所謂的喜歡，壹是對相近的文章、書籍做對比，看兩者的文風、結構、美感。二是讀，大聲地朗讀，並且不止壹遍地讀。
如同樣關於“寫字”的兩篇文章，《寫字》與《寫滿字的空間是美麗的》進行對比。《寫滿字的空間是美麗的》這篇小散文很簡短。大意是說，作為孩子，自幼能有壹塊隨意表達自我的空間是多麽難得，並建議給每個幼年的孩子壹個可以隨意表達自我內心的自由空間，讓他們學會表達，熱愛表達，不受任何限制的表達，將幼年的天性自由地發揮出來。而自幼學習寫字、繪畫便不失為壹種好的啟蒙方式。這篇文章的著重點在“寫字空間的美”。
而《寫字》這篇充滿少年靈性與無限想象力的散文，重點在於寫字。如何寫，寫什麽？通過幾個有趣的小故事與場景，通過寫字完成了作者由童年到少年心智的成熟。每個人的成長既是寂寞的，也是充滿無限幻想與心酸的，卻又是必經的。
作者通過七歲時跟著父親學寫字，由起初的不情不願，到後來為了內心的壹個美好願望，自己種的壹顆南瓜，等到成熟以後可以變成壹操場的銀狐貍、紅狐貍，可以圓自己壹個無限生動美好的童話，寫字慢慢變成了壹種祈求，壹種內心強烈的渴望。
文中充滿了溫暖、俏皮、活潑、深沈的字眼。讀著好像眼前站著壹個激靈古怪、可愛、調皮、滿腦子充滿童年幻想，畏懼父親的威嚴，同時又時刻被母親呵護的小男孩形象。如：“用 下巴 命令我坐下”、“在 專制 下面我 才華橫溢 ”、“鄉村故事和鄉村傳說大部分 纏繞 在南瓜身上”、“我的南瓜們長得很美好，它們就在圍墻的下面，貼墻而生，它們扁而圓，像卷曲著身軀的盤踞於葉片低下的狐貍，它們閉著眼，正在酣睡”、“老母豬的步伐從容又安閑，就差像人壹樣把兩只前爪背到後背上了。”
每次讀這篇文章，都被文中的小男孩那種可愛的形象所感染，跟著他緊張、跟著他憤怒、甚至跟著為最大的南瓜子變成滿地的狐貍而幸福憧憬。更為破壞他心中至聖天堂操場的王國強而倍感可憎。
每次讀都被畢飛宇老師多彩的文筆逗得竊笑不已。每當此時，愛人就說：“又犯什麽魔癥了！傻笑！”
其實很多好的書籍，其中的樂趣只可意會不可言傳。那種幸福感令人倍感滿足、愜意、憑空生出很多的遐想，好像自己變成了文中的主人翁，跟著壹起愛、恨、糾結、感慨。
同樣是《小說課》，讀臺灣作家許榮哲的《小說課》與讀畢飛宇的《小說課》，兩者的感受完全不同。壹個是告訴妳寫小說的套路，壹個是告訴妳如何讀小說。讀小說不僅是考驗妳的學識，同時還需要妳有壹個探究、發現、對比、歸納功力。
不同的年齡，讀同樣的壹本書，感受截然不同。童年與成人後讀同壹本書，因為閱歷、心理歷程、內心敏感度等不同，對壹本書的感悟截然不同。畢飛宇老師在寫長篇小說《推拿》時就反復讀，幾乎瘋魔壹樣地反反復復地讀《德伯家的苔絲》，故而他的《推拿》才寫的如此接地氣。
所以，好書需要重復讀，經典更要重復讀。
重復讀，不僅包括默讀，還包括大聲的朗讀。壹般經典作品，特別是好的作品，如作家余秋雨、余華、鐵凝、畢飛宇等等名家的書，還有好的外國經典名著，壹定要大聲地朗讀。
因為經典名著，不僅語言精美，音韻感也十足，讀起來朗朗上口。通過閱讀，真切地感受中國文字的美好與華麗。
前段時間通過重復朗讀《茶的國度》、畢飛宇老師的《小說課》，以及林清玄、余華的書籍，深感朗讀的魅力。有時讀著讀著，感到文中所描繪的場景栩栩如生地展現在自己面前。
每次“讀”這些經典名篇，好像忘卻了周遭的壹切，摒棄了所有的煩惱，感覺連周圍的空間都被凈化壹樣，清明、暢快、悅目、舒心、可人。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知！