曹文軒老師是中國少年寫作的積極倡導者和推動者。出生於1954，1974考入北京大學中文系。現為中國作家協會全國委員會委員、北京大學教授。曹老師在鹽城這片沃土上辛勤耕耘，開出了絢麗的花朵，為中華文學的花園增添了璀璨的光彩。
不禁想起曹老師寫的《青銅葵花》。這本書的扉頁上有壹行字:“謹將此書獻給曾經遭受苦難的人們及其後代。”讓我深深感受到，現在的社會和曹先生生活的時代，簡直就是壹天壹地。有壹次我在看電視，偶然看到主持人對曹文軒老師的采訪。曹先生想到農村生活，記憶最深的是貧窮，《青銅葵花》是壹場災難，就像曹先生在書中說的:“少年時有壹種對待痛苦的態度，長大後可能成為壹個強者。”沒有人沒有經歷過磨難，但是對待困難的態度往往決定了壹個人的成敗。這本書告訴我如何面對困難，做壹個堅強的人，揚起理想的風帆。
曹文軒老師用優美細膩的筆觸給我們講述了壹個又壹個看似平凡卻又感人至深的故事，讓我在溫暖和浪漫中成長！
或者
說到名人，我老家就有壹個。他是兒童作家。
曹文軒，江蘇鹽城人。他從小就喜歡文學。每天業余時間捧著壹本書，聚精會神的看。有時候家裏沒錢買書，他就到處跑，向鄰居借壹些有用的書。如果沒有，他就從附近的山村裏借來。當他借書時，高興得跳了三英尺。
曹文軒之所以成為壹名優秀的兒童文學作家，是因為他從小養成了愛讀書的好習慣。
妳是不是從小就愛讀書，長大後成為壹名優秀的作家？我壹直這麽認為。不，作家很難成為。如果妳想成為壹名優秀的作家，妳必須對妳的祖國和同胞有感情和無限的愛。
曹文軒的作品很多，每壹個作品都表達了壹種感覺和壹些道理。如:青銅葵花，稻草屋，野風車。曹文軒曾說:“寫作文，要來回折騰。”是的，確實是這樣:我們寫作文的時候，要來回批改。
2.名師教妳寫作文。同學們應該對曹文軒老師很熟悉吧！他是鹽城著名的作家。
幾乎每個學生都讀過他的小說，比如《稻草屋》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《紅瓦》。曹文軒老師是中國少年寫作的積極倡導者和推動者。
他出生於1954，1974考入北京大學中文系。現為中國作家協會全國委員會委員、北京大學教授。曹老師在鹽城這片沃土上辛勤耕耘，開出了絢麗的花朵，為中華文學的花園增添了璀璨的光彩。
不禁想起曹老師寫的《青銅葵花》。這本書的扉頁上有壹行字:“謹將此書獻給曾經遭受苦難的人們及其後代。”
讓我深深感受到，現在的社會和曹先生生活的時代，簡直就是壹天壹地。有壹次我在看電視，偶然看到主持人對曹文軒老師的采訪。
曹先生想到農村生活，記憶最深的是貧窮，《青銅葵花》是壹場災難，就像曹先生在書中說的:“少年時有壹種對待痛苦的態度，長大後可能成為壹個強者。”沒有人沒有經歷過磨難，但是對待困難的態度往往決定了壹個人的成敗。
這本書告訴我如何面對困難，做壹個堅強的人，揚起理想的風帆。曹文軒老師用優美細膩的筆觸給我們講述了壹個又壹個看似平凡卻又感人至深的故事，讓我在溫暖和浪漫中成長！或者說說到名人，我老家就有壹個。他是兒童作家。
曹文軒，江蘇鹽城人。他從小就喜歡文學。每天業余時間捧著壹本書，聚精會神的看。
有時候家裏沒錢買書，他就到處跑，向鄰居借壹些有用的書。如果沒有，他就從附近的山村裏借來。當他借書時，高興得跳了三英尺。
曹文軒之所以成為壹名優秀的兒童文學作家，是因為他從小養成了愛讀書的好習慣。妳是不是從小就愛讀書，長大後成為壹名優秀的作家？我壹直這麽認為。
不，作家很難成為。如果妳想成為壹名優秀的作家，妳必須對妳的祖國和同胞有感情和無限的愛。
曹文軒的作品很多，每壹個作品都表達了壹種感覺和壹些道理。如:青銅葵花，稻草屋，野風車。
曹文軒曾說:“寫作文，要來回折騰。”是的，確實是這樣:我們寫作文的時候，要來回批改。
3.手把手教妳寫作文的感覺來自於老師的內心，服務於預設的課堂提問再細心，也是“請入甕”。有壹首歌唱得好，“別讓我猜，我不懂。”理想的語文課堂，學生不是老師手中的牽線木偶。問問自己怎麽想的，告訴自己怎麽想的。學生應該是在語言中無數次跌倒爬起，逐漸獲得有靈魂的生命的匹諾曹。
語文課要“甘於示弱”
有句話叫:“學生如彈簧，看妳強不強。妳強他弱，妳弱他強。”所以，老師壹定要學會示弱，做配角:讓學生說話，讓學生說話，讓學生“沖鋒陷陣”。壹節課下來，觀眾沒有評論老師精彩的演講，而是稱贊孩子們的精彩表現。高效的語文課堂，可以稱之為將教師的能力轉化為學生在線能力的課堂。
語文課應該是“火燒山”。
創新是活在每個孩子心中的野馬。只有當主人自由自在，無憂無慮的時候，它才會歡快的奔跑。因此，創造壹個沒有恐怖的中文課堂是我們的責任！鼓勵學生大膽提問，挑逗學生互動提問，縱容學生肆意爭辯。教師要做的，就是制造好導火索，讓課堂被學生的大腦和話語“點燃”，“火燒山”得到釋放，從而引發燎原之勢，成就萬物生長的沃土。
語文課要“無邊無際”。
壹本教科書不過是壹朵花，壹朵花獨不是春，五彩繽紛的春天開滿了花園。朱永信教授說:童書是最奇妙的種子；讀書是最幸福的生活。所以，理想的語文課應該把學生引入課外閱讀的世界。從書店到百草園，請放了孩子。學生不是籠中鳥。老師要做的就是打開壹扇又壹扇的窗戶，打開壹扇又壹扇的門，然後坐在路邊真誠地鼓掌，欣賞雛鷹的試飛。
這樣的語文課“指日可待”，韓興娥的海量閱讀，關建剛的作文教學革命；這種課堂是“素面朝天”，就像崔巒老師說的:單純教語文，分冊生，紮紮實實求發展。
願這樣的語文課活在每壹位老師的心裏，喚醒每壹位學生進入春天。
4.老師教我如何閱讀這篇作文。老師教我知識，教我如何做人，教我如何寫作，教我如何與人相處，教我如何讀書...我的語文老師是芮老師，她溫柔可親。如果有什麽我不明白的，就問她，她會不厭其煩地給我解釋，直到我明白為止。
我們班大部分同學(包括我)學習的時候都是形式主義，對不認識不理解的成語和單詞只是略讀。他們不認真查字典和資料，所以詞匯不豐富，用詞土氣。別看有些人學習很努力，但是壹走進去就看對學習沒用的漫畫書和笑話書...還有的人看剛看完的書和文章，過壹會兒就連題目都不記得了。看它們很浪費時間，壹點效果都沒有。
經過調查，芮老師諄諄教導我們:“讀書，首先要選擇對學習有幫助，有脈絡的書。讀書的時候壹定要把我們的默讀老師——字典放在壹邊，向“默讀老師”請教不認識的單詞和表達，壹定要刨根問底，這樣才能學到更多的知識。如果可能的話，我們也可以上網查壹下。其次，在妳把文章看了幾遍之後，畫出好的字和句子，在妳感受最深或最有感觸的句子旁邊寫下妳的經歷和感受，整體寫壹篇評論；最後，也是最關鍵的壹步，就是把自己摘抄的好詞、好句、好段有條不紊的摘抄出來，讀幾遍，讀到自己覺得讀的很好，記住大概意思為止。真的很好，可以背下來以後在作文中應用。”我把老師的話牢牢記在心裏，應用到現實生活中。
果然，老師的話完全正確。短短壹個月，我的寫作和閱讀能力突飛猛進。連我都不敢相信這是真的。《我的閱讀愛好》壹文獲學校組織的征文比賽壹等獎，二等獎。我甚至在網上發表了幾篇我的隨筆，受到了網友的好評。以前閱讀題扣七八分，現在最多只扣四五分。
瑞老師，是您教會了我讀書，這些好處都是您辛苦教育的成果。在這裏，我只想真誠地說壹句:“瑞老師，謝謝您的教導！妳辛苦了！”。
5.曹文軒教妳寫作文。看完《曹文軒教妳寫作文》
暑假期間，有幸閱讀了北大中文系教授曹文軒的《曹文軒教妳寫作文》。在這本書裏，曹教授以“我生來就有故事，世界屬於細心的人，我寫作要學會無中生有，我因讀書而高尚”為綱，教給我許多寫作技巧。曹教授的四句話給我留下了深刻的印象:第壹句是:我生來就有故事。說到這句話，曹教授在書中說，壹個人出生的時候，就是這個故事的開始。妳是妳故事中的主角，故事記錄了妳生活中，妳身邊發生的事情。曹教授說他書中的大部分故事都是他自己的經歷。比如草房的主人公桑桑，曹文軒小時候做的壞事，他都做了。寫作文壹定要有信心。世界上的壹切都可以寫成壹篇作文。第二句是:世界只屬於細心的人。如果妳把這句話和前壹句聯系起來，他們的意思是:妳的出生是壹個故事的開始。對寫作要有信心，沒有“沒什麽好寫的”，只有妳是不是壹個細心的人！曹先生以俄國著名作家契訶夫為例，說明只有細心的人才能捕捉到生活的細節，寫出更生動的文章。曹先生也舉了這樣壹個例子。兩年前，他去溫嶺壹所中學演講。那天壹個司機開車送他去學校。車停在停車場的時候，按理說他應該從後面下車，但是壹時找不到開門的方法，司機停車後沒開門就下去了。司機是個急性子，車停了壹會兒，就想當然地認為曹先生已經下車了，就用遙控鑰匙把車門鎖上，自己進了會場。曹文軒在車裏喊，司機沒聽見，他在裏面出不來。每個人都認為演講者丟了，所以他們到處尋找。環顧四周，周圍的等候就是看不到曹文軒。上千名學生在會場等著，曹文軒壹個人在車裏折騰。終於，司機想起來了:“曹教授還在車上嗎？”於是大家都去停車場“救”他。曹文軒告訴孩子們，這就是生活，這就是細節，這壹集可以寫成壹篇好作文。第三句是:無中生有。曹老師認為，大多數人把“無中生有”看作貶義詞，但在作文中卻是褒義詞。能否掌握這四個簡短的詞，就意味著能否寫好想象的作文和童話。從零開始，這需要豐富的想象力。意思是鼓勵孩子充分發揮想象力，用本來不可能發生的事情來揭示深刻的道理，讓文章既有意義又有趣。談到這句話，曹文軒說，他要出版的《王者之書》，裏面的故事大多是想象、編織、編造的。第四句是:我因讀書而高尚。高爾基曾說:“讀壹本好書，就是和壹個高尚的人對話。”曹文軒認為，讀書可以陶冶人的情操，改變人的氣質。讀書不僅能使人寫作，還能使人高尚。但是讀書壹定要選壹本有語境的好書。
通過閱讀這本書，我對作文寫作有了新的認識，相信對我以後的寫作有幫助，提高寫作能力。
6.老師教我成長。老師是我們日常學習生活中接觸最多的人。他們像父母壹樣照顧我們。
教給我們生活中的知識和真理。因此...
本期“同題作文”。來說說我們的老師，講講他們的故事吧。
我愛說愛玩，上課經常跳數。通常在這個時候。
孫小姐用會說話的大眼睛看著我，直到我變成“乖”。孫老師的聲音很大。為了吸引我們的註意力，她經常講壹些小故事，在課堂上非常活躍。
有壹天，孫老師給我們講了這樣壹個故事:從前，有壹個小男孩。他很貪玩，學習成績很差。
他媽媽很著急。帶他去見校長。
校長對小男孩說:“每個孩子的腦袋裏都有兩只蟲子，壹只是好蟲子，壹只是壞蟲子。”他們兩個不和，經常打架。
只要妳努力學習，好蟲子會打敗壞蟲子，妳的大腦會變得更聰明:相反。如果妳整天玩和睡覺。
然後壞蟲子會打敗好蟲子，人會越來越笨。“這個教訓我記得很深。
回家後，我把這件事告訴了父母。他們稱贊我腦子裏有壹只好蟲子。還有壹次，孫老師在課堂上給我們講:“人生只有兩種甜，壹種是苦的，壹種是甜的。妳想先吃哪壹個？”孫老師問我，我想了想說:“先吃點苦吧，好吃的留著以後吃。”
孫老師笑著點頭說:“妳真聰明。為什麽我們要先吃甜食？因為小時候吃過壹點苦，長大了就享受了。”
在孫老師耐心的教導下，我變得不那麽貪玩了，也為雜誌做了貢獻。我的小文章發表在雜誌上。
我很開心，孫老師也是。她在全班面前表揚了我。有壹次寫作業，突然想下樓玩壹會兒，可是作業還沒寫完！我很矛盾。這時，孫老師說的話在我耳邊響起:“先吃那個苦糖。”
想到這裏，我來到了能量場。
7.小學二年級看完《教妳寫作文》【小學二年級看完】有壹天，我看了《愛情樹》這個故事，講的是壹棵有愛心的蘋果樹非常愛壹個小男孩。當孩子想玩遊戲時，蘋果樹讓男孩蕩秋千。當孩子餓了，蘋果樹讓他從頭上摘蘋果吃。孩子熱的時候，蘋果樹讓男孩靠在自己身上乘涼，這是小學二年級讀書的感覺。男孩很高興，蘋果樹也很高興。直到小男孩長大，他的想法和要求越來越多。他壹直向蘋果樹要東西。最後，蘋果樹只剩下壹個樹樁，但蘋果樹還是希望男孩能在上面休息。蘋果樹給了男孩壹切，從不要求任何回報。我還是很開心的。我壹口氣讀完了《愛麗絲夢遊仙境》。這本書真的很有趣。我羨慕愛麗絲的夢想。她實際上可以和兔子說話，並與許多鳥、老鼠和鴨子競爭，玩得很開心。我也想有這樣壹個夢想。我很想和住在我家陽臺天花板外緣和鐵板之間的小鳥玩，但是當我靠近它們的時候，它們就飛走了。告訴他們這裏又窄又冷。我準備在屋外的管道之間搭個窩，放點吃的喝的，讓它們在這裏安家。很寬敞很舒服，我每天都可以和他們壹起玩。我也喜歡愛麗絲善良和樂於助人的精神。當撲克女王讓愛麗絲砍下壹個撲克士兵的頭時，她把士兵藏了起來，並巧妙地用紅油漆把刀染上了士兵的血，欺騙了女王。我救了士兵。這讓我想幫助中華鱘:中華鱘的習性是遊幾千裏到長江上遊產下幼仔，然後和下遊產下的幼仔生活在壹起。現在壹座大壩擋住了它們到上遊產仔的路，使得中華鱘無法繁殖。我夢見做了壹個和愛麗絲壹樣的夢，夢裏我告訴中華鱘，人們在大壩邊為它們建了壹個大湖，可以在那裏產子。我更羨慕愛麗絲。什麽樣的牛奶有致癌物，喝了會致癌；什麽樣的香腸含有瘦肉精，會讓妳變得富有——但願這些夢想都能實現！今天，我讀了《晚安，小熊》。這個故事真的很搞笑。晚上，熊媽媽叫淘氣的小熊去睡覺，但是他不想睡覺，想去玩。熊爸爸哄他玩捉迷藏。熊爸爸爬到爸爸的肩膀上，假裝找不到他。熊爸爸在爸爸的肩膀上笑了。他捂住自己的嘴，以為自己聽不見。熊爸爸拿起壹塊甜甜的巧克力蛋糕，小熊看到了。妳不用按時學習和睡覺。唉！我從來不需要按時學習和睡覺！但是，我已經是學生了，要好好學習，按時休息。延伸閱讀文章中所謂的“感悟”，可以是從書中悟出的道理或精妙的思想，可以是由書中內容激發的思考和聯想，可以是由閱讀激發的決心和理想，可以是由閱讀引發的對社會某些醜惡現象的攻擊和諷刺。讀後感的表達靈活多樣，基本屬於討論類。但是，寫作不同於壹般的議論文，因為它必須建立在閱讀的基礎上。要寫出壹篇有經驗、有感悟、有情感、有獨創性的好讀後感，必須註意以下幾點:首先，閱讀原文“讀後感[1]”的“感”是由“讀”引起的，“讀”是“感”讀得淺，當然不深。只有認真閱讀，才能有所感悟，才能深有感觸。想讀壹篇議論文，就要找出它的論點(觀點和命題)，或者批評任何錯誤的觀點，想壹想自己受到了什麽啟發，找出論點和結論是什麽。如果是記敘文，妳要搞清楚它的主要情節，有幾個人物，他們之間的關系是什麽，故事是什麽。還要搞清楚作品所揭示的是壹種什麽樣的精神品質，反映的是壹種什麽樣的社會現象，作者表達了什麽思想感情，作品的哪些章節讓人感動，為什麽會如此感動等等。其次，只要認真閱讀原文，壹篇文章在很多方面都可以寫成讀後感。如果對原文的中心內容感觸很深，也可以寫壹篇對原文其他內容的讀後感。總之，只要是原著的內容，只要是妳感受到的，都有可能寫成評論，需要把妳所知道的表達出來，這樣才能寫出好的評論。第三，選準壹篇文章的觀點，可以排出很多感受，但壹篇評論只能談壹個中心，所以就跟著這許多。找壹個自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、自己寫的時候感覺流暢的感覺點，然後用文字論證。第四，敘述要簡單。既然閱讀後的感受是由閱讀引起的，那麽在文章中，妳要描述那些引起“感受”的事實，有時還要描述壹些妳想到的例子。總之，看完了，不缺“敘述”，但和記敘文裏對“敘述”的要求不壹樣。記敘文中的“敘述”講究具體、形象、生動，而讀後感中的“敘述”簡單、切中要害，不需要“感人”，只需要引發理智。新手閱讀後引用原文的普遍問題是敘述不簡短，實際上變成了復述。並不是說字數越少越好，越簡單越清晰。第五，聯想要註意形式聯想的形式，有同形聯想(與之關聯的事物是相同的)、對立聯想(與之關聯的事物是對立的)、關聯聯想(與之關聯的事物是相關的)、繼承聯想(與之關聯的事物是繼承的)。
8.我教兒子學作文(讀後感)【我教兒子學作文(讀後感)】\x09\x09\x09我教兒子學作文是我父親教兒子學作文的壹本書。主角是肖福星叔叔和肖鐵哥哥，我教兒子學作文(讀後感)。這本書裏有很多內容，很多都是我喜歡的:人和動物。看完《我教兒子學作文(讀後感)》，因為我寫的最多的是人。我也喜歡寫動物，因為動物在我心裏是可愛的。我喜歡這本書，它給我帶來了作文的知識，讓我快樂。我也知道這本書是否提高了我的寫作水平，激勵我去讀這本書，讓我的作文更好。我喜歡。\ x09 \ x09 \ x09 \ x09 \ x09 \ x09 \ x09【我教兒子學作文(讀後感)】寄語附文:這世上的壹切都是靠希望來完成的，農夫不會剝下壹粒玉米，如果他從來不希望它長成壹粒種子；單身漢如果從來不想要孩子，就不會結婚；壹個商人也不會去工作，如果他不指望從中獲利的話。