壹、吃透課文，認真備課。
教學時要引導學生深入文本，教師首先要深入文本，準確、深刻、有個性地解讀文本。在小說、散文、戲劇、詩歌中，學生對小說有著濃厚的興趣，因此對教師生動的小說教學有著很高的期望。因此，教師應該在課前熟悉課文，深入研究課文，知道應該設定什麽樣的教學目標和教學重點。另外，除了熟悉課文，還要讓學生做好準備，精心設計符合本節課學生情況的教案。
二、註重預習，事半功倍
古人雲:“凡事預則立，不預則廢。”小說往往篇幅很大，內涵豐富，手法多變，短時間內閱讀量很大。如果學生課前不預習，上課就會很被動，壹節課很難面面俱到。所以學生上課前壹定要熟悉三遍課文，熟悉故事和人物。
三、巧設情境，渲染氣氛
教師在平時教學時註重情境導入，旨在營造學生學習課文的氛圍和學生探究問題的欲望。有了學生探究問題的欲望，我們的課堂教學效果自然會事半功倍。比如，在講授楊修之死之前，我們可以播放《三國演義》的主題曲——《滾滾長江東流》並展示《三國演義》中人物的畫面，用它的宏大和質樸為我們打開三國的歷史畫卷。在金戈馬鐵的古戰場上，壹張張鮮活的面孔在刀光劍影下浮現在我們眼前。足智多謀的諸葛亮，英勇善戰的劉備，英勇善戰的孫權，英勇善戰的周瑜...今天，讓我們來認識壹下三國中的兩位人物——曹操和楊修。雖然設置不是很巧妙，但也能打開學生在學習課文之前探索課文中人物的欲望。
第四，抓住情節，分析人物
情節是小說的骨架，人物是小說的核心。教師在教學中應註重情節和人物塑造。比如小說《我的舅舅於勒》，可謂跌宕起伏。在教學中，盡量讓學生講述和討論小說的情節，最好讓學生表演和展示。老師有意無意的渲染，所以在劇情中，