《美麗路徑教學設計》1教材淺析:
這篇文章講了壹個關於環境衛生的童話，故事有趣，環境優美，語言生動。因此，在掌握生詞的同時，要通過情感閱讀訓練，提高學生對語文學習的興趣和熱愛。同時要讓學生知道保護環境衛生的重要性，從小培養學生保護環境衛生的價值觀。
設計理念:
低年級的小學生好動，好奇心強。因此，要適時利用多媒體教學，抓住學生的好奇心，抓住課堂教學。課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為。所以閱讀過程要以學生為本，帶著感情讀課文很重要。
教學目標
知識技能:能識別“急、慢”等14生詞。
會寫“第壹、明”等六個新單詞
能帶著感情讀課文
過程和方法:可以借助拼音讀生詞。
能理解“美麗路徑”改變的原因
能通過“劃分角色”來閱讀課文
情感態度和價值觀:意識到保護環境衛生的重要性。
教學重點:認識能寫的生詞，帶著感情讀課文。
教學難點:理解鴨老師的話“都是我的錯！我必須把美麗的小路找回來。”
教具的準備:生詞卡和多媒體課件。大聲朗讀。
探究、合作、交流的學習方式。
教學時數:壹個課時(“優質課”課時設計)
教學過程:
首先，講新課
“同學們，早上來學校，走大路還是小路？請告訴我妳在上學的路上看到了什麽。多美的小路啊！鴨子先生也有這樣的路徑。我們去看看吧！(展示課件，板書題目)
第二，第壹遍讀課文，學習新單詞
(1)默讀課文，找出不認識的生詞。
1，讓會讀書的學生教不會讀書的學生。
2、老師相機校正、指導。
(二)形式多樣，巧妙識記新單詞
1，出示生詞卡片，舉手讀生詞。
2.把生詞讀給同桌聽，看誰讀得好。
3.把新單詞拆開，通過“找朋友”來記憶。
第三，觀察範文，指導寫作
1，讓學生觀察新單詞在田字格的位置。
2.選擇妳喜歡的生詞，談談如何寫。
3.在田字格，老師在黑板上寫字。
4.練習寫新單詞。
第四，引導朗讀
1.播放磁帶。學生邊看邊聽邊思考。
2.學生可以自由閱讀，感受兔女郎的語氣。
3.分角色讀課文
五、圖文結合，閱讀理解
1，展示課件，學生觀看，教師閱讀，讓學生思考:路徑發生了什麽變化？
2.說說變化，引出鴨子先生的話，明白為什麽路徑會有這樣的變化。
3.聯系實際
(1)早上我們的清潔區還是幹凈的，為什麽中午就臟了？
(2)那麽，我們該怎麽辦呢？
第六，展開課文，布置作業
1.帶著感情給家人讀課文。
2.在回家的路上，如果有垃圾要撿，也要主動去撿校園裏的垃圾。
3.寫新單詞，組成單詞。
七、黑板設計
美麗的小路
保護環境衛生，從自己身邊做起。
美麗路徑教學設計第2章教學難點
正文的第八段。
課前準備
1，簡單的動畫課件。
2、頭飾:鴨、兔、鹿。
教學目標
1，認識“賢”“魯”等14個新單詞，會寫“賢”“甘”等6個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。按角色讀，可以很好的讀出每個角色的語氣。
3.有愛護環境衛生的願望和行動。
教學過程
第壹，新課程的引入
孩子們，在神奇的動物王國裏，我們親愛的朋友鴨子先生建造了壹個新的小屋。在這所房子的前面，有壹條美麗的小路。這條小路有多美？
第二，學習段落1，2，3。
1，請拿出正文，自由閱讀1，2，3段，在小路上走壹走，看壹看。
學生可以自由閱讀文本1、2和3的自然段落，並進行交流:
妳在哪裏讀到《小路很美》？
①彩色鵝卵石，彩色花朵:
誰會看(指兩個學生看)？
用輕音樂展示美麗的路徑圖，老師講述:
妳看，這是壹條長長的小路，路上有五顏六色的鵝卵石，路邊有五顏六色的花，有紅的，白的，紫的。多美啊！壹起來吧。
(小組閱讀)
看到這樣的路徑後有什麽感受？和孩子們壹樣，當兔子小姐和鹿先生走在小路上時，他們不禁驚呼起來。
指給我看:啊，多美的小路啊！
指導朗讀。
男孩和女孩輪流閱讀。
妳喜歡這樣美麗的小路嗎？妳想在路上做什麽？
第三，學習第四、五、六、七、八段。
1，學習第四段:
(1)過渡:
是的，我的朋友們喜歡在美麗的道路上散步和交談，但過了壹段時間，美麗的道路已經改變了。他後來怎麽樣了？
請讀課文第四段，讀完後想象壹下:
妳似乎看到了什麽。和妳的同桌交談。
(姓名)
妳想看看這樣壹條路嗎？(展示壹張臟兮兮的路徑圖)誰能給他起個名字？如果這條路會說話，它會說什麽？
(3)美麗的小路變成了骯臟的小路。此時此刻妳是什麽心情？用現在的心情讀這句話。
(展示:但是過了壹會兒，小路上堆了很多垃圾，蒼蠅在小路周圍嗡嗡叫，美麗的小路消失了。)
2.第5、6、7和8段:
(1)美麗的小路不見了。當小動物們再次走在小路上時，他們會說些什麽，做些什麽？
請閱讀課文第5、6、7段，選擇妳最喜歡的動物表演出來:
說出表演的名稱。
評論。
再表演壹次。
(2)看完這個，愛動腦的孩子壹定有問題有話要問吧？妳想問什麽？
是誰把小路弄臟了，垃圾是哪裏來的？
(3)同桌討論交流。
當孩子們正在熱烈討論的時候，鴨子先生明白了。
給我看看這句話:
它看著它，突然拍著它的頭說:“都是我的錯！我壹定要把美麗的小路找回來！”
範杜
自由閱讀。
按名字讀。
第四，學習課文第9 ~ 12段。
1.鴨子先生是怎麽把小路找回來的？讓我們壹起讀課文的第九段。
2.在鴨子先生、兔子先生和鹿先生的共同努力下，壹條幹凈的小路又出現了。此時此刻，他們的心裏別提多高興了。
兔子小姐說──(介紹)美麗的小路真香！
魯先生說──(引言)美麗的道路是如此光明！
鴨子先生對他的朋友們說——(引言)讓美麗的小路永遠留在我們身邊吧！
孩子們，我們該怎麽做才能讓美麗的小路壹直伴隨著我們？
美麗路徑教學設計第三章教學目標
1.認識14“賢、魯”等新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有愛護環境的願望和行動。
教學準備
課件，生詞卡。
教學重點
朗讀課文，認識生詞，理解課文內容。
教學困難
第八段是學習的難度。
教學設想
這節課是童話課文，非常適合孩子大聲朗讀和情緒化表演。因此，在教學中，可以通過各種形式引導孩子在閱讀後帶著情緒大聲朗讀，然後在熟悉的基礎上，分組表演壹場課本劇，激發孩子的情緒，讓他們在生活中養成良好的衛生習慣。
在識字方面，學生可以自由運用所學的方法記憶，充分發揮主動性。
教學過程
第壹類
首先，激動人心的介紹
展示課件，請告訴我妳看到了什麽。在這條美麗的小路上發生了壹件有趣的事情。我們去看看吧。
(引入新課)
二，創設新知識的情境學習
1，聽老師講故事，學生看圖:
讓學生談論課文。
2.學生可以自由閱讀:
讓學生談論如何正確發音。
閱讀並思考:
這篇課文有幾個角色？妳最喜歡哪壹個？
同學們，如果妳走在這條美麗的小路上，看到五顏六色的鵝卵石和五顏六色的鮮花，妳想說什麽？(展示課件)在這條美麗的小路上，兔子小姐和鹿先生來了。他們會怎麽說？
請自由閱讀第二和第三段。
4.集體報告:請把妳喜歡的角色讀出來，然後通過練習不同角色的閱讀來再讀壹遍。(註意引導孩子讀出贊美的語氣)
5.評價學生的朗讀。
這條小路真的很美。但是過不了多久，小路怎麽辦？讓學生說，如果妳走在這條路上，妳最想說什麽？
6.學生默讀第四段:
看看小路怎麽了。
學生閱讀書中的句子。(展示課件)在這條骯臟的小路上，兔子小姐、鹿先生和鴨子先生來了。他們會怎麽說？
請分組閱讀第5至第8段:
妳可以選擇小組喜歡的閱讀方式。妳也可以閱讀和扮演不同的角色。分組匯報。
7.看了大家的表現，小鴨怎麽說“都是我的錯”？
在學生回答之前先說說課前調查。然後讓學生說。請讀《小鴨》。
8.老師有個問題要問妳:
美麗的小路變臟了。怎麽才能找回來？
引導學生閱讀第九段。
如何找到美麗的小路？學生可以用自己的話說，也可以直接從書上讀。
9.同學們，面對找到的路，妳們有什麽想說的？
請讀課文的第10、11和12段。
10，集團合作:
分角色讀課文。
11，集體交流:
分組大聲朗讀。讓學生談論誰讀得最好，有什麽好處。
第三，識字教學
學生們讀課文讀得真好！我相信妳也能認識新單詞。很好。
1，識字:
小組合作素養。看哪壹組記單詞最快。
告訴我妳知道哪些新單詞，妳是怎麽知道的？
2、小組派代表匯報合作學習的情況。
3.鞏固識字能力:
(1)快速閱讀14生詞，可計時。
⑵用詞構成和擴展詞。
並鼓勵學生用自己的話說壹句話。
⑶大聲朗讀課文。
四、總結、作業
課後自由組合排練課本劇。
[黑板設計]
11，美麗的小路
美麗的小路——滿是垃圾——美麗的小路
教學後記
在讀課文時，學生閱讀能力強，能自發讀出各種小動物的聲調。在識字方面，這種方法有助於學習好的學生快速有效地閱讀，但對於後進生來說有點困難。
第二節課
首先，復習課文內容
1，壹起讀課文，帶著感情大聲朗讀。
2.分組表演。
3.集體交流:
找個同學表演課本劇《美麗小徑》。
第二，展示課件
小組長負責檢查小組內學生的閱讀情況。
第三，學習新單詞
1，課件展示生詞需要寫:
先幹起來，趕上明凈。
說說妳有把握寫出哪些詞？
2.在黑板上寫下:
“收拾，收拾”這個詞。
3.同桌互相交談:
怎樣才能把字寫好？
4.課後寫完“寫寫寫”的內容，老師會巡視知道。
5.組內互評。
第四，實踐活動
我是校園美容師；
幻燈片顯示表單。根據表1進行調查和記錄。
動詞 （verb的縮寫）總結和作業
根據學生的調查，可以適當總結壹下。
要求學生課後兩次練習寫他們學過的六個新單詞。
板書設計
11，美麗的小路
先做吧。
齊明靜
教學後記
學生的環保意識特別強，對垃圾調查活動特別感興趣。
美麗路徑教學設計第四章教學目標:
第壹，知識和能力:
1，認識“賢、魯”等14個新單詞，能寫“賢、甘”等6個單詞。
2.記生詞，帶著感情讀課文。
二、工藝方法:
1，把握描述《美麗小徑》失落與回歸的句子，理解每個角色的語氣。
2.練習正確、流利、有感情地閱讀課文。
第三，情感、態度和價值觀:
有愛護環境衛生的願望和行動。
教學方法:
第壹類
首先，故事介紹。(請看課件)
1，講故事。老師非常激動地講述了“美麗的小路”這個故事。妳喜歡這個故事嗎？為什麽？學生暢所欲言。
2.演示課件。今天，老師帶學生去郊遊。(展示課件)妳覺得這個地方怎麽樣？美麗的小路上發生了壹個有趣的故事。
二、自學(先閱讀感悟，增強閱讀目的)
1.學生自己用拼音讀課文，給生詞劃線，標記自然段落。
2、同桌交流閱讀，互相檢查發音，交流不好的句子，實在有困難找老師幫忙。
三、識字(面向全體的分層教學有利於培養學生的獨立識字能力)(請看課件)
1，老師出示生詞卡片並命名閱讀，對能讀和不能讀的生詞進行排序。
2.再讀壹遍課文，遇到看不懂的單詞互相提醒。學生練習閱讀。
3.單詞識別比賽:學生選擇自己喜歡的單詞，說出自己的閱讀方式。
學生的素養因為課外閱讀而不平衡。因材施教:識字量大的孩子充當小老師，他們不再覺得識字很枯燥。識字量少的孩子有足夠的時間去認字，不會失去信心。因此，這種設計有利於培養所有學生獨立閱讀的能力。)
四、朗讀(各種形式的情感朗讀加深了對語言的理解，使學生的情感與作者的情感產生共鳴。(請看課件。)
1，學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評論，互相學習。
2.老師用“我能閱讀”中的句子做模型。學生用問號、句號和感嘆號比較句子中表達的不同語氣，然後練習閱讀。
3.分角色讀課文。
(1)個人經驗閱讀。選擇妳最喜歡的角色，讀壹讀。註意敘事語言和角色對話的語氣。
(2)同桌閱讀。看完之後，比較哪個角色讀的更好，同壹個角色誰讀的更好。
(3)帶頭飾小組閱讀，班級復習。
5.討論(結合現實生活引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。)
讀第八段鴨子先生的話，討論思考；這句話是什麽意思？妳認為誰該為這條骯臟的小路負責？學生四人壹組討論，老師拿著相機引導。
練習(想象說話重在啟發學生的思維，培養學生的想象力和語言表達能力。)
想象對話(展示掛圖)講的是兩個孩子走在壹條美麗的小路上激發想象力——兩個孩子邊走邊說什麽？可以模仿課文中的句子，鼓勵學生說出與課文和他人不同的句子。
七、寫(請看課件)
1.學生觀察田字格“先幹、趕、起”的位置:妳發現了什麽？
2.學生練習寫作，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第壹個評價不滿意，可以再寫幾個，直到滿意為止。
第二節課
壹、導入(查閱讀，復習舊知識，為後面的學習做鋪墊)
1，檢查1-8自然段的閱讀，重點看是否讀到了疑問和感嘆的語氣。
2.老師:妳找到那條美麗的小路了嗎？讓我們繼續學習9-12這壹段。
二、朗讀(抓住重點單詞和短語朗讀課文，培養學生的理解和鑒賞能力)(請看課件)
1.按名稱閱讀9-12段落，並復習出現的生詞。
2.學生細讀課文，結合插圖思考:美麗的小路是怎麽回來的？教師重點引導學生理解描述動作的詞語，如“推、拿、擦、舉”。
3.體驗小動物找到美麗路徑後的感受，分角色練習朗讀。
三、表演(讓學生在實際表演中創新，培養學生的想象力和創造力。)
1，老師指導學生排練課本戲劇，有些地方學生還可以拓展想象力。
2.學生自願組合，選擇角色表演。
四、評價(有針對性的評價更容易提高學生的評價能力)
1，評價重點:人物語氣、情緒是否恰當；想象是否合理，添加的動作和表情是否能體現小動物的心理。
2.首先在小組內進行自評，然後在小組間交換意見，最後由教師進行總體評價並提出建設性意見。
動詞 （verb的縮寫）實踐(註重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力)
我是校園美容師；
我們的校園漂亮嗎？我們校園的垃圾從哪裏來？這些垃圾都去哪了？
我為校園做美容計劃，我為校園美容做了什麽。
寫作(寫作與評價相結合，激發學生寫作興趣)(請看課件)
1，學會寫“光潔”兩個字，學生先觀察紅色的描寫，然後老師重點引導。
2.班級交流展示寫作情況，評選“巧手”獎。
美麗路徑教學設計第五篇教材分析:
本文選自人民教育出版社第二冊第11課。課文講述了壹個關於環境衛生的故事，告訴我們不要亂扔垃圾，保持環境清潔，每個人都應該養成良好的衛生習慣。通過童話的形式，生動地蘊含了“愛護環境”的道理
設計理念:
《語文課程標準》強調:“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”該課程的教學力求通過聯系生活、小組合作、角色扮演、情感閱讀等方式，引導學生進入文本之間的對話，從而受到文本的感染和熏陶。
教學目標:
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中體會優美環境帶來的快樂！
2.在合作交流中，明白醜陋的行為會破壞美好的環境。
3.培養學生愛護環境衛生的願望和行為。
教學中的重點和難點:練習感性閱讀課文；明白美好的行為會破壞美好的環境；培養學生對環境衛生的熱愛。
教具準備:課件教學頭飾
教學過程:
壹、創設情境，激發興趣導入。
通過上節課的學習，我們知道了這是誰的家。(小鴨的家)小鴨說，如果他想去他家，他必須正確地讀這些新單詞。我們有信心嗎？
看，小鴨子邀請我們去參觀。妳喜歡小鴨子的家嗎？為什麽？小鴨子的房子前面有壹條美麗的小路。我們今天要學的故事，就和這條美麗的小路有關。故事的名字是美麗的小路。(我們來讀的漂亮壹點。)
第二，第壹次閱讀感悟。
妳想聽這個故事嗎？請打開書，邊聽錄音邊思考兩個問題。
1妳在這條小路上看到了哪些動物朋友？
這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？(黑板上的美麗路徑——————————————————再次出現)
美麗的小路是怎麽消失的，又是怎麽出現的？請自由閱讀課文。
說說妳在哪裏讀書最焦慮最開心？
第三，立足讀書，自學自悟。
1(課件顯示路徑)這幅美圖是課文的哪個自然段落寫的？誰能讀懂，給大家帶來美好？學生(學生看完評論)這條小路真的很漂亮。讓我們壹起來美讀吧！
孩子們，現在請走在這條美麗的小徑上，看看這樣美麗的景色。妳要說什麽？
3(課件演示兔子小姐和鴨子先生起床)看，誰來了，聽他們說什麽？請自由閱讀第二段和第三段，並在他們所說的下面劃線。
①學生回答:課件顯示“啊，多美的小路啊！”指導閱讀。
讓我們玩兔子小姐和鹿先生。誰來演兔女郎，誰來演魯先生。學生評價
聽了他們的朗讀，妳覺得這條小路美嗎？
誰還會再來選美這條路？讓男同學扮演魯老師，女同學扮演兔女郎。
老師4:妳讀得很好。這條小路太美了。動物界的動物喜歡來這裏散步，聊天，欣賞美景。但是過了壹段時間，發生了什麽？課件演示:小路堆滿垃圾，蒼蠅嗡嗡亂飛。美麗的小路呢？課件顯示美麗的小路不見了。這句話怎麽讀？如果妳現在沿著這條路走下去，妳最想說什麽？
兔姑娘和魯先生又來到了這條骯臟的小路。他們說了什麽做了什麽？請自由閱讀第5-8段。
依次讀兔子小姐、鹿先生和鴨子先生的單詞。(學生評論我們應該讀懂他們的感受)
兔子小姐、鹿先生和鴨子先生在談話的時候可能還做了什麽其他的動作？妳能帶著動作和情感大聲朗讀嗎？
讀的真的很好，動作也很棒。妳能表演出1-8自然段的內容嗎？我們壹小群朋友可以練習。
誰想嘗試在前面表演(戴頭飾，做動作，模仿小動物的語氣)？學生自願組合，選擇角色表演。在壹些地方，學生還可以展開他們的想象力，而其他學生則閱讀旁白。
讓學生在實際表演中創新，培養他們的想象力和創造力。)
第四，開放實踐，合作交流。
為什麽鴨子先生1說“都是我不好！”請不要擔心回答。先說課前調查:我們學校有垃圾嗎？它從哪裏來的？垃圾房應該在哪裏？
2學生合作交流。
現在妳能告訴我為什麽鴨子先生這麽說嗎？(小鴨子和每個人都扔紙屑，但他們不撿起來，也不清理。)
是的，現在小鴨子後悔了。他決心要把小路奪回來！我必須找到美麗的歸途。)
從哪個字可以看出他的決心？(“肯定”。)
5.妳找到那條美麗的小路了嗎？妳是怎麽拿回來的？
1圖解理解:妳是怎麽把美麗的小路找回來的？教師重點引導學生理解描述動作的詞語，如“推、拿、擦、舉”。
左邊的學生大聲朗讀，右邊的學生做動作。再次交換。
在朗讀中感受行動，讓學生知道只有通過具體的行動才能清掃小路，從而懂得愛護環境。)
最後，他們用勤勞的雙手找到了那條美麗的小路。
看，他們多開心啊！(老師引用10—12自然段)
為了讓美麗的小路永遠留在我們身邊，妳想對小動物們說些什麽？
生1:我想說，別再把小路弄臟了。
生2:別亂扔垃圾了，不然小路又難看了。
……
老師:讓我們和小動物們壹起大聲說話吧——讓美麗的小路永遠留在我們身邊！(再次播放課件:漂亮的路徑圖)
(其實跟小動物說話也是跟孩子說話，跟自己說話，潛移默化的教育學生，起到潤物細無聲的效果。)
七、擴大理解，總結課文。
1小朋友，我們的校園也很美。請看看-
我們應該如何保護如此美麗的環境？
(出示句子，壹起讀:讓美麗的校園永遠留在我們身邊！)
3布置作業。
我為校園做美容。
我為校園做壹個美容計劃，我為校園做了什麽。
教學過程註意以下幾個方面:
首先，親近文本，走進文本。
新課程強調閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。要讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。因此，我在教學中給學生創造了許多與課文對話的機會。比如第壹次與課文對話，我結合了課文插圖，並通過自由閱讀、手指閱讀和評價閱讀，讓學生感受路徑之美。當我再次接觸到課文時，我讓他們接觸生活，閱讀討論，分角色閱讀，分組表演，讓學生真正讀完心裏的書。就這樣，通過朗讀，體驗激情，師生與文本之間的感情在壹次次的碰撞中被提及。
第二，走出文本，體驗生活。
中國源與生活，生活中處處都有中國人。在讓學生充分意識到文本之後，我們會讓學生從書本中走出來成長、拓展、創造。想壹想，我們生活中的垃圾從何而來？把校園環境保護和家鄉衛生創建工作結合起來，讓學生把課內外、學習和生活結合起來，走出文字，體驗生活。這不僅會讓學生明白美麗的環境需要每個人的保護，還會讓他們產生作為小學生和社會公民愛護環境的強烈責任感。情感態度和價值觀滲透其中，學生的情感也得到了超越和升華。
第三，用板書加深內容。
本課的教學在美麗的路徑周圍消失了，這種奇妙的變化出現在美麗的路徑上，使文本清晰地呈現在學生面前，直觀地使學生明白不良行為可以破壞美，失去美；而良好的行為可以保護美，創造美，讓思想教育深入學生內心。