在傳媒十分發達的當今社會，影視文化作為大眾文化的重要分支，因其豐富的視聽形象和多彩的色彩，給人以極大的視覺滿足感和身臨其境的現場感，且不受文化水平的限制，尤其受到中小學生的喜愛。影視文化也成為中小學生了解世界的重要窗口。如果能利用現代教學媒體進行直觀教學，幫助學生提高閱讀鑒賞能力，將會事半功倍。如何順應時代潮流，利用影視作品的優勢為教學服務，是中學語文教學亟待解決的問題。
壹.積極影響
隨著現代信息技術的普及，多媒體輔助教學可以應用於中小學語文教學。語文教師必須研究影視作品對語文教學的積極影響，合理引入，使其成為提高學生語文素養的重要途徑。
1.利用影視作品促進學生對文本的理解
現行中學語文教材中有許多中外名著的摘錄。壹般來說，閱讀文學作品，很重要的任務是通過語言的品味，了解故事情節、人物外貌、語言、心理、矛盾沖突、環境描寫，把握和欣賞小說的意義和作者所流露的情感。教師可以引導學生在文本解讀的基礎上做視覺解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。
2.利用影視作品豐富學生的寫作知識和寫作素材。
影視作品作為學生文化生活的有機組成部分，備受學生關註。寫作課可以利用影視作品資源，引導中學生關註生活，把握時代脈搏。我們可以借鑒影視作品中的人物塑造、情節、細節和結構的敘事技巧來進行學生的寫作教學。如果我們的作文能在這裏？真理，思想，創意，文采，變換角度？綜合幾個方面考慮，肯定會讓人印象深刻。生活和閱讀是寫作的源泉，中學生喜愛的影視作品也是其寫作的重要素材，可以指導學生撰寫影視評論文章。
3.利用影視作品訓練學生的口語表達能力。
影視藝術是壹門語言性很強的藝術，可以培養學生的口頭表達、想象、欣賞等多種能力。隨著社會的進步。人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高。口語交際能力的提高需要學生自己去練習和運用，壹步壹步來實現。除了課堂上的口語交際教學，還應積極引導學生到社會實踐中去，到自己喜歡的影視作品中去，甚至與同學進行對話和辯論，培養學生在真實情境中的傾聽、表達和應對的交際能力。在確立話題時，要綜合考慮話題的價值、現實意義、難度等因素，以引起學生的濃厚興趣，營造熱烈的交流氛圍。
4.利用影視作品提高學生的鑒賞能力
好的影視作品能讓學生在觀看的過程中，提高思維，增長見識，開闊視野，愉悅心靈，從而接受基於美感的特殊啟蒙和教育。影視作品在體現生活深度和藝術品質方面有優勢。如開國大典，任長霞，亮劍，英雄，十八歲的天空，三國演義，西遊記等。都是深受青少年喜愛的優秀影視作品。引導中學生觀看、欣賞和理解影視作品，可以使學生受到潛移默化的影響。壹部好的影視作品是壹座充滿魔力的橋梁，引領學生走向文學的殿堂和審美的無限世界。
第二，負面影響
在語文教學中，聽、說、讀、寫是學生必須掌握的四項基本技能。如果過度引用影視資源，忽視學生四種基本能力的培養，語文課就會變成單純的影視欣賞課。如果壹堂課引入過多的視頻資源，學生的註意力就會集中在屏幕上，沒有精力去理解課文的深層含義。
另外，學生的聯想能力和想象力也會受到很大的限制。文學語言本身是生動的，能激發學生的想象力，它提供的想象空間比直觀的影視要廣闊和豐富得多。有助於學生對文本有豐富多樣的理解，形成自己獨特的理解方式，對培養學生的個體審美能力和行為人格有積極的作用。在播放電影的過程中，學生總是興致勃勃，但興趣只停留在淺層次。他們的閱讀興趣沒有真正被調動起來，沒有在文字面前形成語感，也就是在教學過程中沒有培養他們的語感。尤其是在詩歌教學中，這個缺點更為突出。詩歌用精煉的語言表達豐富的內容，需要自己去體會和補充。如果用圖片來解釋詩歌，學生看壹眼圖片就失去了對含蓄美詩歌的想象，想象力就會降低。所以，放映影視作品不能代替閱讀主體的想象力，看電視劇也不能代替閱讀文學作品。
隨著市場經濟的影響。影視作品為了迎合大眾口味，獲取經濟利益，也充斥著厭學、出走、賭博、暴力等內容，對中學生產生負面影響。因為他們精力旺盛，好奇心強，沒有經驗，可塑性強，需要老師的積極引導。對於壹些格調不高、有害的影視作品，可以結合語文課進行影視鑒賞指導。可以舉辦影視藝術講座，提高對影視作品的鑒別和鑒賞能力，培養學生高尚的審美情趣，讓他們遠離庸俗膚淺的東西。
第三，教師要適時適度地利用好影視作品資源。
新課程標準要求教師合理開發和利用課程資源。教師及時恰當地運用影視作品，對提高語文教學質量將起到重要作用。這就要求語文教師不僅要有廣闊的文化視野，還要註意相應的策略和方法。
1.引進影視資源要註意有效性原則。
面對魚龍混雜的影視作品，教師要保持冷靜的頭腦，根據教學目的和教學內容的需要，選擇合適的影視資源來解決教學的重點和難點，不能脫離教材和學生實際。只有選取的影視資源符合教學要求，貼合學生經驗，才能引導他們用審美批判的眼光和思維方式看待作品。
2.文本與影視作品的比較研究
影視資源何時轉化為教材和討論材料，必須考慮何時適時適度引入。教師必須加強在教學中的引導和調節作用，掌握暫停鍵，自己做解說，抓住時機引導學生從影視轉向文本學習。要將課文與影視作品進行對比，讓學生更專註地觀看影片，並與課本進行對比，通過自己的琢磨加深對文章的理解。同時也能對文章的描寫或影視劇的拍攝提出創新的意見，充分調動學生的創造力和思維。語文教學改革要求語文教師自覺主動地提高自身的影視文化和藝術素養。影視資源的豐富，讓語文教師合理開發利用成為可能。如果教師能根據語文學科的特點和教學規律，恰當、及時地運用它們，充分發揮影視作品的獨特優勢，對提高語文教學質量，使語文教學再上新臺階，將具有現實意義。
總之，電影、電視等現代媒體彌補了語文教學的缺陷，使語文課豐富多彩，使學生在音樂的旋律中，在朗讀的抑揚頓挫中，在和諧畫面的欣賞中，自覺地進入文章的意境，去感受，去理解，去欣賞，從而獲得意想不到的效果。
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