教什麽？
1、知識層次：小說的類型，小說的類別，小說的作者、題材、流派風格，小說的要素，小說的“描寫”“線索”“環境”“細節”“鋪墊”“伏筆”“照應”“懸念”“誤會”等等有關的基本知識以及積累壹定的語言材料。
2、理解層次：課文內容，結構特點，情節發展步驟，小說的要素在文中的體現，表現手法，人物形象，環境描寫，人物語言品析，時代背景和創作意圖，主題等。
3、欣賞層次：培養具體分析作品情節結構、敘事方式、人物塑造、表現方法、語言特色、創作風格等方面的文學審美能力。
4、探究層次：深入理解作品產生的文化背景和作者的創作意圖，探究作品的情感與思想的蘊涵及其社會價值；從創新性、獨特性、多樣性、社會影響與文學史的地位對作品進行不同角度的評價；多角度地多元地理解作品的主題或人物；搜集相關作家作品的評論研究資料；嘗試寫作小說評論，等等。
怎麽教？
（壹）點撥法 （問題引導法）
1、定向點撥學生思路。寶玉眼中的黛玉：“淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風（？）。心較比幹多壹竅（？），病如西子勝三分。”
2、指導點撥重點關鍵。《魯提轄拳打鎮關西》 “三激”和“三拳”；謝樹其“妳放心。”
3、捕捉疑點撥疑為明。《群英會蔣幹中計》曹操如此奸猾之人怎會輕易上當。（“信”，曹操多疑）
4、排除障礙撥難為易。《範進中舉》範進面對中舉這麽壹件高興的事怎麽會瘋呢？（胡屠戶在範進中舉前後的變化。）
5、意猶未盡撥終為始。《林教頭風雪山神廟》林沖蒙冤受屈被發配至滄州服刑，當時他的心情性格如何？（甘心服刑，壹副逆來順受的樣子。）那他當時為什麽不能奮起反抗呢？（抱著“重獲生活的願望”。）那麽林沖最後火燒草料場，走上反抗之路是否違背了他的性格，顯得比較突然，並且前後矛盾呢？（陸謙夥同管營、差撥放火燒掉草料場，滿以為林沖以葬身火海，所以在山神廟前觀火議論，和盤托出了全部陰謀。
“不禁怒火中燒，新仇舊恨壹齊湧上心頭”）
（二）陌生化策略
策略壹，整合。
1.富有生活氣息的語言。
（康大叔）剛進門，便對老栓嚷道：“吃了麽？好了麽？老栓，這是運氣了妳……“（《藥》）
妳放著罷，祥林嫂”！四嬸慌忙大聲說。（《祝福》）
“怎麽了，妳？”（《荷花澱》）
（王熙鳳）又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什麽藥？在這裏不要想家，想要什麽吃的、什麽玩的，只管告訴我；丫頭婆子不好也只管告訴我。”（《林黛玉進賈府》
2.從文化視角解讀文本意義。
程少堂“從文化視角看《荷花澱》”“人與自然”“人與人”“人與自我”
策略二：比較。《失街亭》與《資治通鑒》中的“魏蜀街亭之戰” ；《邊城》與《荷花澱》
策略三：迂回。
《阿Q 正傳》：阿Q的“Q”字，情節角度，“Q”是含淚的結局。人物角度，“Q”是阿Q的腦袋，圓圓的腦袋，細細的小辮。環境角度，“Q”像是未莊，這裏近乎封閉的只有壹條河道與外界溝通。未莊則是半封建半殖民地社會下農村的縮影，是阿Q“精神勝利法”產生的土壤。主題角度，“Q”還是壹面鏡子，這面鏡子照出了國民的弱點，照出先生哀其不幸，怒其不爭的心。
《藥》：“血”“路”“鴨”“烏鴉”“花環”等意象的品味。?
（三）“敘述” 策略（從敘事學角度鑒賞小說）
1、敘事人稱：《祝福》與葉聖陶《這也是壹個人》對比
（1）敘述人的安排有什麽不同？?
（2）敘述人的不同，會給小說帶來什麽影響？?
（3）假如用《祝福》中其他人物代替“我”作故事的敘述人，效果會怎樣？?
2、敘事結構與時間
“花開兩朵，各表壹枝”
3、敘事視角
內視角：“主人公講他自己的故事” （《十八歲出門遠行》）
第壹人稱外視角：“旁觀者講主人公的故事”（《孔乙己》《祝福》）
無限制視角：“全知”的作者的敘述（《林黛玉進賈府》 《荷花澱》 《阿Q正傳》 《範進中舉》 《魯提轄拳打鎮關西》 ）
第三人稱外視角：“作者從外部講故事”《藥》
(四)”仿演”策略
1、表演：《守財奴》“搶梳妝匣”（粉筆盒 “縱”“撲”“放”“噢，是真金！金子！” ） 《藥》“茶館談藥”（話劇）
2、辯論：”秦王與趙王誰勝？“《林教頭》性格發展
3、研究性學習：“娶個寶釵做老婆”“沒有無緣無故的恨”
3、多媒體：《林黛玉進賈府》、《林教頭風雨山神廟》、《杜十娘怒沈百寶箱》