅每個學生都能參與課堂教學，而且課堂氣氛也非常活躍。二、選擇樂器 誘發興趣教師可根據年級不同，向學生介紹壹些常用的樂器，讓其靈活機動掌握。還可以根據學校的條件，選擇樂器，並指導學生利用課余時間制作簡易打擊樂器，在教學中讓學生用自做的打擊樂器來解決歌曲中的節奏難點，學生在表現音樂的同時獲得了成功感，其學習興趣也得以提高。三、直觀教學 生發興趣在音樂課堂中運用直觀教學，將會收到意想不到的效果。直觀教學有彩色卡片、實物、掛圖、幻燈、錄像等實物影像;有錄音、角色表演等的“語言直觀”;還有多媒體課件帶來的多渠道、多角度的“綜合直觀”。這些直觀教學手段的運用要有變化，不能壹味地使用壹種手段，應形式多變。此外，我們還可以巧妙地變抽象為形象。如教低年級學生認識休止符“○”時，我對學生說:“我們見到的這個符號，就好比是指揮車輛運行的指示燈--‘紅燈’。司機叔叔在開車時遇到紅燈要怎樣?”學生都說:“要停下”。於是我便因勢利導，“在歌譜中出現的‘紅燈’，我們稱它為休止符。歌唱時遇到休止符‘○’，我們也要停下來不唱。”這樣，學生很容易就能認識休止符“○”，並掌握其作用。四、遊戲教學 培養興趣遊戲是深受小學生喜愛的活動。猜圖、猜物、猜謎、畫畫、繞口令、歌唱接龍、快速搶答、角色表演、模仿動物或叫聲等都是好的遊戲形式。在音樂教學中設置遊戲，能讓學生在玩中學到知識。例如，為了讓低年級學生掌握幾種常見的音符，我采取模仿動物叫聲的遊戲方法來進行教學。我用小貓的叫聲“喵-”來代替二分音符“?-”;小鴨的叫聲“嘎”代替四分音符“?”;小狗的叫聲“汪”來代替八分音符“X”。學生對這幾種動物的叫聲挺感興趣，都樂意去模仿它們。在模仿的過程中，學生很自然就能掌握音符的演唱時值。五、走出教材 活動激趣我抓住低年級學生喜歡玩樂、愛好活動這壹特點，將音樂課改變為活動課。首先活動課的座位編排就使學生覺得新鮮，可采用多種圖案擺放各小組的課桌，進行小組活動和競賽。其次，活動課的內容是深受學生喜愛的。如在教壹年級學生唱《山裏娃樂哈哈》這首歌曲時，我安排了壹個“小小巧手”的活動。我將學生分成四個小組，每個小組分了壹根“爬山虎”藤蔓和各種顏色的皺紋紙及透明膠，要求學生在規定時間內讓爬山虎藤蔓開出美麗的“牽牛花”。小組進行競賽，誰做得又快又對，就能評為“巧巧手”的榮譽稱號。整個活動將音樂課推向高潮。當學生制作的“牽牛花”被掛在教室的各個角落時，全班學生都為之歡呼，並響起熱烈的掌聲。六、學科綜合 拓寬視野音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲曲、影視、美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實踐中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建與其他藝術門類及其他學科的聯系，以此開拓學生的視野。在教壹年級學生學唱《迷路的小花鴨》這首歌曲時，可對學生進行品德教育和說話能力的訓練。我說:“小花鴨迷路了，怪可憐的。妳看見了應該怎樣做?”學生們有的說:“我帶小花鴨到電視臺做‘尋人啟事’，幫它找媽媽。”有的說:“小花鴨迷路了，我幫助它找家。”還有的說:“我把小花鴨帶回自己家，給它弄好吃的，還把玩具給它玩……”接著我說:“妳遇到同學有困難會怎樣做?”學生們都說，要幫助有困難的同學。又如，三年級音樂課上有壹首歌曲《傣家娃娃筆哈哈》。我教學生演唱歌曲後，讓學生結合自己所學的社會科學知識，談談傣族的風土人及有關歌曲，通過讓學生相互交流來了解傣族的有關知識。最後，讓學生學跳傣族舞，在舞蹈中感受音樂的旋律特點，從而唱會歌曲。這樣，無疑拓寬了學生的學習文化領域，擴大了學生的音樂文化視野。總之，教學方法直接決定著課堂教學的效果，探索新型的教學方法，是提高音樂課堂教學質量的重要途徑。以上是我不成熟的幾點建議，望各位同仁和我***同探討，研究出更好的教學方法，譜寫新課改下音樂教育的華麗篇章。