(壹)關於知識背景
1．本教材不講授小說理論，也不印證在初中和高中學到的小說知識；對於類別劃分的理論依據也不涉及。
2．不反對老師結合小說知識進行小說欣賞教學；相對於本門課，相對於這壹階段學生的理解能力，小說知識並不限於傳統的小說理論如主題及小說三要素等，應該引進現代小說理論。現代小說理論不僅有創見，即使對傳統小說理論也有新的發展。對於教師來說，要在小說理論方面更新知識積累，提高欣賞水平，可以參閱人民教育出版社中學語文室組編的《語文教師發展叢書·小說欣賞》。
(二)關於單元說明
單元說明包含兩方面內容：
1.這壹類型小說的特點；
2．這壹類型小說的發展脈絡。
教學時，也要以這兩點為中心，引導學生閱讀，拓展學生的視野。
(三)關於課文說明
介紹小說的主旨和形式特點。對小說主旨的理解，可能與我們以前所見的理解不同，如《西遊記》修心之說：所謂壹千個讀者有壹千個哈姆雷特。教材的解讀，因為篇幅所限，可能解說不很詳盡，教師可以根據教材的解讀，查找資料，補充之；也可以根據自己的解讀進行教學。當然，教材給了老師解讀的自由與空間，也需要老師同樣給學生解讀的自由與空間。
(四)關於賞析
1．賞析重在分析選文中的人物、情節或敘述方法。如《儒林外文》中的匡超人形象，如《小二黑結婚》中的故事情節；或短篇小說的主題，如《香玉》《玉六郎》。
2．賞析僅僅對選文而言，只是切入小說的壹個特定的角度。要引導學牛閱讀全書，深入拓展，還需要結合單元說明的大背景介紹。
3．賞析文字比較簡略，只是就某壹個方面生發。教師可以補充、擴展、深入，鼓勵學生自己研討。
(五)關於思考
1．思考是對選文的分析研讀。
2．思考不僅立足於選文，還要放眼全書。
3．要銜接高中必修教材，運用已經積累的相關知識。著重對人物、情節和語言進行分析。
(六)關於擴展
1．***有三次擴展。所謂擴展，其實質是閱讀綜合性活動。
2．綜合性學習在初中和高中部進行過多次，其理念、性質和活動方式大家都比較熟悉。這裏強調的是，這是圍繞小說閱讀進行的綜合性學習，由小說的閱讀生發、擴展而來的。如第壹單元歷史與英雄後的擴展，以小說閱讀為基礎，由三國英雄、梁山好漢引入。鼓勵學生為英雄演繹壹個更好的版本，是閱讀的深化與綿延；又如第五單元的家庭的記憶後的擴展，雖然是由對家族的聽訪敘等實踐活動進行。但是最後轉到完成了這些實踐，再回來閱讀有關家族的小說上來，落實到妳是不是有壹種全新的感覺和理解呢?這壹終極目標上來。
(七)關於延伸與拓展
1．延伸閱瀆。
①教材因篇幅所限，除兩篇短篇小說外，基本是中長篇的節選，要鼓勵學生在課本的基礎上，閱讀全書，以便全面、完整地理解課文內容。
②根據單元說明，擴大視野。根據自己的興趣，閱讀同類型的作品。如烽火歲月單元。除了所選的兩部小說外，可以鼓勵學生閱讀相關的革命戰爭經典，如《林海雪原》《紅日》等。當然不僅限於教材中所列出的篇目，老師可以根據實際情況，給學生開列出壹份閱讀清單。
2.拓展鏈接
鏈接的專著和文章,是讓學生在有興趣和余力的基礎上，自己進行探究性學習。老師可以適當指導，主要以自學為主。並沒有特定的要求。