第壹，語言的使用
1，b解析本題重點考察考生正確記憶現代漢語普通話語音的能力，涉及多音字、同音字異音、同音字異義字的發音。首先妳需要仔細審題，明確題目的意思，是選相同的還是不同的。其次，聯想相關詞，根據詞義定義讀音，排除法和識別法相結合，逐字區分。b項每對讀音都不壹樣，分別是cháo/zháo，d/tí，lǜ/lī.a項每對讀音分別為shí/zhì、mó/mú、b?。C項每對讀音為jiān，rú，gu m: ng/kuà ng。D項每對讀音分別是tu ā n/zhu，hu/we ǐ，kān。
2、C解析本題重點考察考生正確區分和運用成語的能力。需要根據上下文和意思來分析。需要註意色彩不清、斷章取義、誤用對象、謙敬錯位、功能混淆、斷章取義、在詞語中尋找意義等錯誤使用的類型。C項“淋漓盡致”形容文章或談話透徹、透徹，也指暴露無遺。這句話講的是書法的不同風格，在細節上充分展現了漢字之美，用“淋漓盡致”非常準確，A項“無所不用其極”是指什麽都不做，就是做所有壞事的意思，是貶義詞。用來形容那些費盡心思送孩子去學鋼琴、圍棋、英語的年輕父母。他們的感覺不對。B項“異地搬遷”是指留在自己的家鄉，拒絕輕易搬遷。隨著經濟的發展，人們願意告別家鄉，這與句子的意思完全相反。D項“不恥下問”是指不恥下問，向地位比自己低、見識比自己少的人請教。那句話說的是，老李向同事、親戚朋友，甚至鄰居征求意見。不存在身份或知識的問題，而且使用不當。
3、D解析本題重點考察考生正確區分病句的能力。病句的類型主要有語序不當、搭配不當、成分不全或多余、結構混亂、意思不清、不合邏輯。主幹分析和分支分析壹般用於區分病句，即從語法角度分析句子成分，尋找原因。d項是正確的句子。A項語序不當，應將“碰撞、融合、溝通”改為“碰撞、溝通、融合”。B項不完整，“訓練”後沒有對象頭，應改為“訓練人盡量少用塑料袋”。如果C項搭配不當，應該“克服”什麽“困難”，而不是“特殊氣候條件”。
4、環境影響評價結果(或“書面報告”)用於決策(或“申請書”、“決策申請書”)
用關鍵詞分析考題，首先要從語法的角度分析句子，提取核心成分，然後壓縮成關鍵詞。
錯誤的原因是語法知識不紮實，導致成分分析錯誤。
5.贊成的理由:節省時間，確保安全，促進家庭關系等。
懷疑者應該反駁支持者的理由。有道理就好。
首先妳要看清楚題目的要求，同意的用陳述句，不同意的用反問句。列舉理由的關鍵是自圓其說，講得通。
錯誤的原因是題目不明確，雖然列舉了原因，但不符合題目的形式要求。
二，文言文閱讀
6、D解析此題重點考查考生對文中常見文言文內容詞含義的理解。高考考查的文言文內容詞，在所有中學課本的文言文中都可以找到，所以復習的時候回歸課本是很重要的。還有壹些特定語境下的推理方法，如基於語境邏輯關系的推理，基於詞語在句子中語法位置的推理，基於對偶、排比、並列結構等句法特征的推理。d項“度”解釋為常態和容忍。《史記選讀》刺客列傳“群臣皆羞失度”。
7.b解析此題重點考察考生對文中信息的篩選能力。根據所選短文中《武漢傳》的主要故事，以“直接表達武漢之士氣”為標準，選出六句，編成四組，讓考生選出符合要求的壹句。要求考生理解每壹句話的意思，以及作者在特定語境下使用這句話的目的。(1)、(2)、(6)句都是直接表現吳漢的士氣，但(3)句是從側面表現，不是“直接”；(4)吳漢不允許士兵貿然出兵，不是為了激勵士氣；(5)他們說吳漢利用這個機會向成都推進，這與鼓舞士氣無關。用排除法選擇b項。
8.c解析這道題的目的是考察考生對文言文內容的概括和分析能力，考察考生在閱讀過程中的態度。四個選項是用現代漢語的語言形式對原文內容的概述。事實上，語言形式的變化反映了對原文內容的理解和分析是否正確。本題每個選項集要求的閱讀間隔不是很大，錯誤也不是很大。考生不壹定要分析全文才能得出結論。只要他們仔細閱讀相關內容，就能找出選項與原文的不同之處。C項說，吳漢“在遇到尚流的隊伍後，豎起許多旗幟，不放焰火就欺騙了敵人，最終轉敗為勝。”原文是“種了這麽多條幅，弄得煙火不絕，夜牌領兵與、馮會師。”意思是吳漢在營地各處插上旗幟，讓煙火不停地燃放，以迷惑蜀軍。晚上，軍隊偷偷出城，四處奔忙，過河迎接尚流，但謝峰和其他人沒有註意到。而不是選項中的“與尚流的團隊會面後”。
9.(1)被皇帝召見時，受到皇帝的信任。
(2)我最近警告妳壹千件事，妳為什麽卻背離，迷茫！
(3)我想秘密地把隊伍轉移到河的南岸，以便接近尚流，合並部隊打擊敵人。
在分析(1)翻譯時，要註意以下幾個詞:“和”，到；“得”，得；“看”表被動。
(2)翻譯中要註意的詞有:“比”，最近。(《祭十二郎文》)“嘿”，警告；“什麽意思”，為什麽；“叛逆”，偏差，無序。
(3)翻譯中要註意的詞有:“就”和“近”；“虞江南”，狀語後置，翻譯時需要前置；合並，合並。
錯誤沒有壹字不落實，字正腔圓。
第三，古詩詞鑒賞
10，(1)平行對聯寫的是六朝古都的名勝古跡，頸聯寫的是金陵美麗的自然風光；體現了人事的滄桑，自然的永恒，六朝興亡的情懷。
(2)比喻。①擔心國王被邪惡蒙蔽，擔心邪惡；(2)先賢之憂者，包括不得任用者，憂國憂民者。
通過分析(1)對聯“吳宮徑草歪，金衣古塵”，抓住關鍵詞“吳公，金”，可以看出南京被寫成六朝古都。頸聯“三山半落青天外，壹水分白鷺島”。抓住“山、藍天、水、白鷺島”這幾個關鍵詞，就知道是南京的自然風光了。前壹句是過去，後壹句是現在。目的很明顯，古今對比表達了作者的古今沈浮感。
(2)基於作者的經歷和詩歌內容，可以推斷它是壹種比喻的修辭手法。浮雲被比喻成那些欺騙國王的奸詐小人，掩蓋了自己對長安的看法，看不到長安，自然不會受到統治者的重用。
錯就錯在不能理解詩的主旨，不能很好地掌握和運用專業術語。
第四，名句名篇
11，(1)榮辱境界之辯(2)天下窮人皆笑(3)罰不罰。
④本九江官。我的藍袖濕了(5)逝者如斯，徒然如是(6)千裏之行。
三題分析來自於高中十三篇要求背誦的文章，另外三篇題為初中背誦文章。
聽寫錯誤最讓人擔心的是文字的書寫，比如“辯論”“罰款隱瞞是否”。
五、壹定要做題。
12，①從父女同居的角度，為下面的情節提供了依據:選女婿，玩嫁妝首飾，女兒出嫁後父親的孤獨。(顧毅，這個問題的答案似乎不是很順利，所以方嘉應該考慮壹下。)
(2)著力突出侯菊的精湛能力，為寫侯菊改裝轎子、出租轎子、做當家媳婦的情節提供依據。
分析題目比較具體，要求分析小說第二段在全文情節中的作用。而這無非是推動劇情發展，為後面的劇情做鋪墊。考生要做的就是結合小說的具體情節分析，做好鋪墊和推廣。結合4點的要求，可以歸納為兩大點。
錯是因為題目沒有仔細看，答案的方向錯了。不能把評分點結合起來，用點來描述。
13，①甜:因為女兒終於長大了；嫁到好人家(女兒有個好歸宿)；可以給女兒玩首飾。辛酸:女兒出嫁後會很孤獨；女兒出嫁能給的也就這些了。
2深深的思念，說不出的孤獨，還有自我安慰。
分析(1)4分共* * * 4分。“甜”的聯系自然可以用上面來概括。女兒終於長大了，有了壹個好歸宿。兒子之所以“苦”，首先應該是玩首飾造成的。女兒走後，我不禁感到悲傷。
(2)我非常想念我的女兒。並發現女兒早已出嫁，孤身壹人，以“我老了，迷茫了”來安慰自己。
妳當然可以寫壹些錯誤的理由，但是會漏掉要點，不夠全面。
14，①對轎子有計劃；②別出心裁地改裝轎子。
③出租轎子善於經營，賢惠體貼。
分析題目的要求同樣具體，要求分析轎子與後羿形象的密切關系，所以在文章中尋找關系的部分，仔細閱讀，簡單概括，就可以形成答案。回答可以按照結婚前、結婚時、結婚後來組織。
錯誤要點不完整，答案方向不明。
15，①小說主旨是表現銀匠，侯家父女相依為命。侯菊繼承了父親優良勤勞的品質，寫侯菊就是給銀匠看的。
②小說的主旨是向銀匠侯展示，他女兒的婚事是他壹生中的壹件大事。多描寫此時此刻的場景，重點突出，可以避免直白的敘述。
(3)小說的主旨是表達侯印江。作者截取了侯菊結婚前後的片段，正面描寫侯菊，間接烘托了侯銀江的生活情趣。
(4)小說的主旨是表達侯印江。作者居然寫侯菊，偷偷寫侯銀江，用有形寫無形，更有意思。
⑤小說主旨是展現侯的銀匠，更多地描寫他女兒出嫁前後的情景，在人物關系中深刻展現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。
分析小說的題目是《侯銀江》，但是有很多關於侯菊的文字，所以小說的主旨肯定在侯銀江身上，但是女兒是用正面描寫、真實書寫、秘密書寫來寫的。答案是只要說得通。
錯誤的原因是沒有弄清楚這兩個人物之間的關系。
六、選擇做題
文學文本:
16、A解析此題意在測試考生對文中重要詞語含義的理解能力。考生在完成這類試題時，壹定要把關鍵詞放到特定的語境中去理解，根據語境找到具體有效的信息，進行比較，做出正確的選擇。這個問題考察的是對文中“簡單”壹詞的理解。其實文章第三段有具體解釋:“他痛恨邪惡，他痛恨欺淩弱小。就算是最崇敬的大哥宋江欺負弱小，他也會毫不猶豫的斬掉。”組合選項正是A項的意思。B項的有效信息來自文章第三段，而選項中“崇尚武力”的信息屬於無。C項解釋的不是簡單，而是水滸的特點。有效信息來自文章的第二段。D項也沒有解釋單純，但是為什麽單純和嗜血這兩種不同的特質可以統壹在李悝jy上，而且是偏離了解釋的對象。
17、C解析此題意在考察考生對文中信息的篩選和整合能力，對內容要點的概括能力，對文章的理解能力。這類題目需要全面把握全文，仔細閱讀每個選項涉及的段落，並查找相關資料進行對比鑒別。本題要求選擇正確理解和分析文章的那壹條，A項中“緊密聯系現實生活”的信息在文章中沒有體現。B項提到的文章是從對李悝jy形象的分析，到對單良英雄嗜血行為的反思，但文章並未提及其他梁山英雄的嗜血行為。D項提到了作者最後的觀點，應該是“連自己的生命都不憐憫的人是最可怕的，所以李悝jy還不如活在書裏。”
18，(6分)
本文作者認為《水滸傳》作者欣賞李悝jy的行為。
②本文作者在情感上接近李悝jy，但在理智上否定李悝jy。
魯迅的話和《水滸傳》作者的態度的對比，是作者觀點的有力論據。
本文認為，作者對《水滸傳》中李悝jy的態度，可以從文章第二段第三句話中概括出來。作者對李悝jy的態度可以從文章第壹段的第四句話中概括出來。引用魯迅的話的作用與第二段有關，作者在下壹句用了“闕”，形成對比。
錯就錯在三個問題沒有具體的答案，從文中找不到有用的信息。
19，(6分)
我們應該珍惜自己的生命和他人的生命。
②反對濫用暴力。
③李悝jy這樣的人物在現實生活中破壞力太大，所以《活在書中》可以對人們起到警示作用。
分析壹句話的意思，重點是說明三點:“連自己的命都不憐惜的人”、“最可怕”、“活在書裏就好”。“連自己的生命都不在乎的人”警示我們，要珍惜自己的生命，也要珍惜別人的生命。反對濫用暴力。“最可怕”是指像李悝jy這樣的人在現實生活中破壞力太強。“活在壹本書裏”是指它能警醒人們。
理解錯句意思的問題回答不夠規範。
實用文本:
16、D本題分析重點是楊守敬的日本之行，在文章第二段有詳細解釋，而ABC的三個表述都可以在這壹段找到，只有D項屬於表述錯誤，原文說“他尋找失傳的地方，在裏面爬來爬去，收集了大量中國的稀有古籍，抄入真譜。”而不是“收集國內罕見的古籍《六珍譜》並臨摹。”
錯就錯在文章思路梳理不清，信息找不到有效。
17、B本題分析重點研究《楊守敬》中的地理地理。文章的主要有效信息在第三段和第四段，除了B的陳述與原文不同外，ABDD的所有陳述都能找到。原文說:“他編著了20多部地理地理著作，幾乎涵蓋了中國傳統地理學的方方面面。”選項改為“楊守敬留下的83部著作中，有壹部分是中國傳統地理學的研究成果。”
錯就錯在文章思路梳理不清，信息找不到有效。
18，(1)青年時期接觸考證，抄地圖的地圖。
(2)我去北京參加考試，見到了很多著名的學者。
(3)日本古籍搜尋和善本校勘。
(4)第七次考試失敗後，放棄科舉，專註學習。
從文本的分析中，總結出對楊守敬學術生涯產生過重要影響的事情。第壹段是他年輕時接觸考據，抄地圖的圖。第二段有兩點，即去北京參加考試，見到很多著名學者；在日本搜索古籍和整理善本。第三段開頭，第七次考試失敗後，我放棄科舉，專註學習。
錯誤的原因是太心急，在原文中找不到有效信息。
19，(1)好學精神:聰明好學，勤奮博學。
(2)研究方法得當:既有考證的基礎，又能吸收新知識；既能吸收前人的研究成果，又能盲從。
(3)廣交朋友，開闊眼界:結識著名學者，留學日本，涉獵多方面。
通過閱讀全文，我們可以從作者的寫作中發現三個方面，即良好的精神品質、正確的學習方法和廣交朋友。
錯誤的原因是太心急，在原文中找不到有效信息。
七、作文
20.從命題模式上，該題延續了以往江蘇高考作文題的命題理念:讓考生有話可說，有話可寫，繼續在“人性”上大做文章。如果說2006年的征文《人與路》側重於作為個體的人與作為客體的“路”的辯證關系，2007年的征文《關於天空的思考》側重於探索人的精神空間，那麽今年的征文題目則有點側重於人的內心世界的挖掘。它巧妙地避開了生命、環保、感恩等話題。，在考前各種專家講座和預測中都有講。無疑，它具有深刻的藝術性。
文體上，記敘文和議論文都很好寫，不像安徽2007年的作文題目《春天裏提著籃子看媽媽》，基本上已經局限於記敘文抒情文體。大家都好奇，避免了選材的雷同或者文筆的碰撞。而且針對近年來文化散文的不良文風(如《李白來找我》)，這確實是壹個有力的舉措。當然，這個題目也適合寫玄幻、童話、小說、戲劇等體裁，最大意義上拓展考生的寫作空間，多角度展現考生的寫作能力。
從考生考試的角度來看，命題指向明確，在“提示”中悄悄指出寫作線索:“好奇心永遠伴隨著美好的童年”是對考生“書寫自己人生”的暗示，是敘事風格的最佳切入角度；“成功、失敗、懷疑、平庸等詞語都與好奇心有關”這句話暗示了考生要從思辨的角度進行論證，這是寫議論文文體的最佳角度。同時，綜合起來看，無論是寫記敘文還是議論文，都可以在“好奇”與“成功、失敗、懷疑、平庸”的關系上做文章，實現了以往考試研究專家“降低考試難度，不為難考生”的預言。通過對眾多不同水平考生的考後調查，普遍知道很容易快速找到寫作的切入點，這樣就不會出現像2007年全國卷(1)那樣，因審題失誤導致作文低分的情況，從而保證所有考生在壹個相對水平的起跑線上公平競爭。
當然，這個看似簡單的問題背後，隱含著壹些必要的選考深度和難度。比如寫作，考生不能泛泛而談，像流水賬壹樣描述自己人生某些時期不同的好奇心。他們應該關註“好奇心”對人的重要影響。再比如，有些考生在寫議論文時可能會陷入盲目討論哲學理論的誤區，談“好奇心”的方方面面，從而造成中心分散。
最後，值得壹提的是，今年江蘇高考作文對考生字數的要求有所微調。以前是國家同樣的鐵律:不少於800字，今年調整為“800字左右”，這無疑是壹種人文進步。
參考資料:
/zgk/ShowSoft.asp？SoftID=100025921