音樂素養知識 請問科學文化素養和思想道德素養之間的關系是什麽？
科學文化修養與思想道德修養的統壹關系：①良好的科學文化修養，能夠促進思想道德修養；掌握科學知識和文史知識，崇尚科學、反對迷信和偽科學，提高知識水平和理論水平，有助於自覺地樹立正確的思想道德觀念，增強辨別是非的能力，作出理性的行為選擇，養成良好的行為習慣.反之，缺乏科學文化修養，就容易是非不分，善惡難辨，甚至走上違法犯罪的道路.②加強思想道德修養，能夠促進科學文化修養.提高思想道德認識，重視思想道德情操，堅定理想信念，有助於增強學習的自覺性，掌握更多的科學文化知識，提高知識文化修養水平.具有良好的思想道德修養，才能運用所掌握的知識為社會造福.不註重思想道德修養即使掌握了豐富的知識，也難以避免人格上的缺失，甚至危害社會.壹個真正有科學文化涵養的人，同時也應該是具有崇高理想和高尚思想道德的人.只有堅持科學文化修養與思想道德修養的統壹，才能不斷提高為人民服務的本領，成為壹個有益於人民、有益於社會的人.。
收集壹些關於‘音樂素養‘方面的知識！
素質教育是我國當前重要的教育方針，音樂素質教育不僅是素質教育的重要內容，更是“應試教育”向素質教育轉軌的重要途徑和突破口。
壹、對音樂素質教育的定位 1999年6月13日， *** 中央、國務院頒布《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，它標誌著我國21世紀的教育，將進入全面推進素質教育的新階段。 從清朝末年興辦新興學堂開始，我國的國民教育就與音樂結下了不解之緣。
建國後很長時間以來，音樂課基本上壹直被列為中小學的必修科目之壹，而且被看作我國“德、智、體、美和綜合技術教育”的重要組成部分。因此，有不少人認為，音樂素質教育就是我們壹直在進行的學校音樂教育，是以音樂為內容的壹種教育實踐活動，它是壹門課程，是壹種知識和技能，諸如在中小學校乃至普通高校開設音樂課，用來普及識譜、視唱、樂器演奏等知識和技能技巧。
不能否認，積累豐富的音樂知識、掌握熟練的音樂技巧等，確實也是音樂素質教育中必不可少的內容，但它遠不能代表音樂的真正價值，更不能概括音樂素質教育的全部內涵。簡單地把音樂素質教育等同於壹門課程或壹種技能的培養，無疑從根本上偏離了素質教育的真正內涵。
音樂素質教育是壹個塑造人、開發人的智慧的復雜的系統工程，強調尊重人的主體地位和主動精神，註重開發人的智慧潛能，它通過科學的教育途徑，使人的天賦條件能夠融進社會的特質，使人的自然素質得到改造，最終提高人的音樂素質，實現社會需要和個人價值的統壹。其根本目的是全面提高受教育者的音樂素質，使其得到全面、充分、和諧的發展。
就這個意義上說，音樂素質教育的重要性和普遍性早已超越了音樂課程乃至音樂本身，而成為終身教育體系的重要內容。 二、大學生音樂素質教育的特點 大學教育與中小學教育截然不同。
中小學教育是奠基性的基礎教育，其培養目標是使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義等思想感情，具有良好品德和個性品質，掌握各門課程的基本知識及相應的基本技能，能夠使學生的身心得到正常發展，擁有健康的體質和良好的生活習慣、勞動習慣。這就決定了中小學的音樂素質教育必須強調基礎性，應當從最起碼、淺層次的認知目標入手，以學生音樂感受的發展為框架，通過音樂基礎知識和基本技能的訓練，培養學生的音樂感知能力。
在1998年“北京大學百年校慶大學校長論壇”上，哈佛大學校長陸登庭提出：“最好的教育不止使我們在自己的專業中提高生產率，而是使我們勤於思考、勇於探索、富於洞察，成為健全完善的人。”我們常說，大學教育要解決好“知識、能力、素質”三者的結構關系，使學生具有良好的業務素質、思想道德素質、文化素質與身心素質。
這就意味著大學教育不僅要培養學生的意誌和品質，而且要把學生培養成身體、智力、道德、情感和諧發展的人；不僅要讓學生掌握專業技能，而且要使他們超越“工具人”，成為具有通融識見的、有責任感的社會人；不僅要順應社會發展，更要高瞻遠矚，為人類社會的未來遠景作指引。大學教育的特點決定了大學生的音樂素質教育決不能簡單地重復中小學的音樂基礎教育，而應當把它作為開發智慧、提高素質、完善個性和人格的復雜的系統工程。
就教育主體來說，大學生都是18—23歲的青年人，處於從青年早、中期向青年晚期或成年期的過渡。他們具有較高層次的文化知識，成長意識迅速發展，自我意識、民主意識明顯增強，辨證思維形成，價值體系趨於穩定，思想活躍，富於理想，具備有了感受時代精神的敏銳性以及參與社會活動的積極性等特征。
這樣壹個獨特的審美群體，要求我們在音樂素質教育中，必須註重學生對音樂能動的、擴展的理解，培養學生的音樂審美鑒賞能力，幫助學生進行藝術地感覺、科學地思考，使他們的創造性沖動得以最大地施展。 鑒於大學教育及教育主體的特點，以往那種“以技入道”的教育，以單純傳授音樂技能為目的，忽視情感教育、審美教育和人文素質教育，已經不能適應當前的素質教育形勢。
大學生的音樂素質教育應當是壹個開放性的體系，要充分利用社會以及學校中豐富文化資源，進壹步增強與其他學科的聯系，真正提高學生的音樂素質和人文修養。具體說來，要註意幾點： 壹，要堅持寓教於樂的原則，註意發揮音樂藝術教學形象性的特點，充分調動學生學習興趣，增強他們的學習主動性和積極性。
走出壹味灌輸專業技能的誤區。 二，教學內容應當盡量選擇古今中外具有較高藝術價值的經典藝術作品，通過對作品的欣賞，讓學生在審美的享受中得到提高，以此來擴大學生的藝術視野，引導高尚的審美情趣。
三，教學中要尊重學生，重視學生的主體性和批判性，不簡單講解與灌輸，而應采取討論式以及實踐式的教學方法。討論式可以充分調動學生的想象力、理解力和感受力，加深他們對音樂作品的理解。
實踐式註重學生的參與性，讓他們在創作作品、表現作品的過程中，感受音樂的和聲、結構、多織體、多線條，感受音樂作品的風格和獨特魅力。 四，課堂音樂教學與課外音樂教育活動必須有機結合。
課堂教學最好是必修課與選修課相結。
文化修養的含義
文化修養的含義 從我的角度看來，作者將“文化修養”與“文學素質”劃了等號.並以此得出結論：“具備壹定的文化修養是成為作家的基本條件”.這個結論不能算錯誤.但看到作者對張懷舊、劉翔、王軍霞的文化修養多少做的比較分析，我覺得仍然必要指出作者所指的“文化修養”其實只特指了“文學素質”——正所謂“白馬非馬”，這種誤解在所謂文化人圈中恐怕不是偶然現象.我的理解中，“文化”包括“人文文化”與“科技文化”.人文文化是人類感性思維探求精神世界的結果，包含了文學、哲學、史學、藝術、宗教等等學科.科學文化則是人類理性研究、認識與掌握客觀世界規律的所有成績.當然也可細分為數學、物理學、化學、生物學等.它們又可以派分為出經濟學、天文學、地質學、電子學、行為學、心理學等等等等.許許多多的學科相互依存，有些如管理學、社會學等新的學科甚至處於人文文化與科技文化之間，界限模糊.可以看出，所謂文學上的成就與素養，僅僅隸屬與“人文文化”之中的壹項而已.“文化”內容包羅如此浩瀚，以至於要對“文化修養”做出解釋，讓本F有些心虛起來.大膽作論：“文化”，是人文文化與科技文化各學科的總和.所謂“修”，乃吸取、學習，為的是打下知識體系的基礎.所謂“養”，是在“修”得的知識基礎之上的提煉、批判、反思乃至升華.“文化修養”則是對人文文化、科技文化中的部分學科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以獨立思考、剖析、總結並得出自己的世界觀、價值觀的壹種能力.只修不養，是只知道死讀書的呆子.只養不修，則是熱衷於主觀臆想的狂人.具有較全面的知識體系，在學習中思辯.不斷完善自己的世界觀，這就是我對“文化修養”的理解與追求.。