關鍵詞：初中音樂 民族文化 音樂教學
引言：
初中教育的實際意義在於使學生通過學習得到知識、情感、能力方面的發展，這其中就包括了學生對民族文化的感受和傳承。因此，民族文化教育在初中教育中占有十分重要的地位：壹方面，為了使初中教育達到新課標要求就必重視民族文化教育的滲透；另壹方面，民族文化教育是情感教育的壹部分，是初中教育效果達成的途徑之壹。
1.初中音樂教學概述
1.1初中音樂教學的作用
初中音樂並非初中學校教育的“主科”，但是卻對初中學生的發展起著十分重要的作用，音樂本身屬於文化藝術的壹部分，是學校對學生進行審美、藝術、文化教育的主要方式，也是學生興趣愛好培養的壹部分。
1.2初中音樂教學中的問題
目前初中音樂教學中存在壹個奇怪的現象：教師在教學中偏重技巧而不重視情感教育，教學生唱歌而不教學生如何欣賞音樂，這是不符合音樂教育的根本目的的，而枯燥的“唱歌”學習也導致學生對音樂認知偏差，使很多學生在音樂課上進行文化課學習，使音樂課變成了自習課。
1.3在初中音樂教學中滲透民族文化教育的重要性
民族文化教育是對學生進行的民族歷史、民族文學藝術、民族情感的教育。在初中音樂教學中滲透民族文化教育，有助於提升音樂教育的情感教育效果；通過民族文化教育能夠改變學生對音樂學習的看法，同時也使音樂教育擔負起文化傳承的使命，是教學目的達成的主要方式。
2.在初中音樂教學中滲透民族文化的方法
2.1精研教材尋找音樂與文化切入點
民族文化蘊含在音樂之中，並非是音符本身帶有“民族”性質，或者歌詞有“民族文化”的具體藐視，而是音樂背後的創作環境、音樂所表達的情緒、情感與民族文化息息相關；不同樂器流行期的不同文化背景也是民族文化發展和傳承的方式。因此，初中音樂教師想在教學中滲透民族文化教育，就需要對教學內容進行巧妙的設計。以樂器的學習為例，教師可以在教學生認識樂器的過程中，介紹與樂器相關的民族文化。如在了解關於二胡的知識時候，教師可以對學生講述出色的二胡民間藝術家――阿炳，並詳細說明藝術家阿炳身處的時代，使學生從時代背景中體會到二胡這種樂器身上所包含的民族文化――苦中求樂、自強的民族精神。
2.2音樂與文學、繪畫藝術同時出現培養學生“通感”
藝術所體現出的思想及文化是想通的，不同國家和不同時期的藝術作品，無論是音樂作品還是文學、繪畫作品，總會體現出壹致的時代風格，民族文化也是如此。初中音樂教師可以利用學生在美術、語文等學科中接受到的民族文化教育與音樂的藝術特征結合，喚起學生在音樂學習中對民族文化的體會。例如，在欣賞《阿裏西裏》這首民歌的同時，利用多媒體，為學生播放彜族聚居地的村寨、紮染工藝、漆器和繪畫等圖片，使學生通過欣賞音樂、觀看圖片，體會到彜族民族文化中的智慧、勤勞、熱情的情感。通過音樂欣賞和圖畫欣賞，學生不僅能夠對音樂形成更加深刻的認識，並且很容易形成圖畫和音樂之間的“通感”――聽到《阿裏西裏》，腦海中就浮現彜族村寨的景色，看到彜族服裝，耳畔就回蕩起《阿裏西裏》的旋律。
2.3延展音樂課堂體會民族文化
由於初中學校的條件限制和課堂教學模式的限制，單純在音樂課堂中進行民族文化教育的滲透顯得範圍狹窄，教師們很難發揮教育積極性，學生所得的情緒情感感受也比較淡薄。因此，建議有條件的學校的音樂教師應帶領學生參觀音樂展，使學生在民族音樂表演現場感受到民族文化的美；另外，音樂教師也可以參與到學生的班級活動中，幫助學生編排在班會上表演的民族舞蹈，使學生在實際應用音樂的過程中體會音樂和舞蹈中蘊含的民族文化，獲得關於民族文化傳承方面的認知和感受。
3.在初中音樂教學中滲透民族文化教育的原則
3.1堅持“人本教育”的原則
初中音樂教師應該註意觀察學生的審美需求，從學生對音樂審美的基礎入手選擇民族文化教育的切入點，應註意到，文化教育不是高屋建瓴的教學，要在符合學生發展特點和審美需要的基礎上進行，才能使教學有效。
3.2發揮音樂教學的藝術性原則
音樂本身的藝術性要配以藝術的課堂，這就要求教師在課堂安排上體現藝術性，在教學方法使選擇上體現藝術性，在教學語言使用上體現藝術性；教師應該在課堂中使教學和教育渾然壹體，使學生從教師的行為中感受到民族文化的魅力，這樣才能加強民族文化滲透教育的效果。
4.結語
綜上所述，初中音樂教學擔負著初中教育中的藝術審美教育的重任，對中學生的情緒情感發展具有重要意義，在初中音樂教學中滲透民族文化教育，有益於音樂教學目標的達成。要在初中音樂教學中滲透民族文化教育，教師應該對音樂教材進行仔細研究，從中尋找音樂與民族文化的切入點，並在教學過程中重視培養學生的“通感”，同時，將音樂課堂進行延展，也是滲透民族文化教育的有效方法。在教學過程中，音樂教師應註意堅持人本教育的原則，發揮音樂教學的藝術性，以促進民族文化教育的滲透。