潤城中學張晉芝
教學內容
蘇教版語文八年級上冊第十二課《甜甜的泥土》
教材簡析
這是壹篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過壹包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達壹個離異母親對孩子的深愛，文筆細膩，文字優美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。
設計理念
從課文整體感知入手，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，探究結尾新奇是難點。三大板塊層層推進。
課堂教學設計把握以學生為主體的原則，讓學生主動、自由的說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。
教學目標
知識與能力
1．通過語言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨。
2．妙用對比手法
過程與方法
通過自讀、跳讀等多種方式，品味語句，賞析語言，感悟情感，受到熏陶和感染。
情感態度與價值觀
體會離異母親對兒子的真摯感情，體會文章中蘊含的愛無處不在的情感。
教學重點
通過語言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨
教學難點
課文結尾部分的含義。
教學準備
PPT課件
教學過程
壹．創設情境，導入新課
1．播放歌曲《吉祥三寶》，感受家的溫馨。
2．師講述唐山大地震中有關母愛的故事，生談感受。
師：是的，中華民族歷來就認為“坤為地，為母”，“萬物生於地，人生於母親”，厚德載物，地生萬物。世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說就是那麽的唾手可得，對有的人來說卻是那麽的遙而無望。今天我們就壹同走進黃飛的小小說《甜甜的泥土》，體會那離異母親對兒子牽扯不斷的愛。
二、課文導讀
1.小小說雖然篇幅短小，但“麻雀雖小，五臟俱全”，本文以（）為線索展開情節，向我們展示了（）母親去（）為（）送（）的故事，表達了（）。
2．學習課文，必須把自己融入其中，選擇適合自己的角色，這樣才能真正挖掘人物形象，體會文章內涵，妳現在是誰呢？現在請自述自己，讓別人了解妳！
三、感知母愛
（壹）有媽的孩子像塊寶
輕聲朗讀課文，從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
按句式表述：“讀，我體會到。”
示範：讀“壹群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”我體會到母親由期望到焦急再到失望的過程。
師：請同學們交流妳們的閱讀感受，老師願意聆聽妳們的聲音！
生交流讀後體會。
（二）沒媽的孩子像根草
過渡：讓我們的小亮壹直沐浴在母愛的懷抱裏，該有多好啊，可現實是殘酷的，愛他的媽媽偏偏離開了他，讓我們壹起來看看，離開媽媽的小亮像根“草”的生活。
離異的媽媽是愛小亮的,可她卻不能陪伴在小亮的身邊,失去媽媽的日子小亮就像根“草”壹樣。
快速閱讀課文，課文中哪些語句能很好的闡述這句話？
（三）妙用對比手法
文章多處運用對比手法，推動故事情節的發展，塑造了鮮明的人物形象，妳能找出來嗎？
四、品百味人生
過渡：看人間萬象，品人生百味。生活這列列車有時並不按照我們預設的軌道在運行，在上面環節我們隨著小亮壹起感受了母愛，像塊寶又像根草的小亮，可以說小亮是幸福的，又是不幸的。請同學們走進課文,仿照示例，壹起來品味多味的人生。
關鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“老師”“泥土”“奶糖”“天氣”
示例：小亮是幸福的，又是不幸的，因為雖然離異的媽媽關心他，可她畢竟不在小亮的身邊。
師：請同學們交流妳們的閱讀感受，老師願意和大家壹起來品味這多味的人生。
生交流
五、探究“甜甜的泥土”的味道
過渡：同學們品出了多味的人生，既然人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在題目和結尾處為何只偏偏突出了“甜”這壹種味道？剛才我們在品味人生中品出奶糖也是甜的，可最後壹段說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”妳怎樣理解這句話呢？
六、深情誦讀沐浴母愛
過渡：母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢都想，但現實中更多的人，在母愛的呵護下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，壹次又壹次地傷害自己的母親。讓我們伴著舒緩的音樂，再壹次感受母愛，沐浴母愛。請聆聽我們的同齡人對父母的深深懺悔。
聽了這篇文章，妳有話要對父母說嗎？
七、教師寄語
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報給母親以我們的愛，最後讓我們更加珍惜母愛，祝願天下的母親——平安！幸福！祝願天下的孩子——幸福、安康！
八、傾聽歌曲，結束全文
板書設計
《甜甜的泥土》教學反思
潤城中學張晉芝
我所教學的《甜甜的泥土》壹文，是蘇教版八年級上冊的壹篇文章，主要講述了離異母親為孩子送奶糖的故事，從而告訴人們人間的至愛親情猶如寬廣厚實的大地無所不在，無處不有。
回顧這篇文章的教學，我覺得三種構思是比較成功的。
壹、給學生充分的時間讀好文本。①初讀課文，找出線索。②再讀課文，感知母愛。③三讀課文，找出文中運用對比手法的地方，分析人物形象。在不同層次讀的過程中，揣摩人物的心理。
二、為學生創設問題情境，有層次地探究文本。這是對話的關鍵。這篇小說雖構思新穎，情節汲引人，看起來很淺顯，結尾部分卻很有深意，處於健康家庭的孩子是無法品嘗出蘊涵在泥土中的“甜”味以及令人辛酸的母愛的。怎樣教學才能實現耗時少，效果好？我設計了四個環節：①經歷壹段故事。讓學生在故事中感受母愛的偉大，獲得感性的認識。②體驗壹種滋味。讓學生走進課文，找出小亮有母親關愛的幸福和失去母親的不幸，體驗生活的滋味，從而讓學生倍加珍惜所擁有的家庭生活。③感受壹片溫情。文中的其他人物給予了小亮陽光雨露般的溫暖，讓他感受到人間愛無處不在，從而將主題由母愛升華到人間愛。④收獲壹點啟示。領悟了作品的思想內涵，就會獲得對人生有益的啟示，珍惜所擁有的愛。
三、為學生搭建壹個真正開放的交流平臺。跳出課文讀課文，用自己母親的事例去感染學生，創設情境，讓學生敞開心扉講述自己和母親之間的真情故事，提高其口語表達能力。
我認為這是自己從教以來，設計較為精彩，課堂效果也較為成功的壹課。但在執教過程中，也存在許多不妥之處。比如，課堂容量過大，出現超時現象；教師對學生學情掌握不到位，導致問題設計難易程度不當，課堂出現冷場……以上諸多問題都需我這位年輕教師引起足夠重視，在不斷實踐中，提高自己的教育教學水平