外在形象包括人物外貌的突出特點、身份、地位、生活背景。
內在特征包括人物的性格、精神品質、能力、喜好。概括人物形象以內在為主，以外在為輔。
壹. 概括人物形象要從整體事件入手。
二. 概括人物形象要緊緊抓住構成事件的故事情節。
三. 抓住每個情節中的核心細節，進壹步完善人物形象。
問題二：如何概括小說中的人物形象 小說的基本目的是塑造人物形象.在指導學生閱讀時,應註意引導學生把握人物刻畫的基本特點,下面主要從三方面簡要分析.（1）了解刻畫人物手段的多樣化的特點.與其他文體相比,小說刻畫人物的藝術手段更為多樣化,它不受任何限制,可以采取和調動壹切藝術手段來刻畫人物性格,記錄人物命運和歷程.具體來說,小說刻畫人物手段的多樣化特點,可以從以下幾個方面首先,小說能細致入微地刻畫人物的內心世界,把筆鋒直接深入到人物的內心深處,對人物復雜心理以致最細微的心態變化和最隱蔽的思想潛流做淋漓盡致的披露.如《紅樓夢》中對黛玉的刻畫. 其次,作者還能站出來對人物進行評價.這種評價往往起到畫龍點睛的效果. 另外,小說刻畫人物還能做到集中與分散相結合,直接與間接相交錯等等.特別是它不受時間和地域限制,能夠超越時空,無所不至,無限無涯.小說在時空藝術處理上的這種開放性,突破了自然的時空形態,而重構起了新的時空形態,如秋日晴空變幻萬端的雲彩,靈動自由,多姿多彩. （2）主次人物關系的分析.古今中外的優秀小說,大都以集中的筆墨,著力刻畫壹個或幾個主要人物,以主要人物的思想性格特征作為作品人物形象塑造的焦點,並隨之配置和描寫壹些必不可少的其他次要人物,組成壹個以主要人物為主體的相互襯托、相互作用的形象體系,從而對社會生活驚醒廣泛的藝術概括.在指導閱讀時,可以從以下三個方面入手： 壹是理清人物和主題的關系,小說中的主要人物,往往最能表現作品主題.因此,要使學生正確把握小說中的主次人物關系.如《我的叔叔於勒》中,直接表現資本主義社會人情冷酷、金錢萬能這壹主題的人物是菲利普夫婦而不是於勒. 二是從人物與人物之間的關系上來分析.小說中的主要人物,壹般是其他人物所圍繞的中心人物. 三是從作者的創作意圖出發來分析.任何壹個小說家的主觀意圖大都是通過小說中的主要人物來體現的.要了解作者的創作意圖,除了參考有關資料外,主要還需要通過對作品本身及其所描寫的人物進行具體分析.
問題三：如何歸納概括人物形象 人物形象概括
可以簡介人物的基本性格
以及特質
問題四：如何歸納概括人物形象 如何歸納概括人物形象
人物形象，由外在形象和內在形象兩部分組成。外在形象包括人物外貌的突出特點、身份、地位、生活背景。內在特征包括人物的性格、精神品質、能力、喜好。概括人物形象以內在為主，以外在為輔。 壹.概括人物形象要從整體事件入手
在壹篇小說中，從整體上著眼，有的主要人物只做了壹件事，有的主要人物做了幾件事。概括人物形象第壹步就要概括主要人物所做事件。因為人物最核心的形象，來自核心事件。丟棄核心事件分析人物形象等於舍本逐末、緣木求魚。 以《陳涉世家》為例，就整個事件分析陳勝的人物形象。
陳涉在故事中總體上說，只做了壹件事：領導大澤鄉起義。在這個事件中，他扮演著兩個角色：壹是起義的參與者――說明他是壹個具有反抗精神的形象；二是作為起義的領導者――說明他是壹個富有組織領導能力的形象。 二.概括人物形象要緊緊抓住構成事件的故事情節
著眼事件整體進行歸納概括，可以準確的勾勒出主要人物的形象輪廓，著眼構成整個事件的每個故事情節，則可以進壹步細化人物形象。任何壹件事都可以根據時間的變化、空間的變化、人物的轉換、性質的變化等，分成若幹階段，這些階段就是故事情節。抓住每個故事情節，依次進行分析概括，就能進壹步將人物形象豐滿起來。
以《陳涉世家》為例，就構成事件的各情節，進壹步分析陳勝的人物形象。 陳勝領導大澤鄉起義的過程分為以下幾個故事情節：
（壹）耕田隴上――（二）征途遇雨，走上絕路――（三）做起義前的輿論準備――（四）殺兩尉發動起義――（五）攻城掠寨，壯大隊伍擴充地盤――（六）召集三老豪傑推舉自己為王。
依次進行分析，得出以下結論：
（壹）耕田隴上：出身卑微，地位低下。
（二）征途遇雨，走上絕路：飽受壓迫，命運多舛。 （三）做起義前的輿論準備：富有組織領導才能。 （四）殺兩位發動起義：勇敢，富有反抗精神。
（五）攻城掠寨，壯大隊伍擴充地盤：富有軍事指揮才能。 （六）召集三老豪傑推舉自己為王：具有卓越的政治頭腦。 三.抓住每個情節中的核心細節，進壹步完善人物形象
仍以《陳涉世家》為例，就構成各情節的細節，進壹步分析陳勝的人物形象。 （壹）耕田隴上。這個情節中，作者***寫了三個細節：1.悵恨久之；2.與同伴相約：茍富貴，勿相忘。3.反駁同伴：燕雀安知鴻鵠之誌哉。第壹個細節能看出陳勝：不滿足於現狀。第二個細節能看出陳勝：具有樸素的階級情感。第三個細節能看出陳勝：具有遠大的政治抱負。
（二）征途遇雨，走上絕路。這個情節，又分成以下三個細節來記述的：1.身出閭左；2.擔任屯長。3.遇雨的命運：失期法皆斬。第壹個細節說明陳勝：出身卑微；第二個細節說明陳勝：具有突出的組織領導能力；第三個細節說明陳勝：飽受秦朝暴政的壓迫。
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問題五：如何概括小說中人物的形象特點 近年來，全國各地高考語文試題，小說類文本閱讀受到重視。廣東、寧夏、海南、江蘇和浙江卷都在文學作品閱讀中考查了小說閱讀的，而賞析人物形象又成了小說閱讀的必考題目，因此，熟練掌握壹些賞析人物形象的答題技法就顯得尤為重要。
壹、賞析人物形象的答題技巧
1、從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。
（1）人物描寫的方法：①正面描寫，壹般包括外貌描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物事環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。
（2）各種描寫手法的作用：①外貌、神態、動作描寫：更好地展現人物的內心世界及性格特征。②語言描寫：A、刻畫人物性格，反映人物心理省去，促進故事情節的發展。B、描摹人物的語態，使形象栩栩如生、躍然紙上。③心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等），表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。④細節描寫：更細膩地展示人物的某壹特征。
2、從分析人物活動的環境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因。
環境是人物活動和故事發生發展的場所。特定的人物總是在特定的環境中成長起來的，所以對小說環境描寫的分析，也是理解人物形象的壹個重要方面。環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境主要包括人物活動的時間、地點、景物等，有時起渲染氣氛的作用。社會環境主要是渲染時代特征。另外環境對人物性格的體現也起著強化作用，作者為了表現人物豐富復雜的性格，往往為人物設置各種不同的環境，用以“ *** ”人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。例如2008年高考浙江卷所選小說《烏米》，第五自然段的景物描寫就為我們提供了主人公烏米的生活環境，突出了她孤獨無助的處境，暗示了人物的命運。
3、從分析情節入手，把握人物的性格特征。
情節是人物性格的歷史。情節壹般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及同此引起的人物之間的關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節入手，據情論人。
根據故事情節分析人物性格特征，必須註意以下四點：
第壹，全面、恰當、實事求是。人物的性格特征是從情節中引出的結論，反過來可以解釋情節。只有全面而恰當的結論才能正確解釋全部情節。
第二，註意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。
第三，分清主次，把握其主要性格特征。
第四，把握人物性格的發展變化。
4、從人物間的關系入手，分析人物性格。
許多小說作品所提供的人物往往不止壹個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特征。例如2008年高考江蘇卷所選小說《侯銀匠》，雖然小說的主旨是表現侯銀匠，可是小說的主要文字卻是寫侯菊。如果考生不能準確地把握二者之間的關系，就很難全面總結出侯菊的形象特點。
5、從分析小說的主題入手，揣摩作者的評價。
主題是小說的靈魂。小說的主題往往是通過作品中人物的活動體現出來的，因此通過分析小說的主題，揣摩作者的創作意圖，可以正確把握人物的性格特征。例如2008年高考廣東卷《河的第三條岸》，文章語言含蓄，內容抽象，考生需認真分析小說的主題，敏銳地認識到作者對“父親”的選擇是肯定的，才能夠正確分析出“父親”的性格特征，從而準確地分析“母親”的人物形象。
二、高考中人物賞析題設題類型
命題者從分析人物形象這壹角度設置試題，具體說來大致包括三種題型：
①小說對人物進行描寫的具體方法；②根據指出人物的性格特征；③對文中人物進行客觀公正的評......>>
問題六：如何概括人物的性格特點： 結合當時的社會背景，從人物的 動作，語言，神態，心理，外貌分析。
圈畫關鍵的詞句，文中貳現成的挑出來，沒有的多從人物的角度想想。
問題七：怎樣概括人物的性格特征 外在特點和內在特點。例如外貌特點等屬於外在特點，壹般在文中可以找到，少部分的不解紹此類特點。內在特點可根據人物的語言、行為、心理加以概括性的描述。
問題八：如何概括文章大意以及人物性格 閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意後，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最後回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，並概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什麽。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。文章的主要內容，壹般應概括得完整簡要。概括文章主要內容的方法：
1、段意合並法。段落大意概括了壹段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要註意兩點：1、各段大意之間，有的要加上壹些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。
2、要素串連法。寫人記事的文章，壹般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。
3、問題概括法。作者寫壹篇文章，往往是圍繞壹個中心，抓住幾個問題，按壹定的順序寫的。讀寫壹篇文章，我們可想壹想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》壹文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麽事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什麽她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麽想的？壹壹回答這些問題，就是課文的主要內容。
4、標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫“標題追溯法”。如《偉大的友誼》壹課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。
5、內容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》壹課，結尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”總結了全文的主要內容。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。
集錦二、概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。壹篇課文要用壹兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。究其原因，總結起來有三點：1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。3、抓不住重點。課文內容那麽多，顧前不顧後，很難快速把握重點。如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容，在教學實踐中，我總結了如下五種方法----
1、課題擴充法。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成壹句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文後，請學生把課題四個字擴展成壹句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最後的態度，然後稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。
2、段意合並法。壹篇文章由幾個段落組成，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合並起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合並時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，......>>