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美麗路徑教學設計

《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、幹凈到骯臟,最後恢復美麗的故事,告訴學生保護環境人人有責。下面是我給大家整理的美麗路徑教學設計。喜歡就來和我分享吧。

《美麗路徑教學設計》1教材淺析:

這篇文章講了壹個關於環境衛生的童話,故事有趣,環境優美,語言生動。因此,在掌握生詞的同時,要通過情感閱讀訓練,提高學生對語文學習的興趣和熱愛。同時要讓學生知道保護環境衛生的重要性,從小培養學生保護環境衛生的價值觀。

設計理念:

低年級的小學生好動,好奇心強。因此,要適時利用多媒體教學,抓住學生的好奇心,抓住課堂教學。課程標準指出,閱讀是學生的個性化行為。所以閱讀過程要以學生為本,帶著感情讀課文很重要。

教學目標

知識技能:能識別“急、慢”等14生詞。

會寫“第壹、明”等六個新單詞

能帶著感情讀課文

過程和方法:可以借助拼音讀生詞。

能理解“美麗路徑”改變的原因

能通過“劃分角色”來閱讀課文

情感態度和價值觀:意識到保護環境衛生的重要性。

教學重點:認識能寫的生詞,帶著感情讀課文。

教學難點:理解鴨老師的話“都是我的錯!我必須把美麗的小路找回來。”

教具的準備:生詞卡和多媒體課件。大聲朗讀。

探究、合作、交流的學習方式。

教學時數:壹個課時(“優質課”課時設計)

教學過程:

首先,講新課

“同學們,早上來學校,走大路還是小路?請告訴我妳在上學的路上看到了什麽。多美的小路啊!鴨子先生也有這樣的路徑。我們去看看吧!(展示課件,板書題目)

第二,第壹遍讀課文,學習新單詞

(1)默讀課文,找出不認識的生詞。

1,讓會讀書的學生教不會讀書的學生。

2、老師相機校正、指導。

(二)形式多樣,巧妙識記新單詞

1,出示生詞卡片,舉手讀生詞。

2.把生詞讀給同桌聽,看誰讀得好。

3.把新單詞拆開,通過“找朋友”來記憶。

第三,觀察範文,指導寫作

1,讓學生觀察新單詞在田字格的位置。

2.選擇妳喜歡的生詞,談談如何寫。

3.在田字格,老師在黑板上寫字。

4.練習寫新單詞。

第四,引導朗讀

1.播放磁帶。學生邊看邊聽邊思考。

2.學生可以自由閱讀,感受兔女郎的語氣。

3.分角色讀課文

五、圖文結合,閱讀理解

1,展示課件,學生觀看,教師閱讀,讓學生思考:路徑發生了什麽變化?

2.說說變化,引出鴨子先生的話,明白為什麽路徑會有這樣的變化。

3.聯系實際

(1)早上我們的清潔區還是幹凈的,為什麽中午就臟了?

(2)那麽,我們該怎麽辦呢?

第六,展開課文,布置作業

1.帶著感情給家人讀課文。

2.在回家的路上,如果有垃圾要撿,也要主動去撿校園裏的垃圾。

3.寫新單詞,組成單詞。

七、黑板設計

美麗的小路

保護環境衛生,從自己身邊做起。

美麗路徑教學設計第2章教學難點

正文的第八段。

課前準備

1,簡單的動畫課件。

2、頭飾:鴨、兔、鹿。

教學目標

1,認識“賢”“魯”等14個新單詞,會寫“賢”“甘”等6個單詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。按角色讀,可以很好的讀出每個角色的語氣。

3.有愛護環境衛生的願望和行動。

教學過程

第壹,新課程的引入

孩子們,在神奇的動物王國裏,我們親愛的朋友鴨子先生建造了壹個新的小屋。在這所房子的前面,有壹條美麗的小路。這條小路有多美?

第二,學習段落1,2,3。

1,請拿出正文,自由閱讀1,2,3段,在小路上走壹走,看壹看。

學生可以自由閱讀文本1、2和3的自然段落,並進行交流:

妳在哪裏讀到《小路很美》?

①彩色鵝卵石,彩色花朵:

誰會看(指兩個學生看)?

用輕音樂展示美麗的路徑圖,老師講述:

妳看,這是壹條長長的小路,路上有五顏六色的鵝卵石,路邊有五顏六色的花,有紅的,白的,紫的。多美啊!壹起來吧。

(小組閱讀)

看到這樣的路徑後有什麽感受?和孩子們壹樣,當兔子小姐和鹿先生走在小路上時,他們不禁驚呼起來。

指給我看:啊,多美的小路啊!

指導朗讀。

男孩和女孩輪流閱讀。

妳喜歡這樣美麗的小路嗎?妳想在路上做什麽?

第三,學習第四、五、六、七、八段。

1,學習第四段:

(1)過渡:

是的,我的朋友們喜歡在美麗的道路上散步和交談,但過了壹段時間,美麗的道路已經改變了。他後來怎麽樣了?

請讀課文第四段,讀完後想象壹下:

妳似乎看到了什麽。和妳的同桌交談。

(姓名)

妳想看看這樣壹條路嗎?(展示壹張臟兮兮的路徑圖)誰能給他起個名字?如果這條路會說話,它會說什麽?

(3)美麗的小路變成了骯臟的小路。此時此刻妳是什麽心情?用現在的心情讀這句話。

(展示:但是過了壹會兒,小路上堆了很多垃圾,蒼蠅在小路周圍嗡嗡叫,美麗的小路消失了。)

2.第5、6、7和8段:

(1)美麗的小路不見了。當小動物們再次走在小路上時,他們會說些什麽,做些什麽?

請閱讀課文第5、6、7段,選擇妳最喜歡的動物表演出來:

說出表演的名稱。

評論。

再表演壹次。

(2)看完這個,愛動腦的孩子壹定有問題有話要問吧?妳想問什麽?

是誰把小路弄臟了,垃圾是哪裏來的?

(3)同桌討論交流。

當孩子們正在熱烈討論的時候,鴨子先生明白了。

給我看看這句話:

它看著它,突然拍著它的頭說:“都是我的錯!我壹定要把美麗的小路找回來!”

範杜

自由閱讀。

按名字讀。

第四,學習課文第9 ~ 12段。

1.鴨子先生是怎麽把小路找回來的?讓我們壹起讀課文的第九段。

2.在鴨子先生、兔子先生和鹿先生的共同努力下,壹條幹凈的小路又出現了。此時此刻,他們的心裏別提多高興了。

兔子小姐說──(介紹)美麗的小路真香!

魯先生說──(引言)美麗的道路是如此光明!

鴨子先生對他的朋友們說——(引言)讓美麗的小路永遠留在我們身邊吧!

孩子們,我們該怎麽做才能讓美麗的小路壹直伴隨著我們?

美麗路徑教學設計第三章教學目標

1.認識14“賢、魯”等新單詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.有愛護環境的願望和行動。

教學準備

課件,生詞卡。

教學重點

朗讀課文,認識生詞,理解課文內容。

教學困難

第八段是學習的難度。

教學設想

這節課是童話課文,非常適合孩子大聲朗讀和情緒化表演。因此,在教學中,可以通過各種形式引導孩子在閱讀後帶著情緒大聲朗讀,然後在熟悉的基礎上,分組表演壹場課本劇,激發孩子的情緒,讓他們在生活中養成良好的衛生習慣。

在識字方面,學生可以自由運用所學的方法記憶,充分發揮主動性。

教學過程

第壹類

首先,激動人心的介紹

展示課件,請告訴我妳看到了什麽。在這條美麗的小路上發生了壹件有趣的事情。我們去看看吧。

(引入新課)

二,創設新知識的情境學習

1,聽老師講故事,學生看圖:

讓學生談論課文。

2.學生可以自由閱讀:

讓學生談論如何正確發音。

閱讀並思考:

這篇課文有幾個角色?妳最喜歡哪壹個?

同學們,如果妳走在這條美麗的小路上,看到五顏六色的鵝卵石和五顏六色的鮮花,妳想說什麽?(展示課件)在這條美麗的小路上,兔子小姐和鹿先生來了。他們會怎麽說?

請自由閱讀第二和第三段。

4.集體報告:請把妳喜歡的角色讀出來,然後通過練習不同角色的閱讀來再讀壹遍。(註意引導孩子讀出贊美的語氣)

5.評價學生的朗讀。

這條小路真的很美。但是過不了多久,小路怎麽辦?讓學生說,如果妳走在這條路上,妳最想說什麽?

6.學生默讀第四段:

看看小路怎麽了。

學生閱讀書中的句子。(展示課件)在這條骯臟的小路上,兔子小姐、鹿先生和鴨子先生來了。他們會怎麽說?

請分組閱讀第5至第8段:

妳可以選擇小組喜歡的閱讀方式。妳也可以閱讀和扮演不同的角色。分組匯報。

7.看了大家的表現,小鴨怎麽說“都是我的錯”?

在學生回答之前先說說課前調查。然後讓學生說。請讀《小鴨》。

8.老師有個問題要問妳:

美麗的小路變臟了。怎麽才能找回來?

引導學生閱讀第九段。

如何找到美麗的小路?學生可以用自己的話說,也可以直接從書上讀。

9.同學們,面對找到的路,妳們有什麽想說的?

請讀課文的第10、11和12段。

10,集團合作:

分角色讀課文。

11,集體交流:

分組大聲朗讀。讓學生談論誰讀得最好,有什麽好處。

第三,識字教學

學生們讀課文讀得真好!我相信妳也能認識新單詞。很好。

1,識字:

小組合作素養。看哪壹組記單詞最快。

告訴我妳知道哪些新單詞,妳是怎麽知道的?

2、小組派代表匯報合作學習的情況。

3.鞏固識字能力:

(1)快速閱讀14生詞,可計時。

⑵用詞構成和擴展詞。

並鼓勵學生用自己的話說壹句話。

⑶大聲朗讀課文。

四、總結、作業

課後自由組合排練課本劇。

[黑板設計]

11,美麗的小路

美麗的小路——滿是垃圾——美麗的小路

教學後記

在讀課文時,學生閱讀能力強,能自發讀出各種小動物的聲調。在識字方面,這種方法有助於學習好的學生快速有效地閱讀,但對於後進生來說有點困難。

第二節課

首先,復習課文內容

1,壹起讀課文,帶著感情大聲朗讀。

2.分組表演。

3.集體交流:

找個同學表演課本劇《美麗小徑》。

第二,展示課件

小組長負責檢查小組內學生的閱讀情況。

第三,學習新單詞

1,課件展示生詞需要寫:

先幹起來,趕上明凈。

說說妳有把握寫出哪些詞?

2.在黑板上寫下:

“收拾,收拾”這個詞。

3.同桌互相交談:

怎樣才能把字寫好?

4.課後寫完“寫寫寫”的內容,老師會巡視知道。

5.組內互評。

第四,實踐活動

我是校園美容師;

幻燈片顯示表單。根據表1進行調查和記錄。

動詞 (verb的縮寫)總結和作業

根據學生的調查,可以適當總結壹下。

要求學生課後兩次練習寫他們學過的六個新單詞。

板書設計

11,美麗的小路

先做吧。

齊明靜

教學後記

學生的環保意識特別強,對垃圾調查活動特別感興趣。

美麗路徑教學設計第四章教學目標:

第壹,知識和能力:

1,認識“賢、魯”等14個新單詞,能寫“賢、甘”等6個單詞。

2.記生詞,帶著感情讀課文。

二、工藝方法:

1,把握描述《美麗小徑》失落與回歸的句子,理解每個角色的語氣。

2.練習正確、流利、有感情地閱讀課文。

第三,情感、態度和價值觀:

有愛護環境衛生的願望和行動。

教學方法:

第壹類

首先,故事介紹。(請看課件)

1,講故事。老師非常激動地講述了“美麗的小路”這個故事。妳喜歡這個故事嗎?為什麽?學生暢所欲言。

2.演示課件。今天,老師帶學生去郊遊。(展示課件)妳覺得這個地方怎麽樣?美麗的小路上發生了壹個有趣的故事。

二、自學(先閱讀感悟,增強閱讀目的)

1.學生自己用拼音讀課文,給生詞劃線,標記自然段落。

2、同桌交流閱讀,互相檢查發音,交流不好的句子,實在有困難找老師幫忙。

三、識字(面向全體的分層教學有利於培養學生的獨立識字能力)(請看課件)

1,老師出示生詞卡片並命名閱讀,對能讀和不能讀的生詞進行排序。

2.再讀壹遍課文,遇到看不懂的單詞互相提醒。學生練習閱讀。

3.單詞識別比賽:學生選擇自己喜歡的單詞,說出自己的閱讀方式。

學生的素養因為課外閱讀而不平衡。因材施教:識字量大的孩子充當小老師,他們不再覺得識字很枯燥。識字量少的孩子有足夠的時間去認字,不會失去信心。因此,這種設計有利於培養所有學生獨立閱讀的能力。)

四、朗讀(各種形式的情感朗讀加深了對語言的理解,使學生的情感與作者的情感產生共鳴。(請看課件。)

1,學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽,互相評論,互相學習。

2.老師用“我能閱讀”中的句子做模型。學生用問號、句號和感嘆號比較句子中表達的不同語氣,然後練習閱讀。

3.分角色讀課文。

(1)個人經驗閱讀。選擇妳最喜歡的角色,讀壹讀。註意敘事語言和角色對話的語氣。

(2)同桌閱讀。看完之後,比較哪個角色讀的更好,同壹個角色誰讀的更好。

(3)帶頭飾小組閱讀,班級復習。

5.討論(結合現實生活引導學生深入思考,情感熏陶得以升華。)

讀第八段鴨子先生的話,討論思考;這句話是什麽意思?妳認為誰該為這條骯臟的小路負責?學生四人壹組討論,老師拿著相機引導。

練習(想象說話重在啟發學生的思維,培養學生的想象力和語言表達能力。)

想象對話(展示掛圖)講的是兩個孩子走在壹條美麗的小路上激發想象力——兩個孩子邊走邊說什麽?可以模仿課文中的句子,鼓勵學生說出與課文和他人不同的句子。

七、寫(請看課件)

1.學生觀察田字格“先幹、趕、起”的位置:妳發現了什麽?

2.學生練習寫作,自己找學習夥伴或老師評價。如果對第壹個評價不滿意,可以再寫幾個,直到滿意為止。

第二節課

壹、導入(查閱讀,復習舊知識,為後面的學習做鋪墊)

1,檢查1-8自然段的閱讀,重點看是否讀到了疑問和感嘆的語氣。

2.老師:妳找到那條美麗的小路了嗎?讓我們繼續學習9-12這壹段。

二、朗讀(抓住重點單詞和短語朗讀課文,培養學生的理解和鑒賞能力)(請看課件)

1.按名稱閱讀9-12段落,並復習出現的生詞。

2.學生細讀課文,結合插圖思考:美麗的小路是怎麽回來的?教師重點引導學生理解描述動作的詞語,如“推、拿、擦、舉”。

3.體驗小動物找到美麗路徑後的感受,分角色練習朗讀。

三、表演(讓學生在實際表演中創新,培養學生的想象力和創造力。)

1,老師指導學生排練課本戲劇,有些地方學生還可以拓展想象力。

2.學生自願組合,選擇角色表演。

四、評價(有針對性的評價更容易提高學生的評價能力)

1,評價重點:人物語氣、情緒是否恰當;想象是否合理,添加的動作和表情是否能體現小動物的心理。

2.首先在小組內進行自評,然後在小組間交換意見,最後由教師進行總體評價並提出建設性意見。

動詞 (verb的縮寫)實踐(註重拓寬學習渠道,開闊視野,提高學生綜合實踐能力)

我是校園美容師;

我們的校園漂亮嗎?我們校園的垃圾從哪裏來?這些垃圾都去哪了?

我為校園做美容計劃,我為校園美容做了什麽。

寫作(寫作與評價相結合,激發學生寫作興趣)(請看課件)

1,學會寫“光潔”兩個字,學生先觀察紅色的描寫,然後老師重點引導。

2.班級交流展示寫作情況,評選“巧手”獎。

美麗路徑教學設計第五篇教材分析:

本文選自人民教育出版社第二冊第11課。課文講述了壹個關於環境衛生的故事,告訴我們不要亂扔垃圾,保持環境清潔,每個人都應該養成良好的衛生習慣。通過童話的形式,生動地蘊含了“愛護環境”的道理

設計理念:

《語文課程標準》強調:“閱讀是學生的個性化行為,教師的分析不應代替學生的閱讀實踐;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”該課程的教學力求通過聯系生活、小組合作、角色扮演、情感閱讀等方式,引導學生進入文本之間的對話,從而受到文本的感染和熏陶。

教學目標:

1,正確、流利、有感情地朗讀課文,在角色朗讀中體會優美環境帶來的快樂!

2.在合作交流中,明白醜陋的行為會破壞美好的環境。

3.培養學生愛護環境衛生的願望和行為。

教學中的重點和難點:練習感性閱讀課文;明白美好的行為會破壞美好的環境;培養學生對環境衛生的熱愛。

教具準備:課件教學頭飾

教學過程:

壹、創設情境,激發興趣導入。

通過上節課的學習,我們知道了這是誰的家。(小鴨的家)小鴨說,如果他想去他家,他必須正確地讀這些新單詞。我們有信心嗎?

看,小鴨子邀請我們去參觀。妳喜歡小鴨子的家嗎?為什麽?小鴨子的房子前面有壹條美麗的小路。我們今天要學的故事,就和這條美麗的小路有關。故事的名字是美麗的小路。(我們來讀的漂亮壹點。)

第二,第壹次閱讀感悟。

妳想聽這個故事嗎?請打開書,邊聽錄音邊思考兩個問題。

1妳在這條小路上看到了哪些動物朋友?

這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化?(黑板上的美麗路徑——————————————————再次出現)

美麗的小路是怎麽消失的,又是怎麽出現的?請自由閱讀課文。

說說妳在哪裏讀書最焦慮最開心?

第三,立足讀書,自學自悟。

1(課件顯示路徑)這幅美圖是課文的哪個自然段落寫的?誰能讀懂,給大家帶來美好?學生(學生看完評論)這條小路真的很漂亮。讓我們壹起來美讀吧!

孩子們,現在請走在這條美麗的小徑上,看看這樣美麗的景色。妳要說什麽?

3(課件演示兔子小姐和鴨子先生起床)看,誰來了,聽他們說什麽?請自由閱讀第二段和第三段,並在他們所說的下面劃線。

①學生回答:課件顯示“啊,多美的小路啊!”指導閱讀。

讓我們玩兔子小姐和鹿先生。誰來演兔女郎,誰來演魯先生。學生評價

聽了他們的朗讀,妳覺得這條小路美嗎?

誰還會再來選美這條路?讓男同學扮演魯老師,女同學扮演兔女郎。

老師4:妳讀得很好。這條小路太美了。動物界的動物喜歡來這裏散步,聊天,欣賞美景。但是過了壹段時間,發生了什麽?課件演示:小路堆滿垃圾,蒼蠅嗡嗡亂飛。美麗的小路呢?課件顯示美麗的小路不見了。這句話怎麽讀?如果妳現在沿著這條路走下去,妳最想說什麽?

兔姑娘和魯先生又來到了這條骯臟的小路。他們說了什麽做了什麽?請自由閱讀第5-8段。

依次讀兔子小姐、鹿先生和鴨子先生的單詞。(學生評論我們應該讀懂他們的感受)

兔子小姐、鹿先生和鴨子先生在談話的時候可能還做了什麽其他的動作?妳能帶著動作和情感大聲朗讀嗎?

讀的真的很好,動作也很棒。妳能表演出1-8自然段的內容嗎?我們壹小群朋友可以練習。

誰想嘗試在前面表演(戴頭飾,做動作,模仿小動物的語氣)?學生自願組合,選擇角色表演。在壹些地方,學生還可以展開他們的想象力,而其他學生則閱讀旁白。

讓學生在實際表演中創新,培養他們的想象力和創造力。)

第四,開放實踐,合作交流。

為什麽鴨子先生1說“都是我不好!”請不要擔心回答。先說課前調查:我們學校有垃圾嗎?它從哪裏來的?垃圾房應該在哪裏?

2學生合作交流。

現在妳能告訴我為什麽鴨子先生這麽說嗎?(小鴨子和每個人都扔紙屑,但他們不撿起來,也不清理。)

是的,現在小鴨子後悔了。他決心要把小路奪回來!我必須找到美麗的歸途。)

從哪個字可以看出他的決心?(“肯定”。)

5.妳找到那條美麗的小路了嗎?妳是怎麽拿回來的?

1圖解理解:妳是怎麽把美麗的小路找回來的?教師重點引導學生理解描述動作的詞語,如“推、拿、擦、舉”。

左邊的學生大聲朗讀,右邊的學生做動作。再次交換。

在朗讀中感受行動,讓學生知道只有通過具體的行動才能清掃小路,從而懂得愛護環境。)

最後,他們用勤勞的雙手找到了那條美麗的小路。

看,他們多開心啊!(老師引用10—12自然段)

為了讓美麗的小路永遠留在我們身邊,妳想對小動物們說些什麽?

生1:我想說,別再把小路弄臟了。

生2:別亂扔垃圾了,不然小路又難看了。

……

老師:讓我們和小動物們壹起大聲說話吧——讓美麗的小路永遠留在我們身邊!(再次播放課件:漂亮的路徑圖)

(其實跟小動物說話也是跟孩子說話,跟自己說話,潛移默化的教育學生,起到潤物細無聲的效果。)

七、擴大理解,總結課文。

1小朋友,我們的校園也很美。請看看-

我們應該如何保護如此美麗的環境?

(出示句子,壹起讀:讓美麗的校園永遠留在我們身邊!)

3布置作業。

我為校園做美容。

我為校園做壹個美容計劃,我為校園做了什麽。

教學過程註意以下幾個方面:

首先,親近文本,走進文本。

新課程強調閱讀是學生的個性化行為,教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。要讓學生在活躍的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感受和思考,受到情感的感染,獲得思想的啟迪,享受審美的愉悅。因此,我在教學中給學生創造了許多與課文對話的機會。比如第壹次與課文對話,我結合了課文插圖,並通過自由閱讀、手指閱讀和評價閱讀,讓學生感受路徑之美。當我再次接觸到課文時,我讓他們接觸生活,閱讀討論,分角色閱讀,分組表演,讓學生真正讀完心裏的書。就這樣,通過朗讀,體驗激情,師生與文本之間的感情在壹次次的碰撞中被提及。

第二,走出文本,體驗生活。

中國源與生活,生活中處處都有中國人。在讓學生充分意識到文本之後,我們會讓學生從書本中走出來成長、拓展、創造。想壹想,我們生活中的垃圾從何而來?把校園環境保護和家鄉衛生創建工作結合起來,讓學生把課內外、學習和生活結合起來,走出文字,體驗生活。這不僅會讓學生明白美麗的環境需要每個人的保護,還會讓他們產生作為小學生和社會公民愛護環境的強烈責任感。情感態度和價值觀滲透其中,學生的情感也得到了超越和升華。

第三,用板書加深內容。

本課的教學在美麗的路徑周圍消失了,這種奇妙的變化出現在美麗的路徑上,使文本清晰地呈現在學生面前,直觀地使學生明白不良行為可以破壞美,失去美;而良好的行為可以保護美,創造美,讓思想教育深入學生內心。