1.知識和能力目標:
了解作家的作品；理解標題的雙關含義，掌握起草標題的技巧；抓住寫作的線索，理清文章的結構；分析文本中父親的形象；抓住文章的主旨。
二。過程和方法目標:
反復閱讀課文，明確層次；結合自己的實際，用心體會作者的思想感情，體會人與人之間的真情實感；感知文章內容，感受文章寫作特點，學習敘事技巧在敘事中的應用。
第三，情感態度和價值觀目標:
體驗父親對自己的深情，對自己長大懂事的渴望，讓學生理解父母對孩子的愛；也要讓學生意識到，要勇敢面對生活中的挫折，讓自己真正成熟起來。
教學重點:
1，理清文章結構，把握文章線索，體會鋪墊在文章中的應用；
2.感受父親的親情，理解父親的深情如何影響“我”的成長。
教學難點:
1，分析文本中父親的形象；
2.感知文章跌宕起伏的結構特征。
課程安排:兩個課時
第壹類
教學內容:理解作家作品；積累生詞，理解題目意思；從整體上理解文章結構。
教學互動步驟:
首先，創設情境，引入新課:
先放幾段電影《城南舊事》的片段，讓學生回答誰看過這部電影，然後放音樂《告別》，“亭外/古道邊/草綠了/晚風吹笛子/夕陽在山外/天邊/天涯海角/知心朋友散了/人生難得相聚/只為多留。”這首1908歌詞《贊》因林的《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知。這首歌包含著淡淡的憂傷和深深的相思。這部電影獲得了第二屆馬尼拉國際電影節金鷹獎。今天，我們來學習林的小說《城南舊事》的最後壹部分——爸爸的花落了。在這裏，我親愛的爸爸已經走了，她的童年也該結束了。十三歲那年，她終於意識到自己長大了，不再是父親去世後孩子的成長過程。
二、走近作家作品，查看預覽:
1.作者簡介:林(1918—2001)，原名林，小名，中國現代著名女作家。我的父母來自臺灣省的苗栗縣，曾因公前往日本。出生於日本大阪，3歲隨父母回臺灣，5歲來到北京。北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣省文學中的“祖母級人物”。作品有:《冬青樹》《處女作散文小說集》《燭心》《婚姻故事》《城南舊事》。
2.城南舊事簡介:20世紀20年代末，北京城南的壹個小巷子裏，住著壹個名叫林的六歲小女孩。秀珍，壹個經常站在巷子裏尋找女兒的“瘋狂”女人，是英子結交的第壹個朋友。秀珍曾經暗戀過壹個大學生。後來大學生被警察帶走，秀珍的女兒小桂子被家人扔在了城腳下。生死不明。英子非常同情她。英子得知小女孩的身世和小鬼子很像，發現了她脖子後面的印記，趕緊帶她去找秀珍。秀珍和失散六年的女兒認識後，立即帶著女孩去找父親。結果母女倆慘死在火車車輪下。後家搬到了新聯胡同。英子在附近的沙漠花園遇到了壹個厚嘴唇的年輕人。為了供他哥哥上學，他不得不去偷竊。英子覺得自己很善良，但是分不清是好人還是壞人。沒過多久，英子在貧瘠的草地上發現了壹個小銅佛，被警察特務發現，帶著警察把小夥子帶走了。這件事讓英子很難過。英子九歲的時候，她的奶媽馬松的丈夫馮大明來到了林家。英子得知馬松的兒子兩年前掉進河裏淹死了，女兒被丈夫賣給了別人，非常難過。她不明白為什麽馬松留下她的孩子去侍候別人。後來，英子的父親死於肺病，馬松被她的丈夫用壹頭驢接走了。英子帶著家人坐上了長途馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
《爸爸的花落了》是最後壹部分。
3、檢查預習，聽寫單詞:
膨脹勸誡恐懼，謳歌花園的苦惱。
從上面的單詞中選擇四個寫壹個漂亮的句子，至少使用壹種修辭。
第三，第壹次讀課文，體會題目的妙處:
學生大聲朗讀課文，並互相討論題目的意思。
文章標題是‘爸爸的花落了’，壹語雙關。壹方面其實是指夾竹桃的沒落，另壹方面象征著天性愛花的爸爸的去世。對照題目，文章還寫了很多地方的花。比如開頭裙子上的夾竹桃引出父親生病住院的事實，結尾用‘掛夾竹桃’回應上壹篇文章，指出父親已不在人間。可以看出，整部小說都以‘花’為線索。
第四，再讀課文，理解文章的結構美:
學生帶著感情重讀課文，探索文章的結構美。
1，按時間順序劃分文章結構。
⑴第壹部分:畢業典禮前(1-34段):從夾竹桃花——(記)病榻；通過遲到——(記得)因為賴床被打；鈴聲響了——(想起)爸爸喜歡花。
(2)第二部分:畢業典禮(35-53段):韓導演致辭，唱悼詞，喊再見——(記住了)破練。
(3)第三部分:畢業典禮後(第54-68段):爸爸的花落了，我也不再是孩子了。
2.探索文章的結構美。
(1)獨特生動的插值。文章時而寫現在，時而穿插過去，但每次回憶過去，都是由現在引發，似乎跌宕起伏。文章從裙子上的粉色夾竹桃開始，引出前壹天去醫院看望父親時的情形；通過回憶她父親探病時說的話，特別是告訴她不要遲到，導致她無法承受六年前因臥床而被父親懲罰，以及她以後上學從不遲到的情況。從禮堂的鐘聲來看，她認為她父親不會來了。她的思緒起伏不定，想到了父親的病，想到了父親因病不能照顧花，於是想起了父親對花的愛。還沒等我想完，韓主任已經發話了，我們還唱了悼詞，讓我想到很多人都盼著長大，然後回想起父親讓她去東交民巷正金銀銀行給日本的陳叔叔匯錢。終於，畢業典禮回來，我看著院子裏散落的花。聽到老高的話，她清楚地意識到，父親的花落了，她長大了。可以看出，這篇文章是以主人公思潮起伏為敘事主線，以現實和回憶為敘事主線，現實引出回憶。
(2)、雙平行結構。第壹篇以花為線索貫穿整部小說(以花開頭，以花結尾，中間也多次提到花——因為父親喜歡花，花讓作者想起了父親，花也成為壹種象征；花作為潛在線索貫穿小說全篇，讓事件交錯而不淩亂。二、畢業典禮“兩條線相互輝映，既有利於劇情發展，又使兩個人物清晰分明。”(張柏棟)
(3)文章寫得含蓄，處處有伏筆。文章中沒有正面寫爸爸快死了，但是文章中有很多暗示。比如壹開始“我”回憶去醫院看望父親的時候，父親曾經說過:“沒有父親，妳要照顧好自己和弟弟妹妹。妳已經長大了，不是嗎？”這是壹個伏筆。再比如，當畢業鐘聲響起的時候，我突然想到了媽媽和爸爸，疑惑“為什麽今天早上媽媽的眼睛又紅又腫”，暗示媽媽很清楚爸爸的病情，知道他會死。畢業典禮結束後，沖回家恐怕是壹種預感，“催促著自己，好像怕趕不上什麽似的。”(4)寫她進屋看到“旁邊的夾竹桃垂下幾派，散了又散，很不體面”，暗喻有花之人，把喪父之痛推到極致。從胸前的“粉色夾竹桃”到愛花的父親去世，文章充滿伏筆，照顧壹切，陰郁的氣氛和喪父之痛壹直籠罩著全文。
3.學生交流自己的經歷。
第二節課
教學內容:揣摩文章的情感美；探索語言之美；整體把握外延。
教與學的互動步驟:(上壹課的步驟)
動詞 （verb的縮寫）默讀課文，試著找出人物的美:
(1)爸爸
1，我覺得這是個好爸爸，說說理由。
爸爸表面上很嚴厲，但實際上他充滿了愛。
鼓勵孩子要堅強，不管什麽困難的事情，只要咬緊牙關去做，就會熬過去。
非常情緒化，他聽到哥哥被日本人打死的消息，急得吐血。
我非常喜歡花。每天下班回來，我做的第壹件事就是澆花。
2.父親逼著我去上學的記憶表現出壹種什麽樣的態度和情緒？對我的成長有什麽影響？爸爸對‘我’要求很嚴格，希望‘我’能從小養成好習慣，但他表面的嚴格裏有無限的愛，關心自己的冷暖。爸爸的愛讓我意識到我不能偷懶，要處處嚴格要求自己，給我以後的成長上了很好的壹課。
3.妳有過類似‘我’賴在床上不想上學的經歷嗎？妳父親是怎麽處理的？講給大家聽。
(二)、英子
1.哪裏能感受到英子的成長？
英子的成長主要表現在——學習非常努力，被選為代表為同學們領取畢業證書和感謝信。六年前的那個時候之後就再也沒有遲到過。硬著頭皮完成了給在日本的陳叔叔的匯款。聽說父親去世，我陷入了混亂的狀態。
2.爸爸對「我」的成長有什麽影響？
讓“我”意識到自己不能偷懶，處處嚴格要求自己，對自己負責；通過歷練，培養出不畏艱難、敢沖敢練、敢於承擔家庭責任的堅強性格。
3、用“英子，妳真行。..... "標題，說壹句話(段落)。
六、跳過閱讀文本，品味情感之美:
1.《爸爸的花落了》這篇文章讓妳印象最深的是什麽？
這篇文章是作者對自己童年的追憶，字裏行間充滿了真情實感，這是文章最感人的地方。
2.仔細閱讀。文章中寫的具體感受是什麽？結合精彩段落帶著感情大聲朗讀，談談讀後感。
文中表達的感情具體涉及這幾種:父女關系、師生關系、同學關系、兄弟關系、主仆關系。
(選擇兩篇精彩的短文，讓全班同學朗讀，老師會幫妳大聲朗讀，體會其中蘊含的真摯友誼。)
《爸爸的花落》這篇文章非常貼近學生的生活。看完之後，真的能激起個人感情，讓他們心動。學生要把自己的感受和現實生活聯系起來，想想自己的父母，以前的學校，老師，同學，說說自己的真實感受。
3.《爸爸的花落了》這篇文章是如何表達如此豐富真摯的感情的？
通過對事物的敘述來表達。比如父親先打了英子再送夾克這件事，就表現了父親對女兒獨特的愛:既嚴厲又善良。
借助於“花”。畢業典禮上，英子胸前的夾竹桃花無聲地訴說著父親的愛和期待。
通過人物的對話和動作。比如我媽眼睛紅腫，暗示我爸病重，生命垂危，我媽為此深感悲痛。
通過抒情的段落來表達。
正因為有了上述的抒情手段，文章字裏行間滲透著真情實感，感情含蓄深刻，特別感人。
七、回到文本，體驗語言之美:
讓學生了解本文語言的風格和特點。經過討論，很清楚，語言質樸典雅，蘊含真情；然後讓學生找出含有深刻感情或深刻含義的句子。
文中的人是最普通的人；物是最平凡的事，人是平凡的。但讀者能從這些人們習以為常的人和事裏感受到人性和人情的美好。作者正是用這種簡單、優雅、含蓄、深刻的語言觸動了讀者的心弦。
八、擴展和表達觀點:
1，“嚴師出高徒”，“子不教，父有錯；教不嚴，老師懶”，與文章中父親的教育方式壹致。妳認同文章中父親「打我」的嚴厲教育方式嗎？說說妳的看法。
2.以“爸爸，我想告訴妳……”為題，對文章中的父親或者對自己的父親說幾句話。