教學目標
1.朗讀課文，理清小說情節。
2.品味人物對話，分析人物性格特征。
3.揣摩農民群像的塑造及其表達效果。
4.認識?豐收成災?的社會根源，認識舊中國農民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。
教學重點
1.分角色朗讀，揣摩人物心裏活動。
2.梳理小說情節，認識?豐收成災?的社會根源。
3.學習小說對農民群像的塑造手法及其效果。
教學難點
1.體會小說運用對話展開故事的特色。
2.理解小說反映的主題思想。
教學突破
1.選取壹二片斷進行誦讀練習，積累語感。
2.結合時代背景引導學生認識造成農民悲劇的社會根源。
教學步驟
第壹課時
教師活動 學生活動
1.引導學生聯系生活導入新課。 1.結合自己的經歷和體驗，進入新課。
2.梳理小說情節。 2.劃分層次，理清小說情節。
3.布置完成課後練習。 3.思考並完成課後練習。
壹、導入新課
1.結合學生生活經驗，引導學生對中國農村及農民的關註。
2.鼓勵學生：同學們談得非常好，看來大家都是生活中的有心人。那麽大家想不想知道舊中國的農村和農民的生活是什麽樣的嗎?
3.導人新課：下面就讓我們來學習葉聖陶先生的小說《多收了三五鬥》。請同學們看到課文。
4.調動學生積極性，讓壹生結合課文註解介紹作者情況。
5.給予鼓勵，並補充：他的代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。《稻草人》是我國第壹部童話集;短篇小說《多收了三五鬥》半個世紀來壹直被選為語文教材。
二、整體感知
1.給5分鐘時間讓學生自由朗讀課文，熟悉課文情節。教師巡視課堂。
2.簡單介紹本文的寫作背景：20世紀30年代是壹個多災多難的年代，尤其是在江南農村，那裏的農民生活更加悲慘。
3.提問：剛才大家熟悉了課文，同學們說說，這篇小說是按照什麽順序來寫的?
三、小結
1.結合課後練習壹，引導學生從人物
對話中理出關鍵信息。討論舊氈帽
朋友們豐收後更加不幸的原因。
2.布置作業,思考課後練習二。
第二課時
壹、 導入新課
1.導人：壹般的小說都有三大要素，同學們知道是哪三個嗎?
2.給予肯定：回答得對，上節課我們對小說的故事情節有了基本的了解，接下來我們來分析小說中的人物。大家說，小說中寫了哪些人物? 接下來我們來分析小說中的人物。大家說，小說中寫了哪些人物?
二、討論交流
1.引導學生對主要人物壹舊氈帽朋友進行討論：課文中的人物和我們常見的小說中的人物有什麽不同?
2.指出：?舊氈帽朋友?代指江浙壹帶的農名。課文中用帶有地域特征的外貌特點代指人，塑造了蘇南壹帶的農民群像。
3.提問：如果課文中不采用這種寫法，而是塑造壹個或幾個有名有姓的'具 體人物來展開這個故事，與現在的寫法相比，哪壹種表達效果更好壹些?鼓勵學牛提出自己的見解。
4.補充：這就是小說在人物塑造上的特點。小說通過這壹群像的塑造使小說揭示的主題更具有普遍意義，反映的社會生活更為寬廣。讓學生瀏覽課文，並體會。
5.引導學生對課文主題的思考。提示：這篇小說運用了鮮明的對照手法來處理安排材料，讓學生試著在課文中找出來，並體會其作用。
6.講解：從這些對比中，以及人物的對話中我們找出了農民?豐收成災?的原因。結合小說所反映的時代背景;組織學生對小說主題分組討論並發言。
三、總結
1.小結：這篇小說塑造了舊中國農民的群像，通過他們?豐收成災?的遭遇描繪了舊中國農民的悲慘命運。
2.讓學生自由朗讀課文。教師來回巡視。
3. 反復朗讀課文，體會課文中人物形象，理解他們的悲慘命運和小說反映的時代狀況。
四、本課總結
小說以20世紀30年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們?豐收成災?的
遭遇，描繪了舊中國農民***同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。
五、問題探究與拓展活動
通過對本文的學習，學生要學會結合生活品味感悟，悟出生活中的壹些道理來。課後可以讓學生搜集反映舊中國農村和農民情況的壹些資料，寫壹篇觀後感或讀後感，以加深對課文的認識。
六、教學探討與反思
學習小說這類文學作品，交給學生閱讀欣賞的方法，是教學中的壹個重要問題。通過對本文的學習，讓學生學會讀書，學會從小說中發現生活的道理。在反復品味課文的基礎上體會作者在文中表達的濃濃深情，從而在感情上產生***鳴。
板書設計
第8課 多收了三五鬥
場景壹：米行糶米壹交代環境和人物
場景二：街頭購物壹?豐收成災?
場景三：船上議論壹心底的仇恨與反抗