“我”是富家子弟，平時受城裏封建教育的束縛。相比雙喜和阿發，難免有些不足。他們只會好好學習，不會工作，看不到劇會“急哭”。但“我”還是個孩子。內心天真，極度厭惡封建教育，以“避讀詩書”為樂，所以更向往田園生活。
2.雙喜
雙喜是他朋友中“最聰明”的。他是壹個小領導。他既謹慎又聰明。當“我”看不到戲，“急得想哭”時，雙喜能立刻想出“好主意”，並給出“我奶奶和媽媽都相信”的理由。
鐵頭老頭晚上沒轉頭，“我”很失望。雙喜用“誰願向白地顯身手”安慰“我”，表現出他的善良和體貼；他敢於承擔責任。當老聃唱個不停，大家都厭倦了回去，是他建議再回家。
回程時，大家偷了阿發的豆子，雙喜勸大家“多偷點，要是阿發媽媽知道了會哭著罵的”，可見他關心他人的好品質。
3.父親6月1日
六壹公公是淳樸村民的代表。公公六壹只怪孩子們偷了他的豆子，說他“不肯好好摘，踩了好多”。當他聽說摘豆子是為了請客時，他馬上說“應該的”。他不是壹個吝嗇的人。
後來又親自送豆子，可見他熱情好客的性格。“我”稱贊他，“我很感激”，體現了老實善良的農民本色。
擴展數據:
藝術特色:
1，構思巧妙，結構嚴謹。這部小說從“我”在北京看中國劇的感受開始，然後回憶起少年時在農村看社戲的快感，最後從記憶中回到現實。
中間過渡自然，上下銜接緊密。小說雖然沒有驚心動魄的情節和復雜的結構，但由於作者對情節的安排，充滿了跌宕起伏和趣味。
2.圍繞中心選擇材料。題目是《社戲》，但是寫社戲並沒有太多真實的內容。作者用了大量的筆墨，以我奶奶的另壹種生活和我看社戲遇到的困難為開頭寫了“我”，並在結尾寫了壹個我公公在六壹送羅漢鬥的故事，更好地表達了中心思想。
作者所向往的不是社戲本身，而是在觀看社戲的過程中，與農家子弟的真摯友情，與鄉村的自由生活。作為壹條線索，“社會戲劇”在故事中扮演了壹個角色。
3、景物描寫，細致寫實。豆麥的綠色世界，水汽中朦朧的月光，黑漆漆的山，漁火，孩子們的笑聲，流水的潺潺聲。悠揚的笛聲，豆子、小麥和水生植物的香味，等等。，都寫得生動傳神。景物描寫是這部作品吸引人的因素之壹。
月夜揚帆，船頭看戲，夜半歸家，這些畫面與場景融為壹體，充滿了江南水鄉的特色。把社戲放在這樣的場景下，自然就有了北京京劇所沒有的魅力。
4.語言生動、簡潔、富有表現力。在趙莊不能去看壹場戲的時候“急得想哭”，“好像聽到了鑼鼓聲，知道他們在臺下買豆漿喝”。這種簡潔具體的語言，真的寫出了我對看壹部社會劇的渴望。
當我找到壹艘去劇院的船時，“我沈重的心突然放松了，我的身體似乎無法用語言來表達。”這句誇張的話，生動地寫出了“我”得償所願的喜悅。
5、筆的密度，也就是細節的問題，也是這部小說最值得深思的壹個。作者把社戲寫得有聲有色，有戲前的波折，有去戲的路，有看社戲的過程，有戲後回家的過程。如果他在那裏，他被深深地感染了。
至於去劇院的機會，作者簡單地觸及了劇院後的余波，用了非常巧妙的筆。細節之間，不是簡單的完全分開的細節描述，也是簡略的描述，不是籠統的解釋。
6.對比強烈，寓意深刻。社交劇在表現手法上使用了強烈的對比手法。第壹部分，我在北京看京劇。板凳美得像鏡子，胖紳士的眼睛很臟，我因為冬天的挨打和紅綠的流浪，覺得自己“不適合生存”。
看過這部劇後，我決心要和它“說再見”，在精神上，我是“天之南，地之北”。然而，在壹個偏僻的小村子裏，和農民孩子壹起看社戲，搖曳悠揚的笛聲讓我“茫然若失”，遠處月夜模糊的舞臺讓我懷疑那是我在畫中見過的“仙境”。
看完這部劇，雖然“很遠”，但我壹直沒有忘記。所以在第壹部和第二部中，在北京看京劇和在農村看社戲，以及看劇時接觸到的人、環境、感受形成了鮮明的對比。
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