以上是這個故事的背景。
故事壹開始，香菱壹見到戴宇就說明了求教的意思，戴宇大方答應。香菱在戴宇指導下創作詩歌的整個過程，大致可以分為兩個階段:戴宇的讀詩指導和香菱的詩歌創作實踐。
黛玉在兩次談話中，先簡單談了格律詩的章法、對仗、平仄，並強調“用怪句，連平仄也不真”，對香菱啟發很深。緊隨其後，黛玉也指出“立意”是詩歌的重中之重。“如果意思是真的，連文字都不用修飾，這就好”；同時告誡香菱不要愛那些淺薄的詩，並給了她參考書目，安排了閱讀順序。在這次談話的最後，黛玉借給魏的《五言詩集》，要她用紅圈圈起來學習，“壹首接壹首地讀”。第二次是在香菱讀完王維的五言詩之後，黛玉稱之為“註重議論”，實際上是為了檢驗香菱對王石詩歌的理解。香菱果然不負眾望，把王詩中的煉字功夫練得明明白白。說到“夜宵——炊煙從民居飄上來”這句話，她還聯系了當年入京時黃昏看到的村莊景象，把詩意的景象講得栩栩如生。黛玉也不愧為“老師”，給香菱看了陶詩《暖遠村，市煙》，啟發她明白了擺脫前作的道理。香菱寫詩的實踐也是在黛玉的指導下進行的，包括三件事:限韻、評練、指路；寶釵也參與指導。
香菱寫了壹首詩的三稿。初稿是在“茶飯無心，坐臥不安”的情況下，經過苦苦思索寫出來的。寶釵先看了看，說:“這樣不好，不是這樣”；而黛玉則認為“有意思，但用詞不雅”，指示她“棄”這首歌，“大膽”再寫壹首。香菱得到了這個指令。“她連房間都不進，只是坐在水池邊的樹下，在巖石上陷入沈思，或者蹲在地裏刨土”，“皺壹次眉”“笑壹次”，幾乎到了癡情的地步；但是這樣寫的第二稿還是不行。黛玉說“太沒勁了，還得另寫”，寶釵則認為跑題了，不寫“月”，寫了“月光”盡管又壹次失敗，香菱並不氣餒，獨自走到臺階前構思她的第三稿。她“挖心搜膽”，沒有壹面。結果，灘純的《妳閑著》聽起來是“十五計劃裏刪了‘閑’字”，反過來，灘純是“押韻錯了”。這壹天，香菱滿是詩詞。夜晚，她依然迷失在光明中。她半夜睡覺，壹直到五更才睡。最後，她居然在夢裏寫完了這首詩，笑著說:“不過有了它，這壹首不好嗎？”寶釵叫醒她，她立即抄了這首詩——這是她的第三稿，後來獲得了全體姐妹的壹致好評:“不但好，而且新奇有趣。”
這個故事在小說的原標題中被命名為“木雅女吉雅Ku印石”。這個“苦”字是全篇的主題，夢中寫詩是“苦”的最生動體現。
二、問題研究
1.香菱學詩成功的原因是什麽？
香菱剛學寫詩就寫出這麽好的詩，絕非偶然。作者認為這是因為她“潛心研究詩歌，精血真摯”，也就是說她把全部精力都投入到寫詩上，執著地追求自己的目標。這是她成功的主要原因。但除此之外，也有壹些不可忽視的因素。第壹，香菱資質不錯。雖然入園前忙於家務，但她還能“抽空”讀幾首詩，證明她絕非“俗人”。入園後，她聽黛玉的詩，反應很快。比如黛玉說“用怪句，連真假都不對”，她馬上意識到“文體和規矩其實是最後壹件事，只要用詞新穎”，這就證明了她的感知能力非同壹般。其次，有好的引路人，無論是戴宇還是寶釵，都是以點撥的方式引導香菱，三言兩語點出重點，讓香菱知道該選什麽，逐漸理解詩中的三昧。再次，大觀園是壹個很美的地方，與園外黑暗骯臟的環境形成了鮮明的對比。香菱來到這裏就像到了另壹個世界，尤其是寶玉和探春給她的關心和贊美，讓她感受到了人間的溫暖。她在精神上得到了解放，她的聰明才智終於顯露出來。誠如寶玉所言，“這正是‘人傑地靈’，天生麗質的人，確是有情的。”
2.黛玉的教學方法有什麽特點？
戴宇的詩很有針對性。講座壹開始，她就指出初學者容易被格律束縛，如果有怪句，可以不理會格律，從而談到“立意”的重要性，不僅為香菱釋疑，也明確了讀詩的要領。然後根據香菱愛淺詩的傾向，做了壹個書目。按照當時盛唐詩歌必須興盛的觀念，為了提高香菱對詩歌的品味，把王維、杜甫、李白三位大詩人放在了突出的位置。香菱讀完王維的五言詩後，黛玉便和她“講究議論”，壹步步深入到詩的意境中，確實很有說服力。
黛玉教香菱作詩，也頗有特色。比如命題後她指定了韻部，看起來有點嚴格，但有不少屬於“十四寒”的詞，給了她很大的自由度。再比如香菱的前兩稿。她的批評很嚴厲，但她鼓勵向玲“再做壹部作品”，但對於如何“再做壹部作品”，她只字未提。這種引導可謂嚴而不苛求，非常適合“苦學詩”的向玲。
可以說，黛玉的正確引導也是香菱進步神速的重要原因。
3.作者使用什麽配置文件？
香菱苦學詩詞，寶釵因為住在蕪湖園，所以看得最多，感受最深。她說的“這個男人壹定是瘋了”、“什麽詩人啊”、“妳的真誠已經成仙了”之類的話，都是從側面襯托出來的。此外，寶玉所說的“可惜他如此低俗，誰知有今日”也可視為香菱苦誌詩在周圍人心中的折射反映。
實踐說明
1.小說詳細描述了戴宇對詩歌的指導，香菱讀詩的經歷，香菱寫詩的苦心。妳認為對妳的閱讀或寫作有啟發的是什麽？
這個問題的目的是讓學生明白讀詩和寫詩的道理，並結合自己的讀詩和寫詩實踐，總結壹些經驗和教訓。這是壹個開放性的問題，答案不拘壹格。衡量答案有三個標準:(1)文字是否系緊；(2)是否與自己的實際有關；(3)內容是否具體。空洞地談論“努力學習”和“掌握要領”是沒有用的。所以，在回答問題之前，要先分析壹下“戴宇指明學詩之道，香菱談讀詩心得，香菱苦練寫詩”的內容。這個題目也可以作為作業，讓學生寫兩三百字。
二、香菱學詩可謂癡心。從課文中找出相關的描寫句，體會這些描寫的生動特征。
這個問題的目的是讓學生明白細節描寫在塑造人物性格中的作用。香菱對研究詩歌極其投入，她不怕失敗。不達目的誓不罷休，可見她執著的性格。只有從這個角度去看她的神態描寫和細節，才能體會到它們的生動性。如:“...只是坐在水池邊的樹下，或坐在石頭上，或蹲在地下挖著土...皺壹次眉，笑壹次。”這段話顯示了香菱懷孕時的專註。“恍惚”是因為“神與物遊”(劉勰的話)，說明她此刻在胡思亂想。“挖土機”是指她已經盡力寫出了自己在構思時的反復考慮。“皺眉”可能是因為用詞不好；《微笑》講的是壹個奇怪的句子，所以我覺得很滿足。總之，這就是香菱二稿構思的全過程。從下面的“香菱心情好，又去找黛玉了”“這是壹首為自己而作的妙曲”這幾個字，可以看出香菱對自己苦吟的結果是滿意的。
三、△以下是香菱審判工作的第三稿(也就是《從壹個夢裏來》的那壹篇)。仔細品味壹下，告訴我這首詩和前兩稿相比有什麽好的地方。
月亮的光彩，誰也難以掩飾她，她美麗的身材是美麗的，質地差了許多。
遼闊的葉原銀裝素裹地傳來了易道的聲音，公雞啼鳴的夜晚就能阻止殘月依然掛在天邊。
秋江裏的遊子，聽笛聲更有惆悵，樓上的少婦倚著夜末的欄桿。
要拿下嫦娥，就要問問自己，為什麽不永遠在壹起？
註:這首詩的主旨是寫離別之情。第壹部分寫的是月光和月亮的形狀；顓頊寫了月下風景；頸對聯寫的是思念親友的心情，表達了作者的孤獨感；這幅對聯概括了全詩的主旨。
這個題目旨在提高學生對詩歌的鑒賞能力。這也是壹個懸而未決的問題。答案是不拘壹格:可以評論思想內容，也可以評論寫作特點。要求不要太高，能說多少就說多少。在評論之前，要把這三個草稿逐壹解釋清楚，並充分利用其他人物對這首詩的評論。
初稿只說月亮又美又亮，可以觀賞。意思很簡單，沒有回味可尋。如黛玉所言，“詩人助興”這句話確實不雅。第二稿的語言近乎詩意。雖然是鋪的，但簡單來說就是月色很美。黛玉批評“太無聊”，可謂壹語道破。這兩首詩有壹個* * *相似之處，就是不把自己投入到詩裏，其實是為了寫詩而寫，讀來難免讓人覺得平淡無味。而第三稿，每壹句都寫了月亮，每壹句都寫了離別。最後，嫦娥的“自問自答”融入了作者自三歲離開父母後，十幾年來壹直積澱在心中的孤獨無助之情。有了這種感覺，作者的自我形象也就在詩中找到了，於是“冷”的思想來源於望月，再看月下最——“敲砧”、“唱雞”、“聞笛”、“倚柱”，幾乎都喚起了她對故鄉的思念和自傷生命體驗的蒼涼意味，確實耐人尋味。姐妹倆說這首詩“新奇有趣”，絕不是恭維。
教學建議
壹、專有名詞、術語多，難以理解，但故事生動有趣。要求學生預習課文，仔細閱讀筆記，熟悉故事大意。安排預習時最好介紹壹下香菱，以引起學生的閱讀興趣。
第二，上課還是要略讀全文，先把課文分成兩三部分，然後逐段講解疑點和要點。目的是加深整體感知。
解疑釋惑要以師生互動的方式進行，可以是學生提問，教師回答，也可以是教師提問，學生回答。我們應該讓課堂更加活躍。
例:①黛玉說香菱是“極其聰明的人”，寶釵說她“本來就愚鈍”。他們的不同觀點有什麽解釋？關鍵在於如何解釋“蠢”，是貶義還是褒義？如實解釋壹下。)
寶玉道:“我們整天嘆氣，可惜他(香菱)這麽俗。誰知道今天是什麽日子。”這句話是什麽意思？(聯系香菱的資質和以前的經歷來說明，也搞清楚寶玉對香菱的態度。)
(3)《香菱詩集》第三稿是否失實？縱觀香菱詩歌創作的全過程，我們應該理解藝術真實與生活真實的辯證關系。)
點題是引導學生抓住內容的要點，可以通過輕推或提問來完成。
例:黛玉列出香菱的書目，貫徹“詩必盛唐”的主張，所以把王、杜、李的詩排在第壹位。王維的五言詩最能表現他“詩中有畫”的風格，易讀入境，故由此出發；杜甫的七言律詩(主要是他後期的作品)最能表現他沈郁頓挫的風格，使人深思，所以被人效仿。李白的七言絕句最能表現他飄逸灑脫的風格，比較難學，所以放在最後。閱讀以上這三位大詩人的作品，可以提高詩歌的鑒賞水平。
問題舉例:①黛玉給香菱指點學詩之路時，談了哪些問題？
(2)寶玉說香菱得了詩中的“三昧”是什麽意思？壹首詩的意境可以理解，但不能表達；壹句話，我玩得很開心。)
第三，論述香菱學詩成功的原因，這是學習的重點。討論中既要突出香菱的“苦誌”，又要談到黛玉、寶釵等人的指點和大觀園的優越環境。
古人常說:“詩有異才。”據此，用“香菱有沒有學詩的天賦”這個問題來鼓勵學生發表不同意見，並無大礙。在講香菱的《苦學詩》時，可以用練習2讓學生分析描寫的生動細節，讓學生對這個人物有更生動的印象。討論結束後，妳可以讓幾個學生回答練習3中的問題，然後布置書面作業。