如何寫出具體生動的事件ppt無憂網

如何圍繞壹件事把過程寫得具體生動？我們學過哪些描寫方法？語言描寫，動作描寫，人像描寫，表情描寫，心理描寫，景物描寫，？6?1例子:感動？6?1 arel？6?1周三下午，我領著同學們去了操場。？6?1雖然已經過了春分，但天氣依然寒冷。霧蒙蒙，陰沈沈的。讓妳根本註意不到春天的痕跡。(景物描寫)只有孩子們的嬉戲和尖叫聲在呼喚春天的到來。他們在操場上追著跑，把積攢了壹個冬天的精力都放了出來。那些熱愛籃球的男生，三三兩兩壹組，在籃球架下開始了投籃比賽。甚至與職業籃球運動員相比，也毫不遜色。(動作描述)(動作描述)？6?1我和幾個女生在操場邊走邊聊。突然，不知道誰喊了壹聲:6？老師，下雨了！？6?我擡頭壹看，真的，不知道什麽時候開始下雨了。對地球，對我們來說，如此美好、稠密、如此輕盈、如此優雅。(風景描述)？6?1我看看時間，該集合了。我匆匆忙忙喊全隊吃飯。？6?1很快，隊伍站了起來。人數壹數，少了兩個。？6?1這時，小羅站起來說:“老師，阿飛和阿洋剛剛跑到祥德樓，他們大概去上廁所了。我去催他們！”我答應了，他跑了。？6?1不壹會兒，他回來了。“找到了嗎？”我立刻問道。？6?1“沒有”小羅壹臉狐疑的回答。？6?1“雨越下越大。我們先走，在樓門口等他們！”？6?1我壹邊領著學生到餐廳門口，壹邊到處找。這兩個人去哪了？(語言描述-)？6?1還沒走到樓門口，就看到阿飛和壹個人拿著雨具，壹個人拿著幾件棉衣跑到隊伍前面:“快，誰的衣服，快穿上，別凍著了！”阿飛像個小大人壹樣喊道。(動作，語言)？6?1?原來這兩個人是去教室給同學拿外套和雨具的！我看著他們說個不停，壹種奇怪的感覺湧上心頭。？6?阿飛(1)是個男生，但是皮膚像果凍，臉像滿月，所以叫“小白”。由於其良好的導師氛圍，該生壹直謙遜有禮，是學生眼中的“好人”。在過去的五年裏，他從來沒有紅過臉，也沒有和同學吵過架。在課堂上，他常常是坐得最直、聽得最認真的人。至今我還記得他提醒同學聽課的樣子:他壹本正經地坐著，壹只手悄悄拽著同學，壹只手捂著嘴做保持安靜的手勢，壹直盯著老老師，好像生怕漏掉壹個字。他壹臉嚴肅的樣子很搞笑，因為那時候，他還是個初二的小娃娃！(插入)？6?現在他已經長得又高又壯了。接近1.7米的個頭，和他說話，我幾乎是擡頭。他的作文和數學水平在我們班首屈壹指。不信妳看:6？每到冬天，奶奶都很忙，在雲朵聚攏之前，厚厚的棉衣棉褲棉襖早已放進了衣櫃；每到夏天，薄薄的被子，各種短袖短褲裙子；每年秋天，秋衣秋褲，春秋夏棉被；春天，當奶奶有空的時候，她做了壹些假花來裝飾房子。我們三個無事可做，奶奶就做了壹打羽毛球讓我們在屋裏玩，找點樂子。？6?這是他寫的《我愛妳，奶奶》的片段。怎麽了，對吧？而阿飛的口語表達能力和寫作能力相對較弱。每當他背誦課文時，緊皺的眉頭和結結巴巴的語言(表情描述)總是讓人不由自主地感到焦慮；每當他默寫新詞的時候，他那龍飛鳳舞的字體，還有頻繁出現的紅圈，總會讓人止不住的頭疼。但可以看出他壹直在努力。作為老師，我們不忍心批評他，而是和他壹起找原因，幫助他盡快趕上。？6?1阿洋，也是男生，瘦但是帥。和阿飛的性格相去甚遠。？6?1阿飛沈穩，活潑；阿飛成熟了，阿洋幼稚了。(對比)阿洋思維敏捷，數學、理科等科目都出奇的好，只有語文和英語科目差，但據我觀察，他的語文科目只有寫作和記憶差。因為他每次上課問別人回答不了的問題，都能說壹兩句，可見他思路清晰不容置疑。我認為，他不能有意識地對學過的知識進行回顧和復習，很可能是他課程差的原因。？6?1阿飛和阿洋是我們班的兩個普通同學，是同班同學，性格各異，但心裏裝的都是同學。也許他們並不完美，但他們想同學所想，急同學所急。我認為他們是最完美的。高爾基在給兒子的信中說:？6?無論何時何地，妳給人們留下美好的東西，妳都會覺得所有的人都需要妳，‘給予’永遠比‘索取’更讓人享受！？6?現在，我的學生用自己的行動踐行了這句話。我很感動，也期待他們更好的明天！？6?1學生樣本:？6?星期五，1，是個好日子，卻給我帶來了厄運。這壹天，涼風習習，為路邊的花朵增添了幾分曼妙的舞姿。(風景描述)我靠在壹個柔軟的行李袋上(裏面有壹件棉襖)，悠閑地看著壹本書，微風吹過車窗，鉆進車裏，時不時調皮地掀開書頁，看著前方的路，回家的感覺更加幸福。面包卡車快速穿過馬路，到達醫院。((動作+心情)？6?1我打開車門，摘下書包，然後我看到了下不來了的肖睿。只見她，手拉著手，壹只腳離地，紅撲撲的臉更紅了，像是在和壹只困獸搏鬥。我和肖睿的關系很好。當我看到肖睿的困難時，我走到前面幫她脫下包，抱住肖睿的腰，馬上把她抱下來。(動作描述)？6?1就要過馬路了，車和車從我們眼前飛馳而過，好像是故意和我們作對。等了很久，只剩下壹條寬敞的路。我大喊:壹，二，三！”剛喊了壹聲“3”，我們就像沖鋒的士兵壹樣沖了過去，全身的每壹個細胞都仿佛活躍起來。(比喻+動作+環境)？6?1我告別了肖睿，興高采烈地向醫院走去，但我的背和心裏總是感到空蕩蕩的。就在我要進門的時候，我突然打了壹個激靈，想起來了——行李在哪裏？突然，我的心裏好像點燃了壹團無名之火，似乎要燒到我的眉毛。(表情+隱喻)？6?1我急急忙忙沖進醫院:6？媽媽，把電話給我！加油加油。？6?6 ?6?媽媽1被我激動的表情嚇了壹跳。問:？6?妳要手機做什麽？？6?6 ?6?1 ?6?我把行李忘在車裏了！打電話給老師，聯系司機！？6?6 ?6?1媽媽壹聽就煩了。她把手機給了我，開始抱怨我。？6?1此時，我已經很焦慮了。我怎麽能聽她的申斥呢？撥了號碼。剛撥完第壹個號碼，門口就出現了壹輛車。那不是我的公共汽車嗎？心中的急躁已經被狂喜壹掃而空。我興奮地沖出來，拿著書包喊:6？5謝謝！？6?6什麽是詳細描述？細節描寫就是用特寫鏡頭把壹個很小的事情，比如壹個動作、壹個表情、壹個特征放大，通過準確、生動、細致的描寫，讓讀者“看得見人”、“看得見物”。或者說所謂的細節描寫，就是對壹些能夠很好的表現人物思想和性格的小環節和小情節進行詳細的描寫。好的細節描寫能使人物充滿生活氣息，栩栩如生，增強文章的生動性、傳神性和真實性。細節描寫是敘事的血肉。沒有細節描寫，就沒有形象的生動和事件的生動。當我們經過時，又是忙碌的壹天。從雙休日到單雙休日，又從單雙休日到馬不停蹄的日子，七天的循環永無止境。不管怎樣，我總能在壹些恍惚的瞬間看到那雙眼睛。我走回家，漫無目的地四處張望。直到壹個坐在路邊石臺上的男生引起了我的註意。他在四年級或五年級。我壹看到他，就認定他壹定是個開朗的孩子，但他射向前方的迷茫眼神，觸動了我內心的最深處。這種眼神的光芒不應該屬於這樣壹個孩子，他是那麽的失落，悲傷，還帶著壹絲恐懼。他腳邊的書包告訴我，他還沒回家。我很奇怪這個男孩的行為與他如此格格不入。也許是因為我的註視，那個男生擡頭看著我，讓我難忘。我有壹種預感，他壹定遇到了他無法承受的事情。我回過神來，繼續往前走，回家了。大概半個小時後，我去逛街，又見到了那個男生。他壹動不動地坐在那裏，似乎無意在短時間內回家。我更疑惑了，就在人群中停了下來。唯壹不同的是，他的書包被從腳上換到了身邊。他手裏拿著壹張紙，眼神更深邃了。那雙不屬於他的眼睛依然晶瑩。是眼淚嗎？我試圖接近他，這樣他就不會找到我。當我看到卷子上有東西的時候，我立刻停了下來——卷子是壹個令人震驚的分數，於是我所有的疑惑壹下子就解決了。壹滴眼淚從他的臉頰滑落，他失去的眼睛再次射向遠方。他只是壹個四五年級的小學生，失落、迷茫、悲傷、恐懼都寫在他稚嫩的臉上。這些應該是怎麽屬於他的？他現在應該是在球場上飛奔，在秋千上漂浮，在沙地上翻滾，可偏偏他在這裏像失去了什麽壹樣痛苦。作為壹個孩子，他不應該想象老師的失望，同學的鄙視，父母的辱罵。他又把目光轉向我，又傷害了我。我的心猛地壹緊，他的樣子是那麽的似曾相識。我曾經為了那個可怕的分數在屋外徘徊，也為了白紙上的紅字哭過。我也知道當我回家時，迎接我的是什麽。孩子無助地看著我，眼神像壹束銳利的光，灼燒著我的心。他的眼淚像破碎的水晶壹樣不停地落下。他只是壹個八九歲的孩子。我實在不忍心再看下去了，就閉上眼睛轉開了。雖然我回了家，可馨還在。他走了嗎？妳到家了嗎？妳被打了嗎？我太關心他了，忘不了他的眼神。從他的眼中，我看到了另壹個我和更多的人。？6?1人像細節描述？6?1描述了肖像的細節。比如《爸爸的看護人》中，對病人畫像的描述就是壹個細節。正是這個細節推動了節日的發展。？6?1男孩站起來，看著病人的狀態，又哭了。病人突然睜開眼睛，盯著少年。他似乎有了壹些意識，但還是沒有說話。這個病人太瘦了，他幾乎分辨不出那是不是他的父親。他頭發花白，胡子很長，臉又腫又黑，好像皮膚要破了。眼睛瞇起來，嘴唇增厚，幾乎壹點也不像他父親平時的樣子，只有臉和眉毛的輪廓，而且看起來還有點像他父親，呼吸也很微弱。？6?1語言詳細描述？6?1是細致描述壹個人物的典型語言。比如《鹿胎海打關西鎮》中，魯大殺了關西鎮後，假死，這是壹個語言細節，表明了魯大粗中有細，勇敢機智的性格特點。？6?1魯提海假惺惺的說:“妳騙死了，所以妳可以再戰！”我看到面團漸漸變了。魯達心想:“我只希望好好揍這廝壹頓，不想三拳打死他。灑家要打官司，沒人送飯。還不如早點鋪開。”臨走時回頭指著鄭屠的屍體說:“妳假死，灑家慢慢註意！”壹頓責罵，壹個大步離去。？6?1動作詳細描述？6?1深入細致地描述了人物的典型動作。比如《魯提哈拳鎮關西》中關於魯達借錢幫助金老父女的那壹段，所用的動詞形象地表現了三人不同的性格特點。？6?1魯達又道:“來，老頭！我和妳壹起出點路費，明天回東京怎麽樣？”父女倆懇求道:“如果能回到老家，我們就投胎為人父母，重新擁有父母。只是主人的家人願意放過。鄭警官壹定要找他要錢。”“這不是問題，”盧緹說。“我有我自己的理由。”走到他身邊，取出五兩銀子，放在桌上，看著史進說:“灑家今天沒多帶；妳有錢就借給我，我明天還給妳。”史進道:“妳為什麽要哥哥還我？”去包裹裏取出壹錠十二兩銀子放在桌上。魯達看著李忠道說:“妳也可以借壹些。”李忠走了壹圈，掏出兩銀子。魯帝海看了少主壹眼，說:“他也是個不快樂的人！”魯達只把那十五兩銀子給了金老，道:“妳們父女收拾行李，去做盤纏。明天壹早我就把妳們兩個送上去，看掌櫃的敢不敢留妳們！”老金和他的女兒前去拜謝。魯達將十萬兩銀子還給了李忠。？6?1心理活動細節描述？6?1詳細描述了人物的心理活動。比如《爸爸的照顧者》壹文中，對西西洛在青年時期看到“爸爸”重病後的心理活動的描述，就能很好地表現出關愛父母的優秀品質？6?1病人仍然壹動不動，只是用力呼吸。男孩流著淚拉起椅子，坐在那裏等待，眼睛盯著他的父親。他想:？6?醫生壹定很快就來，然後我們就會知道詳細情況。？6?壹個人悲傷地沈思著的同時，我想起了父親的種種:去年送他下船，在船上分別，他說他賺到了錢，全家人壹直在幸福地等待；收到信後，母親的悲傷和父親去世的情形在我眼前壹閃而過。甚至在父親去世後，母親還穿著喪服，壹家人都哭了。他在沈思時，感到有人用手拍他的肩膀，驚訝地擡起頭來。原來是個護士。？6?1表情變化詳細描述？6?1詳細描述了人物表情的變化過程。《七根火柴》壹文中，無名小兵把火柴遞給盧進勇後表情變化的描述，是壹個值得品味的細節。？6?1那個同誌用顫抖的手打開紙袋，是壹張黨證；揭開黨證，裏面有壹小堆火柴。燒焦的火柴。紅色的火柴簇在壹起，正壓在猩紅色的印章中央，像壹束跳躍的火焰。？6?同誌，看……”同誌向盧金勇揮了揮手，靠近後，他伸出壹根僵硬的手指，小心翼翼地壹根壹根撥弄著火柴，低聲說:？6?五、二、三、四……”某* * *有七根火柴，但是他數了半天。數完之後，我探詢地看著陸金永，好像在說:6？5妳明白嗎？”“是的，我明白了！”盧金勇開心地點點頭，心想:？6?5這個好辦！”他似乎看到了壹團紅色的火，他和這位同誌依偎在火邊...這壹刻，他發現這位同誌的臉似乎伸了出來，眼裏的余燼突然消失了，迸射出喜悅的光芒。只見他合上黨證，捧在手裏，小心翼翼地像捧著盛滿水的碗壹樣塞進陸金永手裏，緊緊握在手裏，直勾勾地盯著他的臉。？6?記住，這是，這是，大家的！”他突然收回手，深吸壹口氣，用盡全身力氣舉起，指向正北:？6?5好，好同誌...妳們...妳拿著它去……”話到此為止。？6?1場景細節描述？6?1是對事物發展變化的詳細描述。比如《魯臺打關西鎮》壹文中，對魯臺如何三拳打死關西鎮這壹部分的描述，可以看作是對事情發展變化的詳細描述。？6?1鄭屠右手拿刀，左手來搶魯達；被這個盧緹統治著，他放下左手，急匆匆地進去了。他看了看自己的肚子，壹腳踢到了街上。魯達又走了壹步，踩著胸口，舉起醋碗大小的拳頭，看著鄭屠。6?5灑家開始投資老本行，被稱為‘關西之鎮’也不算浪費！妳是個賣肉的屠夫，狗壹樣的人，又叫‘真關西’！妳是怎麽騙金翠蓮的？？6?6只在鼻子上打了壹拳，血就湧出來了，鼻子歪了壹半，但好像開了壹家油醬店，鹹的酸的辣的全滾出來了。鄭屠掙不到，把尖刀扔到壹邊，喊道:？6?5打得好！？6?6魯達罵:？6?5直母賊！妳怎麽敢回答！？6?6擡拳時只打在眉心處，眼裂，黑珠子迸出。好像開了壹家五顏六色的絲綢店，紅黑紫都會爆出來。3.寫細節要註意的幾個問題:(1)寫好細節，仔細觀察是基礎。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話做事都會用不同的方式表現自己的性格。我們要做的就是仔細觀察，然後積累起來作為寫作素材。描述人的時候就是這樣。在細節描寫景物和物體時，要把握景物的特點和變化。(2)細節的描寫要服從表演中心的需要，力求細節有意義。細節描寫是壹種以小見大的方法。細節雖然分量輕，但是容量大。我們在選擇細節的時候，要從細微處入手，以大處著眼，以小見大，讓小細節體現人的思想狀況和社會面貌。魯迅在他的小說《孔乙己》中寫道，孔夷第壹次出現，買酒時“出了九文錢和許多錢”。這個細節表現了孔乙己作為壹個低級文人愛面子、花枝招展、窮酸迂腐的個性，揭示了封建制度對人的迫害。(3)文章中的描述越詳細越好。而是要選擇有代表性、概括性、能反映深刻主題的東西。比如魯迅在《祝福》中幾次寫到陸思大師“眉頭緊鎖”，這種微妙的神情變化深刻地暴露了封建紳士們仇視寡婦、維護舊禮教的反動立場和醜惡靈魂。(4)詳細描述必須典型、真實。所謂真實，就是細節描寫能夠準確、生動地反映現實生活中人員的特點。所謂典型性，是指所描寫的細節，具有廣泛的代表性，能通過個別和小事反映出壹般和全貌，以現象揭示本質。比如在趙樹理的《摸不著的手》中，有這樣的描述:“圓圓的手指，圓圓的肚子，像樹做的小耙子”“都像半個繭上的釘子”。這種細致的描寫既真實又典型，突出了其主角的特點，也表現了人民群眾堅強勤勞的特點。再比如朱自清在《背影》中對父親爬上講臺時掙紮的樣子和動作的描寫，突出了他對我無私的愛，感動了每壹個讀者。他的成功在於他對父親行為的細致觀察和準確表達。(5)語言要精煉。有些同學認為詳細的描述才是孜孜不倦的描述，越詳細越好。這個觀點是不準確的。要抓住最生動的點來描寫，其他地方可以壹帶而過，詳細描寫不代表啰嗦。總之，雖然細節很小，但其作用不可小覷。好的細節描寫可以使人物形象生動，增強內容的真實性、生動性和感染力。細節描寫是場景中的壹個點，沒有它就沒有場景；也是劇情中的壹顆珠子，沒有它劇情就不會連貫。例1:班裏的趣事。為了活躍氣氛，老師建議每個人選壹個同學在講臺前唱歌。咦，這是壹件有趣的事情。我該選誰？歌曲還沒唱完，教室裏的氣氛已經活躍起來。大家都在竊竊私語，說著話，像壹群蜜蜂，飛進百花裏，嗡嗡作響，又像壹群小黃雀，踩著陽光明媚的枝頭，嘰嘰喳喳。教室沸騰了！“選班長！”不知道是誰喊了壹嗓子，但喊聲壹落，全班異口同聲:“對，選班長！”幾個男生也不停地起哄:“班長，來！“班長，來了！”哦，真熱鬧！沒說，班長張雪晴走到講臺前。老師問她唱什麽，她大方地說:“我給大家唱《孩子的那年》，希望大家回歸童年的快樂。唱不好就別笑話我。”——還是認真的，班長真有意思，哈哈...“池塘邊的榕樹下，知了在呼喚夏日……”班長壹會兒唱高，壹會兒唱低，壹會兒唱嫵媚，然後就走了調。大家都暗自高興，但又怕她看到，只好低下頭，捂住嘴，有的還把頭靠在桌子上。班長唱完，大家都擡起頭來，用笑聲和掌聲祝賀她演出的成功。班長出人意料地給大家鞠了壹個90度的躬。哈哈，下班了鍋又開了。班長真有意思。老師也笑了。他說:“看到大家都這麽開心，老師也年輕。為了讓今晚過得更好，請另壹位同學為大家演唱，好嗎？”“好！”學生們異口同聲地回應。“誰來唱？”老師微笑著召喚勇敢者。“誰唱的？”學生就像是回音壁的回聲。哈哈，學生真調皮。“我來做！”每個人都朝裏面看，原來是楊海燕，她已經大步走向講臺，戴著她的小紅帽，脖子上掛著亮閃閃的鑰匙。楊海燕是剛從定福莊轉來的同學。怎麽唱真的是個謎。壹陣沈默，“嘩——”的掌聲，久久才幹。壹開始，楊海燕向大家眨眨眼，調皮地鞠了個躬，然後在大家的笑聲中說:“以後我唱歌的時候，請不要像張雪晴那樣嘲笑我，不然我會忍不住的。”話音剛落，我就笑彎了腰。好吧，她暴露了我們所有人，所以我暫時不會揍她。說到這裏，所有同學的眼裏都閃爍著友善和愛。楊海燕開始唱歌。她唱的《踏浪》，清脆悅耳。沒想到，這個“小紅小紅帽”還真有點唱歌的天賦。教室突然安靜下來，所有的學生都認出了上帝。我也閉上眼睛，搖著頭，捶著腳。壹首歌唱完，掌聲四起。楊海燕唱了另壹首歌，幸福在哪裏？唱歌總是讓我們想起美麗的現實，總是把我們帶入夢幻般的夢境。是啊，幸福在哪裏？它不在樹蔭下，也不在溫室裏，它在辛勤的汗水中，也在我們快樂的集體中...唱著唱著，楊海燕也開朗活躍起來，聲音越來越清晰。哦，我永遠不會忘記她在日光燈下容光煥發的臉龐；我永遠不會忘記在寧靜的夜晚她可愛的童聲。我轉身向窗外望去，漆黑的天空上有星星。喲，不知道什麽時候，壹雙，兩雙，三雙...玻璃窗上貼著星星壹樣的小眼睛；還有壹個，兩個，三個壓扁的小鼻子，哈哈，那真的很有意思。超小型的solo party趕走了疲憊，給我們帶來了歡樂；它擦去了我們眼角的疲憊，帶來了歡笑的淚水。我多麽希望這些銀鈴般的歌聲，晶瑩喜悅的淚水，組成壹串閃亮的珍珠，貫穿我整個初中學習生活。點評:群裏這麽有趣的事，可能很多同學都遇到過，但沒有壹雙敏銳的眼睛和壹顆敏感的心，壹只勤於運動的筆，是不會有這樣的內容投入文字的。我們可以註意兩個細節。第壹首:“誰來唱？”老師微笑著召喚勇敢者。“誰唱的？”學生就像是回音壁的回聲。哈哈，同學真調皮。這個細節生動地表現了學生們的興奮和愉快。第二個:。喲，不知道什麽時候，壹雙，兩雙，三雙...玻璃窗上貼著星星壹樣的小眼睛；還有壹個，兩個，三個壓扁的小鼻子，哈哈，那真的很有意思。這個細節從側面生動地展現了這場超小型獨奏晚會的吸引力。例2:我的老師姓賴，三十出頭，中等身材，戴壹副黑框近視眼鏡。自從教了我們之後，在我的印象裏，曉曉好像就沒離開過嘴巴。最難忘的是他給我們上了第壹堂課。那天，他笑著走進教室，自我介紹說:“我叫賴……”他話音未落，壹個調皮的男孩站了起來，奇怪地問:“是癩蛤蟆的‘癩蛤蟆’嗎？”突然，全班哄堂大笑。笑聲過後，教室裏出現了尷尬的沈默。我暗暗擔心:是老師走得匆忙，還是‘火山爆發’了？賴老師呢？笑了笑，轉身在黑板上寫了壹個漂亮的大字“賴”作為回答，仿佛剛才什麽都沒發生，我們懸著的心也放下了！——賴老師，真的不是“賴”！就這樣，賴老師開始走進我們的生活，走進我的心裏。在課堂上，他的抑揚頓挫有時像涓涓細流，沁人心脾，有時又像咆哮的波濤，震撼人心。他的壹舉壹動都給人壹種自然、得體、大方的感覺。就這樣，賴老師成了學生們模仿的對象。有壹次，我站在講臺上，在賴老師低沈渾厚的聲音中學習背誦古文，不料被他發現了。我心裏咯噔壹下，大吃壹驚。以前很多學生跟他學，從來沒被發現。今天，我...他表情嚴肅地命令我:“再背壹遍。”我怯生生地說:“賴老師，我...請原諒我！””他看到我這樣，忍不住笑了，說:“原諒妳什麽？我覺得妳剛才像個小老師！我要妳試著練習。過兩天，學校將舉行壹次演講比賽。妳可以參加。”我心裏的壹塊石頭落了地。——賴老師，妳真的不‘賴’啊！如果說賴老師的第壹堂課教會了我如何尊重人，如果說他教會了我如何理解人，那麽賴老師給我講的故事讓我明白了老師的價值，堅定了我自己的信念。那天，我問他:“賴老師，很多老師都轉行了。妳這麽有學問，這麽年輕，怎麽還在這裏？他笑了:“我給妳講個故事吧。”“於是，我聽到了下面這個故事:從前，有壹個國王，他想把壹枚最珍貴的勛章頒給壹個對社會貢獻最大的人。那壹天，將軍、大臣、發明家和其他名人都在這裏。國王沒有把獎章授予他們中的任何壹個人，而是授予了壹位教了壹輩子書的老太太。人們很迷惑，國王說:“她是人類智慧的先驅。“賴老師的故事結束了，我還沒緩過來。當賴老師走向教室裏盛開的鮮花時，我突然明白了，心裏默默的說:“賴老師，等著我，我會跟著妳的腳步……”謝謝妳，我的賴老師！