當前位置:最新電影網 - 小說免費大全 - 岑參《白雪歌送武判官歸京》的主題和藝術特色?

岑參《白雪歌送武判官歸京》的主題和藝術特色?

2006年2月21日 星期二 櫛?饕?/span> 加入收藏

妳現在的位置: 首頁>>江西基 鑒賞方法

詩詞常識

詩詞雜談

詩詞百花園

詩詞名家

名作鑒賞

其他作品

詩詞苑囿

王維作品鑒賞

周邦彥作品鑒賞

韋應物作品鑒賞

屈原作品鑒賞

賀鑄作品鑒賞

岑參作品鑒賞

白居易作品鑒賞

李白作品鑒賞

智慧人生

感動自己

心靈小品

欄 目 樹 形 導 航

| 首頁 | 文章中心 | 下載中心 | 圖片中心 | 學習方法 | 語基知識 | 作文專欄 | 閱讀鑒賞 | 雁過留聲 | 風雅語文論壇 | 走近站長 |

|

閱讀鑒賞首頁

|

閱讀方法

|

詩歌鑒賞

|

哲理散文

|

心靈美文

|

名言啟智

|

您現在的位置: 天天語文 >> 閱讀鑒賞 >> 詩歌鑒賞 >> 詩詞百花園 >> 名作鑒賞 >> 岑參作品鑒賞 >> 正文 用戶登錄 新用戶註冊

岑參《白雪歌送武判官歸京》賞析 熱 字體:小 大

岑參《白雪歌送武判官歸京》賞析

作者:搜索整理 閱讀鑒賞來源:本站原創 點擊數:566 更新時間:2005-5-19

北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如壹夜春風來,千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。

瀚海闌幹百丈冰,愁雲慘淡萬裏凝。中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。

山回路轉不見君,雪上空留馬行處。

賞析

此詩是壹首詠雪送人之作。天寶十三載(754),岑參再度出塞,充任安西北庭節度使封常清的判官。武某或即其前任。為送他歸京,寫下此詩。“岑參兄弟皆好奇”(杜甫《渼陂行》),讀此詩處處不要忽略壹個“奇”字。

此詩開篇就奇突。未及白雪而先傳風聲,所謂“筆所未到氣已吞”——全是飛雪之精神。大雪必隨刮風而來,“北風卷地”四字,妙在由風而見雪。“白草”,據《漢書。西域傳》顏師古註,乃西北壹種草名,王先謙補註謂其性至堅韌。然經霜草脆,故能斷折(如為春草則隨風俯仰不可“折”)。“白草折”又顯出風來勢猛。八月秋高,而北地已滿天飛雪。“胡天八月即飛雪”,壹個“即”字,維妙維肖地寫出由南方來的人少見多怪的驚奇口吻。

塞外苦寒,北風壹吹,大雪紛飛。詩人以“春風”使梨花盛開,比擬“北風”使雪花飛舞,極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙,不僅寫出了“胡天”變幻無常,大雪來得急驟,而且,再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境,頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象,那雪白的花不僅是壹朵壹朵,而且是壹團壹團,花團錦簇,壓枝欲低,與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開,竟至“千樹萬樹”,重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。“春雪滿空來,觸處似花開”(東方虬《春雪》),也以花喻雪,匠心略同,但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景,尤其將南方春景比北國冬景,幾使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖,著想、造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句,恰有壹個成語——“妙手回春”。

以寫野外雪景作了漂亮的開端後,詩筆從帳外寫到帳內。那片片飛“花”飄飄而來,穿簾入戶,沾在幕幃上慢慢消融……“散入珠簾濕羅幕”壹語承上啟下,轉換自然從容,體物入微。“白雪”的影響侵入室內,倘是南方,穿“狐裘”必發炸熱,而此地“狐裘不暖”,連裹著軟和的“錦衾”也只覺單薄。“壹身能擘五雕弧”的邊將,居然拉不開角弓;平素是“將軍金甲夜不脫”,而此時是“都護鐵衣冷難著”。二句兼都護(鎮邊都護府的長官)將軍言之,互文見義。這四句,有人認為表現著邊地將士苦寒生活,僅著眼這幾句,誰說不是?但從“白雪歌”歌詠的主題而言,這主要是通過人和人的感受,通過種種在南來人視為反常的情事寫天氣的奇寒,寫白雪的威力。這真是壹支白雪的贊歌呢。通過人的感受寫嚴寒,手法又具體真切,不流於抽象概念。詩人對奇寒津津樂道,使人不覺其苦,反覺冷得新鮮,寒得有趣。這又是詩人“好奇”個性的表現。

場景再次移到帳外,而且延伸向廣遠的沙漠和遼闊的天空:浩瀚的沙海,冰雪遍地;雪壓冬雲,濃重稠密,雪雖暫停,但看來天氣不會在短期內好轉。“瀚海闌幹百丈冰,愁雲慘淡萬裏凝”,二句以誇張筆墨,氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景,又為“武判官歸京”安排了壹個典型的送別環境。如此酷寒惡劣的天氣,長途跋涉將是艱辛的呢。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

於是寫到中軍帳(主帥營帳)置酒飲別的情景。如果說以上主要是詠雪而漸有寄情,以下則正寫送別而以白雪為背景。“胡琴琵琶與羌笛”句,並列三種樂器而不寫音樂本身,頗似笨拙,但仍能間接傳達壹種急管繁弦的場面,以及“總是關山舊別情”的意味。這些邊地之器樂,對於送者能觸動鄉愁,於送別之外別有壹番滋味。寫餞宴給讀者印象深刻而落墨不多,這也表明作者根據題意在用筆上分了主次詳略。

送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛。這時看見壹個奇異景象:盡管風刮得挺猛,轅門上的紅旗卻壹動也不動——它已被冰雪凍結了。這壹生動而反常的細節再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪為背景上的鮮紅壹點,那冷色基調的畫面上的壹星暖色,反襯得整個境界更潔白,更寒冷;那雪花亂飛的空中不動的物象,又襯得整個畫面更加生動。這是詩中又壹處精彩的奇筆。

送客送到路口,這是輪臺東門。盡管依依不舍,畢竟是分手的時候了。大雪封山,路可怎麽走啊!路轉峰回,行人消失在雪地裏,詩人還在深情地目送。這最後的幾句是極其動人的,成為此詩出色的結尾,與開篇悉稱。看著“雪上空留”的馬蹄跡,他想些什麽?是對行者難舍而生留戀,是為其“長路關山何時盡”而發愁,還是為自己歸期未蔔而惆悵?結束處有悠悠不盡之情,意境與漢代古詩“步出城東門,遙望江南路。前日風雪中,故人從此去”名句差近,但用在詩的結處,效果更見佳妙。

充滿奇情妙思,是此詩主要的特色(這很能反映詩人創作個性)。作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀,筆力矯健,有大筆揮酒(如“瀚海”二句),有細節勾勒(如“風掣紅旗凍不翻”),有真實生動的摹寫,也有浪漫奇妙的想象(如“忽如”二句),再現了邊地瑰麗的自然風光,充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受,在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯情誼。詩情內涵豐富,意境鮮明獨特,具有極強的藝術感染力。詩的語言明朗優美,又利用換韻與場景畫面交替的配合,形成跌宕生姿的節奏旋律。詩中或二句壹轉韻,或四句壹轉韻,轉韻時場景必更新:開篇入聲起音陡促,與風狂雪猛畫面配合;繼而音韻輕柔舒緩,隨即出現“春暖花開”的美景;以下又轉沈滯緊澀,出現軍中苦寒情事;……末四句漸入徐緩,畫面上出現漸行漸遠的馬蹄印跡,使人低回不已。全詩音情配合極佳,當得“有聲畫”的稱譽。 (周嘯天)

閱讀鑒賞錄入:penglin 責任編輯:admin

上壹篇閱讀鑒賞: 岑參《走馬川行奉送出師西征》賞析

下壹篇閱讀鑒賞: 沒有了

發表評論告訴好友打印此文關閉窗口

最新熱點 最新推薦 相關閱讀鑒賞

教育名言——關於養成性教

小說鑒賞方法

[組圖]李白《峨眉山月歌》

河邊的蘋果

蝸 牛 散 步

忿怒

另外壹邊

面對失去

並不是妳想象中那樣

19大黃金定律

幽默及頓悟的哲理故事

最經典的25句人生格言

[推薦]閱讀教學中滲透學法

[推薦]孩子,我領妳來看瀑

文章“五決”

小說鑒賞方法

李白《峨眉山月歌》賞析

河邊的蘋果

蝸 牛 散 步

忿怒

另外壹邊

面對失去

並不是妳想象中那樣

19大黃金定律

成功的十三大習慣

網友評論:(只顯示最新10條。評論內容只代表網友觀點,與本站立場無關!)

沒有任何評論

| 設為首頁 | 加入收藏 | 聯系站長 | 友情鏈接 | 版權申明 | 管理登錄 |

Copyright@ 2005 版權所有:penglin

聯系地址:湖南省醴陵第四中學 郵編:412200

E-mail:yicunxuri@126.com

站長:獨木林

礎教育網>>基教論壇 字體:大 中 小 打印本稿 關閉窗口

註重比較,提高語文教學效果

發布時間: 2004-09-08 稿件來源:青年時訊

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

在“五步三課型反芻式單元教學法”實踐的過程中,我註重使用比較教學法。或在單元導向課中幫助學生進行整體比較;或在閱讀教學三步驟中進行逐課比較;或在同壹文體或不同文體就寫作方法、選材組材、主題思想等方面進行比較,同中求異或異中求同;或結合比較閱讀的資料進行比較。常用比較法,是單元整體教學區別於單篇教學的重要標準,實踐證明,此法用得恰當,會使學生學到的知識得到鞏固、提高,並且能提高學生的閱讀能力、分析能力和鑒賞文學作品的能力,學生收益確實良多。具體做法如下:

(—)、在單元導向課中幫助學生進行整體比較。

上單元導向課(即總覽課)時,我除了向學生講清楚本單元的學習目的及重點外,還要求學生把全單元粗略看了壹遍,要求學生思考單元各課之間有何異同,這就要求學生多動腦筋,通過比較,對整個單元有初步的感知。在學生回答了思考題後,我就再幫助學生進行比較,使他們有壹個理性認識。如學習第五冊第壹單元時,先讓學生明確知道本單元的課文都是報刊上發表過的消息和通訊,都屬於新聞體裁,根據這個單元的特點,先讓學生明確知道這類體裁的***同特點:內容真實準確,不虛構不誇張。然後,讓學生通讀單元的各篇課文,讓學生了解同屬新聞體裁,但消息、通訊卻各有不同,《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇消息報道及時,簡明扼要;《誰是最可愛的人》這篇通訊及時準確地報道現實生活中有意義的人和事,但它報道的人和事比較具體、完整。

(二)、在閱讀教學三步驟中逐課比較。

閱讀教學的三步驟即將同壹單元的課文分為導讀、仿讀和自讀三種課型,而同壹單元的課文往往宀孟嗤?饢?冉戲ǖ腦擻錳峁┝朔獎恪N乙讕莞髦治奶宓幕?咎氐恪⒌ピ?鬧氐愫湍訓閔杓屏吮冉系哪諶藎?醚?靠嗡?У鬧?緞緯梢桓鮎謝?濉H繚諞槁畚牡慕萄е校?易⒁獗冉下鄣恪⒙鄣愕奶岢觥⒙劬蕕鬧擲唷⒙壑さ姆椒ā⒂鎇緣奶厴?取=萄У謁牟岬詼?ピ?槁畚氖保?易胖亟?段肪宕砦缶褪腔倜鸞?健罰ǖ級量危┯搿獨硐氳慕滋蕁罰ǚ露量危┙?斜冉希?蜓?岢鑫侍餿盟?嵌懶⑺伎跡?

(1) 兩篇課文提出論點的方有什麽不同?

(2) 兩篇課文的論據的種類有什麽不同?

(3) 兩篇課文證明論點的方法有什麽不同?

學生通過比較,進壹步掌握了兩篇課文同是議論文,但提出論點的方法可不同;同是以事例為論據,選擇的事例可不同;同是證明論點,采用的方法可以夾敘夾議,對比論證,也可以擺事實、講道理。

又例如,第五冊第五單元是小說單元,學習時,我引導學生比較《孔已己》(導讀課)和《範進中舉》(仿讀課)各反映了舊中國怎樣的社會現實?在這樣的社會環境中,小說裏的主人公有怎樣的性格?刻畫人物的方法有什麽異同?在學習《魯提轄拳打鎮關西》(自讀課)時,又引導學生比較它跟《孔已己》在語言風格上的差異。通過比較,讓學生掌握小說的人物、情節、環境這三要素及它們之間的關系。

(三)、不同體裁的課文進行比較。

如果說同壹文體進行比較側重於同中求異的話,那麽不同文體進行比較就側重於異中求同,通過不同類型體裁的比較,形成了多角度多層次的比較,形成了知識的橫向聯系。例如學習第二冊記敘文《卓越的科學家竺可楨》時,我組織學生跟第壹冊學過的議論文《紀念白求恩》進行比較。“兩篇都贊頌人物的高貴品質,而在寫作上有什麽不同之處?”通過比較,學生明確了《紀念白求恩》是議論文,以議論為主,要求講清為什麽要學習白求恩的精神,以理服人;文中記敘人物的事跡簡明扼要,是為議論服務。《卓越的科學家竺可楨》是記敘文,作者選取了竺可楨從事科學研究工作的五個片段,來表現他對科學事業的執著,對治學的嚴謹態度,以及為人民鞠躬盡瘁的境界。因此《卓越的科學家竺可楨》壹文要求交代清楚記敘的要素,刻畫有血有肉的人物形象,以情動人。記敘文以記敘為主,在記敘中穿插適當的議論,點染了人物崇高的思想境界。這樣比較壹方面鞏固了已學過的記敘文的知識,更重要的是進壹步明確議論文中的記敘與記敘中的記敘、議論文中的議論與記敘文中的議論的區別,這對於初步接觸議論文的學生來說,能清楚區別議論文和記敘文的作用有很大幫助,為今後讀好和寫好這兩種體裁的文章打下良好的基礎。

(四)、同壹題材的課文進行比較。

在第五冊詩歌單元中,有兩首以“雪”為題材的詩詞。教學時,我讓學生比較這兩首雖是同壹題材詩詞,卻體現了不同時代的兩位詩人的不同的思想境界,藝術手法也各有特色。唐朝邊塞詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》中所寫的雪景,既從大處落筆,又從細處著墨;而無產階級革命家毛澤東的始終是大筆揮灑,意境恢宏。 《白雪歌送武判官歸京》所寫的雪景,固然也有“千樹萬樹梨花開”那樣的美景,令人賞心悅目,但更多的則是渲染雪中的奇寒,愁雲的慘淡;始終贊美祖國江山的多姿多嬌,感情樂觀豪邁。《白雪歌送武判官歸京》抒寫了因友人返京而產生的惆悵之情,對於嚴寒,著意渲染,而由寫雪景而評說千古,抒發豪情,對奇寒只字不提。壹經比較,學生便可體會出無產階級革命家的英雄氣概。而兩位詩人的胸懷,也可見根本的不同。此外,我還以多媒體作為輔助手段,將兩首不同風格的詩詞配合圖畫和音樂進行朗誦讓學生欣賞,使學生在欣賞中更好地感受詩詞的藝術美和意境美,收到良好的教學效果。

(五)、結合《反芻》資料中的對比閱讀進行比較。

在“反芻式單元教學法”實驗資料中,導讀課、仿讀課的有關部分安排了壹至兩篇的對比閱讀文選,這些文章大都跟所學的課文有壹定的聯系(或體裁、或內容、或寫作方法相同),因此,為跟所學的課文進行閱讀比較提供了很大的方便 ,既能擴大學生的閱讀面,又能提高閱讀能力和分析能力,可謂獲益良多。(汾江中學 尤秀芳)

江西省教育廳版權所有 新華社江西分社網絡中心設計制作