過程與方法目標可細化為五個具體目標：即體驗、比較、探究、合作、綜合。
1、體驗
體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的情感和意識。體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬於認知、理性範疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時是身心和人格健全與發展的過程。體驗性是現代學習方式的突出特征之壹，它強調身體性參與。
2、比較
它是音樂教學的壹種特殊方式，是在教學過程中將不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景的音樂作品進行比較，或將題材相同而體裁不同，體裁相同而形式不同，形式相同而風格不同等音樂內容進行比較，以利於學生形成對音樂的深刻印象。
運用比較的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美註意力，並且有利於學生音樂思維的發展，有利於培養學生分析與評價音樂能力的提高。
3、探究
探究既是壹種課程形態，又是壹種學習方式。作為壹種學習方式，探究是指教師不將現成結論告訴學生，而由學生自己在教師指導下主動收集資料，調查研究，分析交流，發現與探索問題並獲得結論的過程。
無論是作為壹種新的課程形態，還是壹種新的學習方式，探究在新課程中都有著獨特的不可替代的價值。它可以使學習者保持獨立的持續學習的興趣，豐富學生的體驗，養成合作與***享的個性品質，增進獨立思考的能力，建立起合理的知識結構並養成尊重事實的科學態度。
4、合作
合作是指學生在小組或團隊中為了完成***同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它以小組為基本形式，充分利用教學動態因素之間的互助來促進學生的學習，並以團隊成績為評價標準，達成和實現***同的學習或教學目標。
壹般來說，合作學習具有以下幾個方面的要素：學習者之間相互支撐和配合；積極承擔***同任務中的個人責任；小組成員有效溝通，妥善解決組內矛盾；對於個人完成的任務進行小組加工；對***同活動的成效進行評估。
5、綜合
作為音樂課程目標之壹，它是學科體系向學習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸，其根本的要義在於有益於改變人格的片斷化生成，向人格的完整化、完善化發展，體現了現代教育的壹種發展趨勢。
擴展資料：
理解音樂課程中的“過程與方法”目標：
學習過程和方法論具有重要的教育價值。重視過程，強調方法，其實質是尊重學生的學習經歷、體驗和方式，這是壹個學習)者必須要經歷的過程，是壹個人生存、生長、發展的內在需要。
從教學的角度來說，只重結果而輕視過程與方法的教學獲得的只是形式上的捷徑，這種排斥個性思考、否定智慧參與、只關註知識掌握的教學方式，完全不利於人的發展，它使壹個個鮮活的人成了壹架架機械、呆板，只會接受與記憶，不會思考與評析的學習機器。
對於音樂課程來說，尚具有不同於其它學科的特征。音樂本身的非語義性和不確定性決定了音樂教學和音樂學習(zh09)須采用壹種特殊的方式--體驗的方式。原則上，音樂教學與音樂學習是不能依靠講授的，因為講授的方式完全與學習者自身的體驗相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的體驗代替學習者的體驗。
另壹方面，過程與方法之所以對於音樂學習非常重要，是由於音樂教育多為體現壹種“潤物細無聲”式的潛效應，其目標往往蘊含在學習過程中，即：過程即目的。從教學方法上說，授人以 “魚” ，不如授人以“漁”，學會音樂，不如會學音樂，這 樣才有利於學生的終身學習和音樂上的可持續發展。
百度百科--音樂教學法（過程與方法目標）
百度百科--音樂課程目標