壹、音樂課堂常規的培養
低年級學生年齡小，天性活潑好動，尤其是壹年級孩子，剛從幼兒園進入小學，要堅持四十分鐘的課真是不易，要想讓他們養成遵守課堂常規的良好習慣，就必須讓他們明確和了解學習的要求。首先是課前準備，因為我們的音樂教材是省免費提供的，要循環使用。同桌兩個學生合用壹本，***同使用，並且要求他們要愛惜書，每節課我都會評出兩個表現最棒的孩子當老師的小助手，在下次音樂課預備鈴時去我的辦公室領書發書作為獎勵。另外，音樂課有別於其它學科，比如上課下課的口令，我要求全部用音樂表達，老師彈四個音:13 51︱1-︱,學生站起來,老師唱:12 34︳5-︱(同學們好;同學們再見),學生唱：515︱515︱51 54︱3 2︱1-︱(老師好老師好老師您好您好;老師再見老師再見老師再見再見)來回應。如哪壹組表現好，就在黑板上畫表，看看哪組五角星多，或者是將壹些五顏六色的音樂符號大頭貼貼在孩子們的衣服或臉上，這樣不僅讓學生自發的約束自己，有了好的課堂紀律，也讓他們無形中認識了壹些音樂符號。
二、傾聽習慣的培養
音樂是聽覺的藝術。美國教育家科普蘭說:“如果妳要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什麽也代替不了音樂。”只有讓孩子們養成傾聽的習慣，我們才能在音樂課堂中發現更多意外通道和美麗風景，才能讓孩子們喜歡音樂課，喜歡音樂,從而為他們終身熱愛音樂，熱愛藝術，熱愛生活打下良好的基礎。低年級孩子活潑好動，熱情自信，模仿力強，但自制力差，註意力持續時間短，因此教師要盡可能的創設多種教學方法，培養學生聆聽音樂的的習慣和能力。(1)媒體再現法，運用多媒體等現代化視聽工具，通過優美的音質和動畫去吸引他們的註意力。如《家鄉有座黃鶴樓》，通過圖文聲結合，學生了解了更多的湖北人文景觀,自然美景,感受到家鄉人民的淳樸,激發他們更加熱愛家鄉的思想感情。(2)問題創設法，在聆聽音樂前,老師提出壹些問題,激發學生的註意力。如《愛唱什麽歌》,老師根據孩子們喜歡小動物的特點進行談話:“今天老師請來了很多會唱歌的小動物,請妳們聽壹聽,這些可愛的小動物最愛唱什麽歌?”帶著問題，孩子們認真傾聽後，紛紛舉手回答老師的問題。(3)故事誘導法，《保護小羊》，通過聆聽思考,用語言將音樂變成壹個有趣的故事，等等。
聆聽習慣的養成，不僅僅是聽音樂的過程，同時還是對作品感知體驗的過程。因此，教師要利用豐富多采的教學手段,充分調動學生的積極性和主觀能動性，從被動的“要我聽”變成主動的“我要聽”，形成良好的音樂學習習慣。
三、唱歌習慣的培養
唱歌是小學音樂教學的基本內容,也是孩子們最易接受和喜歡的學習形式,而怎樣培養他們好的唱歌習慣呢?課堂上經常回碰到這樣的壹種情況,老師說請男女生比壹比唱壹唱時,壹些孩子生怕比輸了,大著個嗓門,或者尖著嗓子喊唱,聽得讓人特別刺耳難受。新課標要求低年級的孩子用自然的聲音演唱歌曲，而孩子們又不懂發聲方法，又不可能給他們枯燥講解，因此,我在課堂上采取對比的方法，讓學生自己分辨哪種聲音好聽，學生通過自己唱，老師唱，慢慢明白:自然甜美的有控制的,有表情有感情的聲音最好聽。如《搖籃曲》，通過啟發式提問:妳們小的時候，媽媽哄妳們睡覺的聲音是怎樣的呢?讓他們理解唱歌要輕聲，慢慢理解輕聲唱歌的方法，逐漸培養輕聲演唱的習慣。
四、表演習慣的培養
在生活中，常會看到壹些人聽到好的優美悅耳的音樂，就會隨著音樂的旋律和節奏的變化搖頭晃腦，沈迷其中。因此我跟學生說，我們音樂課不同於其它的課，我們可以在聽到音樂時自由的想象，讓身心和手腳放松，用肢體語言快樂的律動起來。在精心設計每堂課前，我平時會註意收集壹些兒歌、謎語、繞口令，聯系美術老師設計壹些手工課(彩帶,頭飾,花環,帽子)來滿足孩子們表演時的需要。他們可以根據不同的表演選擇自己參與制作的道具，如《童年的小巴郎》，孩子們帶著自制的新疆帽載歌載舞；《在歡樂的節日裏》，他們拿著花環彩帶隨著音樂旋律盡情揮舞表演;《人人叫我唐老鴉》，孩子們戴著唐老鴨的頭飾,搖搖擺擺,憨態可掬。在這樣的學習活動中他們更會興致盎然,情緒高漲,逐漸形成了很好的表演欲。
良好的音樂學習習慣還應該從細節入手，音樂課是讓學生體驗情感，張揚個性，塑造人格，激發興趣，培養自信，學會相處，學會做人的學科。學生在課堂上得到的不僅是音符，更是壹