我們家後院有半畝空地，我媽說:“讓它荒蕪？可惜妳那麽愛吃花生，那就敞開心扉種花生吧。我的哥哥和姐姐非常高興。我們買了種子，犁地，播種，澆水。幾個月後，我們真的收獲了它們。
媽媽說:“今晚我們來個豐收節，請妳爸爸嘗嘗我們的新花生，好嗎？”“我們都同意了。母親把花生做成幾種食物，並下令在後院的毛婷慶祝這個節日。
晚上不太好，但是爸爸來了，真的很難得。
父親說:“妳喜歡花生嗎？」
我們爭論？承諾:“愛！」
“誰能說出花生的好處？」
我姐說:“花生好吃。」
我哥說:“花生可以榨油。」
我說:“花生便宜。任何人都可以購買和食用它們。每個人都喜歡他們。這是它的優勢。」
父親說:“花生有很多好處，但有壹點是最珍貴的:它的果實埋在地下，不像桃子、石榴、蘋果那樣把鮮紅翠綠的果實高高地掛在枝頭，讓人壹見鐘情。”妳看，它在地上長得很短。當它成熟的時候，妳不能馬上判斷它是否有果實。妳得挖出來才知道。」
我們都說好，媽媽點點頭。
父親接著說，“所以妳應該像花生壹樣。雖然不好看，但是很有用。不是看起來好看，沒有實際用途的東西。」
我說:“那，人要有用，不只是體面，而是對別人不好。”」
父親說:“是的。這是我對妳的希望。」
我們談到晚上熬夜。花生做的食物都吃完了，但父親的話卻深深地印在了我的心裏。
方法:
17花生
壹、教材描述
這篇精讀課文重點講述了壹個家庭的花生豐收節的過程。通過講花生的好處，揭示了花生名不副實，默默奉獻的性格。表明人要有用，而不僅僅是體面和對他人無益，表達了作者不為名利，為社會造福的人生理想。
這是壹篇記敘文，在表達上頗有匠心:壹是語言樸實平實，凝練準確，但主旨深遠，寓理於事；第二，布局細致恰當，重點明確。文章的主要意思是從花生的性格中明白壹個男人不應該求虛名，默默奉獻。根據這個意思，作者把種植花生和收獲花生作為次要內容，簡單寫壹下；豐收節聊花生是主要內容，寫的很詳細。正因為主要意思界定清楚，所以文章雖然篇幅短，卻給人以清晰的印象，讓人從平凡的事物中體會到耐人尋味的道理。
這壹課的重點是:要理解父親表揚花生的深刻含義，要懂得做壹個有用的人，而不是壹個只註重體面，對別人不好的人；學習文章排序的閱讀方法。這兩點也是編寫本課的主要意圖。如何將花生的性格與做人聯系起來，進而領悟到做人的深刻道理，是這門課程教學的難點。
二，學習目標
1?學習本課8個新單詞，正確讀寫“命令、毛婷、榨油、價格、石榴、愛情”等單詞。
2?分角色讀課文。背誦妳喜歡的段落。
3?明白“父親”所說的深刻含義，明白“人要有用，不只是正派，而是對別人不好”的道理
4.初步學會分清文章主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者的表達，要有明確的重點。
三，教學建議
1.課前讓學生了解花生的生長特性和關於花生的常識。農村的學生可以通過實地觀察來學習；城市裏的學生可以通過讀書看報、上網、問別人來學習。在此基礎上，思考壹下“落花生”這個名字的由來。
2.在課堂教學中，可以組織學生結合題目交流對“落花生”名稱由來的理解。然後從內容入手，引導學生理解課文寫了哪些關於花生的內容。從父親的話來說，“花生有很多好處，但其中壹個是最有價值的...妳壹定要挖出來才知道”，妳才能體會到花生默默奉獻，不誇耀自己的人品。從父親接下來的壹句“所以妳應該像花生……”中，我意識到，做人應該是壹個有花生性格的人。
3.這篇文章語言淺顯，但道理深刻，有教育意義。教師在引導學生理解文中所闡述的做人道理時要註意三點:壹是要保證學生有足夠的時間閱讀、思考和小組討論。在學生自學《自悟》的基礎上，教師要做出適當的指示，引導學生從內容到思想，從花生的成長特點到花生的性格，從花生的性格到做人的道理，逐步加深理解，避免教師壹廂情願的說教。二是註意引導學生聯系生活中的所見所聞所感，將花生的性格與做人的道理聯系起來，突破本課程的教學難點，了解作者的想法，獲得認同。第三，要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度體驗，用不同的方式表達自己的觀點。
4.“分清文章主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之壹。要引導學生進行這個項目的訓練，教師首先要有以下認識:第壹，“分清文章主次”不是閱讀壹篇文章的目的之壹，而是手段之壹。分清輕重緩急，然後抓住主要內容反復琢磨，可以加深對文章思想內容的理解。另外，要學會作者的表達方式。二、從整體上感知文本，明確文章順序，是“分清主次”的前提。第三，“分清文章的輕重緩急”的訓練絕不能孤立地進行，要和理解文章的思想內容結合起來。本課程這壹重點項目的滲透訓練可以安排在以下幾個環節:①整體感知，理解課文對花生說了什麽？②結合思考和實踐第二題，明確課文的敘述順序，找出主要部分。能引導學生討論；從種花生到收花生用了多長時間，在文中占了多大篇幅？從吃花生到討論花生，從討論花生到討論人生，用了多長時間，在文中占了多大篇幅？③抓住“論花生”這壹主要部分，多層次地展開閱讀、思考和討論，從中逐漸體會到花生的品格和做人的道理。④討論:作者寫花生的目的是什麽？從中給了妳什麽啟發？文章的主要部分與要表達的思想密切相關。在閱讀中，抓住主要部分，認真深入地閱讀，可以加深對文章所要表達的思想內容的理解；在表達方面，把主要部分詳細的說出來、寫出來，可以讓人更清楚的明白妳想表達什麽。)
比喻總是反映事物的壹個方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言:“比喻總是蹩腳的。”比較也是如此。本課爸爸用的花生和桃子、石榴、蘋果相比，只是在果實是否露在外面上比較，以突出花生不炫耀、默默奉獻的性格，並不是說這三種果實只是外表好看，沒有實際用途。要引導學生正確理解父親所說的話的目的，不要曲解課文的原意。
6.思考和實踐提示了教與學的重點和思路，要充分利用。第65438題+0-4本課的思考與實踐，除了第3題“抄下句子”部分要作為課後作業，其他部分可以在課堂教學中相機進行。選擇問題的目的是讓學生在學完這節課後，對理與物融為壹體的表達方法有更好的理解，這個問題可以作為課後的拓展練習。另外要註意溝通，可以是師生之間，也可以是小組內，也可以是和家人壹起。當然，是否“選擇做”這個題目，應該由學生自己決定，老師只能鼓勵，不能強迫。
7.本課八個生詞中，“擠”字是吐舌音；不要把“榴蓮”念成niǘ.不要在“毛”字下面寫“於”；“慕”字下面是“不是”。
第四，參考資料
許地山(1893—1941年)以褒揚著稱，本名地山，筆名落華生。祖籍臺灣省臺南市，福建省龍溪(今龍海)人。出生於臺灣省壹個愛國家庭。現代小說家和散文家。早年就讀於燕京大學，後赴美國哥倫比亞大學和英國牛津大學學習文學、宗教和哲學。回國後，他先後在燕京大學中文大學、清華大學、北京大學和香港任教。他積極參加五四運動，與人合辦《新社會》雜誌。抗日戰爭開始後，任中華全國文學藝術界聯合會港分會常務理事為抗日救國而奮鬥，開展了多方面的組織和教育工作。他的創作雖不豐富，但獨樹壹幟，作品愛國進步。他的筆名“落花生”(古漢語中“花”與“華”同音)，顯示了他的人生態度和高尚品格。
《花生》是壹篇優秀的現代散文，真實記錄了許地山小時候所接受的家庭教育。許地山的父親許南英是清政府在臺灣省防治局的負責人。中日“甲午戰爭”爆發後，徐南英率部抗擊侵略軍。但由於清政府的腐敗，臺灣省最終寡不敵眾，導致淪陷，淪為日本殖民地。
出於愛國之心，徐南英毅然拋棄所有家當，帶著家人定居福建龍溪，過著清貧的生活。許地山小時候父親用“花生”比喻，要求孩子腳踏實地，不求虛榮，給許地山留下了深刻的印象。於是，許地山不僅寫了《花生》這篇文章回憶父親的教誨，還用“花生”這個筆名鼓勵自己。作品有《許地山作品選》。
開花受精三四次後，子房柄(果針)開始快速生長，長到5到10 mm時，向下彎曲，使尖銳的子房插入土中。通常在開花受精後10天到15天，子房柄深入土壤5到10厘米就會停止生長。此時，臥土中的子房開始膨大，最後形成莢果。因為是地上開花，花落後地下結果的作物，所以又叫“落花生”。
花生的結果過程:1。開花；2.子房柄的形成；3.將子房柄鉆入土壤中；4.水果花生的產地在南美洲的巴西和秘魯。早在1492年哥倫布發現新大陸後，花生就開始了國際長途旅行。它首先來到非洲的幾內亞，後來被葡萄牙人帶到亞洲和歐洲。15年底或16年初，花生傳入中國。
我在五年級。沒錯，沒錯。